- 07.07.2015
- 1254
- 0
Государственное бюджетное образовательное учреждение
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 359
ЦАО г. Москвы
Конспект урока по русскому языку
с использованием гуманно-личностных технологий
в 5 классе
Тема: Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Составила: учитель
ГБОУ СКОШ № 359
Курочкина Л.В.
2011 - 2012 уч. год
Тема: Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Тип урока: комбинированный (1-ой урок по теме).
Цель: формировать у учащихся умение дифференцировать понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи образовательные:
-познакомить учащихся с понятиями одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-формировать у учащихся умение дифференцировать понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-закреплять знания об имени существительном
Коррекционно-развивающие:
-развивать зрительную память детей путём написания зрительного диктанта;
-корригировать лексико-грамматический строй речи учащихся;
-совершенствовать внимание и восприятие учащихся путем разгадывания загадок.
Воспитательные:
-воспитывать у учащихся умение осознанно отвечать на вопросы, выслушивать мнения других;
-прививать учащимся усидчивость и аккуратность при работе на уроке.
Использование современных образовательных технологий:
-информационно – коммуникативные технологии
-гуманно – личностная технология
-игровые технологии
-индивидуальный и дифференцированный подход
-здоровьесберегающий подход
-развивающее обучение
Оборудование:
-учебник: Воронкова В.В. Русский язык: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Издательство «Просвещение», 2008;
-рабочие тетради, дневники.
-демонстрационные таблицы
-карточки со словами, карточки для индивидуальной работы
-мультимедийное оборудование
Приложение:
Индивидуальные карточки для учащихся,
имеющих различный уровень знаний (задание № 1- а)
Задание: Узнай предмет по его частям.
Образец: (что?) клюв, крыло – (кто?) ворона
(что?) панцирь, голова – (кто?)__________
(что?) плавник, туловище – (кто?)_______
(что?) жало, брюшко – (кто?)_________
(что?) бородка, гребешок – (кто?)______
(что?) горб, копыто – (кто?)____________
Индивидуальные карточки для учащихся,
имеющих различный уровень знаний (задание № 1- б)
Задание: Узнай предмет по его частям.
Образец: (что?) клюв, крыло – (кто?) ворона
(что?) панцирь, голова – (кто?) чер----ха
(что?) плавник, туловище – (кто?) ры---а
(что?) жало, брюшко – (кто?) пч---а
(что?) бородка, гребешок – (кто?) пе----х
(что?) горб, копыто – (кто?) вер-----д
Индивидуальные карточки для учащихся,
имеющих различный уровень знаний (задание № 2- а)
Задание: Прочитай и спиши предложения. Подчеркни одушевлённые существительные одной чертой, неодушевлённые – двумя чертами.
В ульях живут (кто?) пчёлы.
За пчёлами ухаживает (кто?) пчеловод.
Возле ульев растут (что?) липы.
Индивидуальные карточки для учащихся,
имеющих различный уровень знаний (задание № 2- б)
Задание: Прочитай и спиши предложения. Вместо точек допиши слова из справок. Подчеркни одушевлённые существительные одной чертой, неодушевлённые – двумя чертами.
В ульях живут (кто?) …п-----ы.
За пчёлами ухаживает (кто?) п------------д.
Возле ульев растут (что?)…л-----ы.
Слова для справок: пчеловод, пчёлы, липы.
Индивидуальные карточки для учащихся,
имеющих различный уровень знаний (задание № 2- в)
Задание: Прочитай и спиши предложения. Вместо точек допиши слова из справок. Подчеркни одушевлённые существительные одной чертой, неодушевлённые – двумя чертами.
В ульях живут (кто?) ……………………….
За пчёлами ухаживает (кто?) ………………
Возле ульев растут (что?)……………..
Слова для справок: пчеловод, пчёлы, липы.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Вводная часть урока:
1) Взаимное приветствие
2) Проверка готовности к уроку
II. Основная часть урока:
1) Зрительный диктант.
Цель – развитие зрительной памяти.
(Запись на доске в течение 1 минуты)
2) Актуализация знаний учащихся с целью повторения изученного материала и подведения к восприятию новых знаний.
3) Изучение нового материала.
А) Работа с иллюстрацией в учебнике.
(Цель: развитие внимания)
Б) Чтение правила в учебнике.
(Цель – восприятие и осознание написанного в книге.)
КТО?
одушевлённые
(одуш.)
ЧТО?
неодушевлённые
(неодуш.)
В) Сообщение темы урока.
3) Закрепление изученного материала.
А) Отгадывание загадок.
(Цель – развитие смысловой догадки.)
(Развивающее обучение)
(Гуманно-личностная технология)
-Ребята, записали число.
-Выполняем зрительный диктант.
Прочитали, запомнили и записали.
[Утка вывела утят на прогулку.]
-Слово [Утка]- какая часть речи?
-Как узнали, что это существительное?
-На какой вопрос ещё может отвечать сущ.?
-Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями.
Вы узнаете, как называются существительные, которые отвечают на вопрос «кто?» или на вопрос «что?».
Ребята, открыли учебники на странице 95.
-Рассмотрите рисунок.
-Назовите сначала существительные, отвечающие на вопрос кто?
-А затем на вопрос что?
Учитель читает правило в учебнике на странице 96:
«Имена существительные бывают одушевленные (люди, животные) и неодушевленные (остальные предметы)».
Учитель вывешивает на доску карточки с этими словами.
-Ребята, тема нашего урока: Существительные одушевленные (одуш.) и неодушевленные (неодуш.)
-Задание такое: будем отгадывать загадки и записывать отгадки в тетрадь.
-Отгадайте загадку №1:
По двору будильник ходит,
Он с хохлаток глаз не сводит,
Он в один и тот же час
Утром поднимает нас.
-Правильно, слово [петух] — какая часть речи?
-На какой вопрос отвечает?
-Одушевленное или неодушевленное?
-Записали в тетрадь.
-Отгадайте загадку №2:
Я землю копала —
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал.
-Правильно, слово [лопата] это какая часть речи?
-На какой вопрос отвечает?
-Одушевленное или неодушевленное?
-Записали в тетрадь.
-Отгадайте загадку № 3:
И ушаст, и глазаст,
И пугаться горазд.
Заберется в куст и спит,
Кочерыжку съест — и сыт.
-Правильно, слово [заяц] — какая часть речи?
-На какой вопрос отвечает?
-Одушевленное или неодушевленное?
-Записали в тетрадь.
-Отгадайте загадку № 4:
То в стороне стоит молчком,
Задрав носишко, хвалится.
То угощает всех чайком,
Не уставая кланяться.
-Правильно слово [чайник] - какая часть речи?
-На какой вопрос отвечает?
-Одушевленное или неодушевленное?
-Записали в тетрадь.
Учащиеся прочитали предложение, запомнили и по памяти записали в тетрадь.
Самопроверка.
-Имя существительное.
-Обозначает предмет, отвечает на вопрос -Кто?
-Что?
Устный фронтальный опрос учащихся:
-Кто? Женщина, мужчина, сын, дочь, бабушка, дедушка, кошка и т.д.
-Что? диван, стул, стол, тарелка, картина и т.д.
Учащиеся повторяют правило.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Учащийся выполняет задание у доски на отметку.
Учащиеся письменно выполняют задание в рабочих тетрадях.
-Петух.
–Имя существительное.
- Кто.
- Одушевленное.
- Кто? – петух – одуш.
-Лопата.
–Имя существительное.
–Что.
–Неодушевленное.
-Что? – лопата – неодуш.
-Заяц.
- Имя существительное.
- Кто.
- Одушевленное
-Кто? – заяц – одуш.
- Чайник.
- Имя существительное.
- Что?
- Неодушевленное.
-Что? – чайник – неодуш.
Физкультминутка.
Цель – снятие усталости.
(Здоровьесберегающий подход)
Учитель вместе с учащимися выполняет гимнастику для глаз.
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот, кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладоши
И потопаем немножко.
А теперь представим, дети,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Нам урок продолжить нужно.
Потянулись, тихо сели.
И на доску посмотрели.
Б) Выполнение заданий по карточкам.
Цель – развитие мыслительных процессов.
(Индивидуальный и дифференцированный подход)
Приложение. Задание №1
В) Работа с текстом.
Цель: - закрепление вводимых понятий.
Приложение. Задание №2
-Выполняем задание на карточках.
-Прочитайте задание.
Что надо сделать?
- Образец: (что?) клюв, крыло – (кто?) ворона
Проверка.
-Прочитайте задание. Что надо сделать?
-Прочитали слова для справок.
-Выполняйте.
Проверка.
-Узнать предмет по его частям.
Учащиеся выполняют письменное задание по индивидуальным карточкам.
-Прочитай и спиши предложения. Вместо точек допиши слова из справок.
-Пчеловод, пчёлы, липы.
Учащиеся выполняют задание по карточкам.
III Заключительная часть урока:
-Итог урока
-Рефлексия
(Гуманно-личностная технология)
-Оценки и комментарии учителя
-Какую часть речи изучали на уроке?
-Какие сущ. отвечают на вопрос - кто?
Приведите примеры.
- Какие сущ. отвечают на вопрос - что?
Приведите примеры.
-Имя существительное.
- Одушевленные
- Неодушевленные
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель урока: формировать у учащихся умение дифференцировать понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи образовательные:
-познакомить учащихся с понятиями одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-формировать у учащихся умение дифференцировать понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-закреплять знания об имени существительном
Коррекционно-развивающие:
-развивать зрительную память детей путём написания зрительного диктанта;
-корригировать лексико-грамматический строй речи учащихся;
-совершенствовать внимание и восприятие учащихся путем разгадывания загадок
Воспитательные:
-воспитывать у учащихся умение осознанно отвечать на вопросы, выслушивать мнения других;
-прививать учащимся усидчивость и аккуратность при работе на уроке....
6 650 512 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Курочкина Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.