Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Увельская средняя общеобразовательная школа №2
Конспект урока в 3 «Б» классе
по предмету «Русского язык» по теме:
«Корень – значимая часть слова. Повторение».
(УМК « Планета знаний»)
Учитель начальных классов: Файзулдинова В.Н .
п.Увельский 2014 г.
Предмет
Русский язык
Класс
3Б класс
УМК
Образовательная система «Планета Знаний», «Русский язык», автор Л.Я.Желтовская
Тема урока
Корень – значимая часть слова. Повторение.
Форма проведения
Урок- путешествие
Тип урока
урок закрепления и отработки навыков решения учебных задач.
Современные образовательные технологии :
технология проблемного обучения, личностно - ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.
Методы обучения:
методы исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично - поисковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля,
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование
Учебник. «Русский язык. 3 класс». Л.Я.Желтовская
Презентация
Толковый словарь
Цели:
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к творческому способу действия : группы родственных слов.
Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний о родственных словах, и отработка умения применять полученные знания на практике
Развивающая цель: формировать способность к творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские навыки
Воспитательная цель: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.
Межпредметные связи
Окружающий мир
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, и способы их образования.; группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень,
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определение окончания, основы, корня, приставки, суффикса выделять все части слова , доказывать их значимость в слове.
Проводить разбор слов по составу.
Анализировать модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
формировать орфографическую зоркость;
работать с толковым и орфографическим словарями
1.Регулятивные
осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах ;
уметь договариваться в паре в ходе работы над заданием;
учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;
коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных этапах урока;
ориентироваться в учебнике ; дополнительной литературе
2.Познавательные
пользоваться приемами анализа и синтеза при работе над словами;
сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова;
строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);
овладевать способами классификации (группировки) в работе над родственными словами.
выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых.
3.Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- нравственно-этическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку
учить уважительно относиться к результату труда одноклассников.
-личностное самоопределение
( осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
-смыслообразование,т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.:
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Формирование мотивов достижения и социального признания
Формирование границ собственного знания и «незнания»
Этапы урока
УУД
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организа-ционный.
Самоопределение к деятельности
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положитель-ное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
- Покажите умные глазки, ровные спинки.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти.
- Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души.
- Готовы к уроку?
Учитель: Эпиграфом нашего урока будут слова «Может каждый грамотей. Собрать слово из частей»
Слайд1
Настраивает на позитивное восприятие учебного материала
Эмоционально настраиваются на урок.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Мобилизую -щий этап урока. Обобщение знаний по теме «Состав слова».
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познава-тельных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
- Ребята, над какой темой мы работаем на уроках русского языка? (“Состав слова”) Слайд 2
Какие проблемы мы будем решать? Слайд 3
-Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие по стране Морфем. А кто живёт в этой стране? Слайд 4
Расскажем вместе.
ОКОНЧАНИЕ
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
ПРИСТАВКА
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
СУФФИКС
Нашлось местечко,
Заняв его, конечно,
Натворил он дел.
КОРЕНЬ
Над словами родственными держит власть.
Выясни умело линию родства-
Однокоренные подбери слова.
Учитель: Каково лексическое значение слова «состав»?
Ученики: Обратимся к толковому словарю, читаем: «Состав – это совокупность людей, предметов, образующих какое-нибудь целое» (Смарт).
Учитель: Какие образные ассоциации рождает у вас это слово? Слайд 5
Ученики: Поезд.
Учитель: Сколько вагончиков нам понадобиться для работы по теме нашего урока, как вы думаете?
Ученики: Четыре, т.к. в слове три значимые части и одна изменяемая.
- Чем необычен этот поезд?
- Значит, какой это поезд? (словесный)
Мы отправляемся в путешествие по станциям на этом поезде. (Звучит музыка из песни «Голубой вагон»)
Развивает умение постановки цели урока учащимися.
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "Состав слова", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Организует работу с толковым словарём.
(Появляется на доске поезд – «Состав слова».)
Формулируют тему урока, устанавливают цель.
В стихотворной форме рассказывают о частях речи
Работают по толковому словарю
Минутка чистописания.
Словарная работа.
Повторение алгоритма разбора слов по составу.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существен-ному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимо-действие и сотрудничес-тво со сверстниками и взрослыми;
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контроли-ровать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудни-честве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютер-ных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваивае-мого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор
- Мы делили апельсин.
- Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька - для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька - для бобра.
А для волка – кожура.
Работаем в Прописях стр. 33. -
-- Прописываем заглавные буквы Ги Р.
- Они похожи одинаковыми элементами.
- Характеристика звука .
- Ребята, что обозначает слово Родина?
- Что является Родиной для вас?
Пропишем слова Россия, Русь
- Мы отправляемся к станции «Словарной» нам надо вставить в словарные слова пропущенные орфограммы и подчеркнуть. Перед вами лежат листки с картинным словарём. Взаимопроверка.
- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капелек, лес – из деревьев, речь состоит из предложений, а предложение – из слов. Слова же сделаны из своего “строительного материала” и каждая из частей вносит в слово свою часть смысла – “смыслиночку”.
- С билетами у нас всё в порядке. Итак, в путь. Отправляемся на станцию «Составная».
- Ой! Ребята, кто это лежит у нас на дороге? (части снеговика)
Он шёл к нам в гости. И вдруг подул сильный ветер, и снеговик весь разлетелся на части.
Мы знаем, что и слова состоят из частей.
Чтобы не ошибиться при разборе слов по составу (морфологическому разбору), нужно следовать определённому порядку, алгоритму.
- Какому? (ученик рассказывает)
- Давайте мы соберём снеговик снова. А вы соберёте на местах схему морфем.
- Вот и собрали снеговика.
- Для чего нужно хорошо знать состав слова, а главное уметь разбирать слова?
(Чтобы грамотно писать, правильно определять орфограмму в слове)
- Но снеговик пришёл не с пустыми руками, он принёс вам задание и письмо.
Но сначала задание . Провести морфологический разбор слов: 1группа – снеговик, 2 группа – снежинка,3 группа – подснежник.
А теперь письмо. В нём вложена сказка, послушайте.
1) Грамматическая сказка "Чужак". Слайд 6
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Слайд 7
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак пригорюнился. Где ему родственников искать?
- Кто же оказался чужаком среди родственников воды?
- Почему гости не сразу приметили чужака?
-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в определении корней? (подобрать однокоренные слова, сравнить корни, определить значение слов).
Вывод: Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Однокоренные слова близки по значению.
(Слайд 8)
Указывает объект наблюдения.
Воспитание любви к своей Родине
-Солнце, овощи, собака, тарелка, арбуз, воробей.
Учит детей наблюдать, сравнивать и делать выводы, развивать речь;
- добывать знания в процессе наблюдения над словом, умение анализировать, сравнивать, классифицировать;
Умение анализировать, делать вывод, развитие
Выполняют пальчиковую физминутку
Работа в Прописях.
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.
Дают характеристику звукам.
Ребята вставляют пропущенные орфограммы
Составляют схему разбора слов по составу.
Работа в группе, проводят морфологический разбор слов
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие
Ищут чужака, делают вывод.
Повторение по теме
Зарядка для глаз. (Под музыку дети выполняют упражнения для глаз
Работа по учебнику.
Исследова -тельская деятельность
4.Творческое применение знаний и умений
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характе-ристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положи-тельное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
. Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
(Слайд 9)
У каждой группы на столе есть словесное дерево Вам надо подобрать однокоренные слова.1 группе – корень –лес-, 2 группа – вод-, 3 группа - - бег- .
Взаимопроверка.
- Итак , мы приехали в рощу «Отдыхайка».
Физминутка
- А сейчас мы прибыли в Замок Корня.
Упражнение 5 с.101 в учебнике.
- Прочитайте текст.
- Какое "языковое" открытие сделал герой рассказа К. Г. Паустовского "Родник в мелколесье"?
- Как вы считаете, имеется ли историческое родство между словами: родник, родина, народ?
(Слайд 10)
Слова родник, родина , народ действительно "далекие родственники", имеющие общий исторический корень -род- (от названия покровителя предков - славян бога Рода).
4) Самостоятельная работа.
Упражнение 6 с.102 в учебнике.
-Что такое корень? А какие слова называются однокоренными?
У доски по одному ученику от каждой группы.
Проверка (Слайд 10)
Однокоренные слова:
1 группа - род, родовой, родство, родственный, родной, родня, родиться;
2 группа - лес, лесник, лесной, перелесок, лесничество, мелколесье.
Формы слова: лес, леса, (в) лесу, (по) лесу, (за) лесом. Слайд 11
Организует сотрудничество со сверстниками в группе
Исторические данные
Организует сотрудничество со сверстниками в группе
Работа в группах.
Составление «словесного» дерева, работа в группах
Отчитываются о работе в группе
Ребята выполняют физминутку.
Чтение текста, анализируют, делают самостоятельные выводы
Работают в группах по учебнику.
5. Упражнение по отработке навыков
Шкала успеха.
Домашнее задание
Рефлексия
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
Наше путешествие подошло к концу и мы вернулись в класс., пора подводить итоги.
- Какое открытие вы сделали сегодня для себя?
- Чем интересен был урок?
- Испытывали ли вы сложности ? Решили мы проблемы, которые стояли перед нами?
- Пусть каждый изобразит собой шкалу успеха. Покажите, на сколько вы сегодня:
(Сидят за партами – плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят, руки вверх – отлично.)
Но мне хочется узнать, как же вы одни сможете доехать до следующей станции “Лексика”, которая находится во 2 части русского языка.
Вот вам новый билет.
-Ребята, попробуйте сами оценить свою работу.
-Наш остров очень красив. На острове много деревьев, но одно дерево без листьев. Я предлагаю вам сделать наше дерево таким же красивым, как и остальные.
На доске нарисовано дерево. Детям раздаются нарисованные листочки двух цветов – желтые и зелёные. Они приклеивают листочки на дерево: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; желтые – не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Учитель: Посмотрите и послушайте, какая красота нас с вами окружает! (Видеоролик.)
- Чтобы сохранить это богатство, что должен делать человек?
Ученики: Любить и беречь природу. Лес, озеро, животные, птицы – природа. А природа – часть нашей Родины.
- М.М.Пришвин говорил: “Охранять природу – значит охранять Родину”.
Спасибо за урок.
Подведение итогов,
Выявление уровня знаний и определение недостатка
создание успешности каждого ученика,
Отвечают на вопросы
Дают оценку своей работе.
Получают позитивный настрой от урока,
Оценивают свои достижения
Снеговик Снежинка Подснежник
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут. Слайд 7
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак пригорюнился. Где ему родственников искать
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.