Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Наречие» Технология развивающего обучения (система Л.В. Занкова)

Тема урока: Наречие как часть речи.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Цель урока: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.

Задачи:

1.    (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному  мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности.

2.    (направленные на достижение метапредметных  результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

3.    (направленные на достижение предметных  результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.

Формы работы:

·         фронтальная

·         самостоятельная

·         групповая

Методы работы:

·         наглядный

·         диалог

Приемы ТРКМ: толстый и тонкий вопросы

Оборудование: Учебник «Русский язык»  А.В.Полякова 4 класс, мультимедийный проектор, компьютерные слайды

Ход урока.

Организационный момент.

Учите русский годы  кряду

С душой, с терпением, с умом.

Вас ждет великая награда.

И та награда в нем самом!

·         Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен только радужными красками.

·         Пусть девизом нашего урока является следующее  высказывание:

«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Бенедикт Спиноза

·         Запишем число, классная работа.

Минутка чистописания.

·         Урок начнём с минутки чистописания, цель которой повторить правильное написание букв и их соединения.

·         Вам будут предложены довольно простые вопросы, однако работа усложняется тем, что её придётся выполнять в быстром темпе. Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетради. Итак, приступаем!

В слове земля безударная гласная …

Звук парный звуку {г}. Запишите букву, которой он обозначается

В слове перрон  удвоенная согласная …

Пунктуационный знак, похожий на действие деление.

Парная согласная в слове зуб

Буква, в литере вашего класса.

Непроизносимая согласная в слове праздник

У существительных женского рода после шипящих на конце пишется …

·         Давайте проверим себя и посмотрим на экран. Поднимите руку у кого всё верно. Если есть ошибки у кого-то, не расстраивайтесь. Надеюсь, в следующий раз получится лучше. (е к р : б а д ь)

·         Среди данных графических знаков найдите лишний. Почему?

·         Посмотри внимательно на оставшиеся буквы. Какое задание вы бы предложили?

·         Из данных букв составьте слово, запишите его (декабрь). - дай характеристику (Словарное слово, непроверяемая безударная гласная е, существительное м.р., 2 скл, неодуш, нариц и.п., Значение слова Декабрь по Ожегову: - Яковлева Настя. Декабрь - Двенадцатый месяц календарного года. Декабрь в Энциклопедическом словаре:Ляхов Сергей. Декабрь - (лат. december - от decem - десять), двенадцатый месяц календарного года (31 сутки).

·         А у меня нет дома словаря – где ещё я могу найти эту информацию? (в Интернете)

1 стадия. Вызов.

Актуализация знаний.

·         Декабрь – первый месяц зимы. Как говорится в пословице - В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет, метет. (Эту и другие пословицы вы сможете найти в сборнике «Пословицы и поговорки»)

·         Но не только в устном народном творчестве мы можем найти сведения об этом месяце, многие поэты посвящали стихи этому зимнему месяцу. Я попросила Машу найти и выбрать в Интернете стихотворение про декабрь. Послушаем, что у неё получилось.

·         Я прочитаю отрывок из стихотворения, которое так и называется – декабрь. (Читает Наумова Мария)

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Реки покрывает он прочно гладким льдом.

И Рождество справляют, и Новый год встречают

Все люди этим белым морозным декабрём.

·         Так как мы с Машей это задание обговорили заранее, то её отрывок я напечатала и вынесла для вас на слайд. Внимание на экран.

·         Посмотрите на 2 строку этого стихотворения. Какое задание можно предложить к данному предложению? (Разобрать по членам и частям речи)

·         Поднимите руку, кто разобрал всё предложение без сомнений.

·         А теперь тот, кто засомневался?

Проблема

·         С какой проблемой вы столкнулись?

·         1 уч. Как обозначить слово « прочно» в предложении?

·         2 уч. Какой частью речи и членом предложения выражено слово « прочно»?

·         Давайте разберемся. Ваши предположения. Поставьте вопрос и назовите словосочетание.

·         1 уч. Это не имя сущ., т.к. слово отвечает на вопрос  «как?».

·         2 уч. Это и не имя прилаг., т.к. слово « прочно» поясняет глагол, а  не имя сущ.

·         3 уч. Это и не глагол, т.к. слово не обозначает действие предмета.

Выход на тему урока учащимися.

·         А кто знает, что это за часть речи?

·         4 уч. Это наречие.

·         Откуда знаете?

·         Какой будет тема урока?  

·         5уч. Тема урока: « Наречие»

·         Сегодня на уроке мы побываете в роли исследователей. Попробуйте сформулировать по нашей теме вопросы. Чтобы вы хотели узнать об этой части речи?  Для этого поработаем в группах. (7 групп) – 3 ряда - 3 варианта

·         2 тонких и 1 толстый. (схема  вам в этом поможет) (Тонкие вопросы, требующие простого, односложного ответа. Толстые вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа.) (Записать вопросы на карточках) – голубой цвет

Тонкие вопросы

·         Какой частью речи являются слова, которые отвечают на вопрос к а к?

·         Что обозначают слова этой части речи?

·         Как изменяются слова данной части речи?

·         Каким членом предложения является?

·         Какие существуют  правила правописания слов данной части речи?

Толстые вопросы

·         Что будет, если  исчезнут эти слова из нашей речи?

·         Для чего используем эти слова в нашей речи?

·         Как вы думаете, на какие ещё вопросы могут отвечать эти слова?

·         У нас получилось много вопросов, на которые надо ответить. Работа предстоит сложная. Но  у нас всё это получится, если будем работать сообща,  помогать друг другу и добросовестно относится к выполняемой работе.

2 стадия. Осмысление содержания.

Поиск решения учебной задачи.(«Открытие нового знания»)

Составим план изучения данной части речи, ведь мы не раз изучали части речи.

1.    Часть речи …….

2.    Отвечает на ? ………

3.    Роль ……….

4.    Обозначает …………..

5.    Изменяемая или неизменяемая часть речи …………

6.    В предложении является …………..

·         План – конспект у каждого из вас, который мы будем заполнять по ходу наших открытий. (желтый цвет)

·         Для открытия нового знания выполним задание на карточках. (зелёный цвет)

Задание: Прочитайте предложения. Найдите в них выделенные слова и попытайтесь поставить к ним вопросы. Запишите выделенные слова в тетради вместе с вопросами. (работаем в парах)

·         1группа. Впереди огромная лиловая туча поднималась из-за леса. Я возвращался с охоты вечером.

·         2 группа. Какой-то зверёк слабо и жалобно пискнул между камнями.

·         3 группа. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля (Ф.Тютчев)

·         4 группа. Уж солнца луч ложится косо, вдали проглянула река. (А.Майков)

·         5 группа. Темный лес, что шапкой принакрылся чудной и заснул под нею крепко, непробудно. (И.Суриков)

·         6 группа. И свежо, морозно, вкусно заскрипел капустный лист. (А.Твардовский)

·         7 группа. В конюшне налево и направо в стойлах стояло около тридцати лошадей.

Проверим выполнения задания.

·         (Где?) впереди, (когда?) вечером.

·         (Как?) слабо, (как?) жалобно.

·         (Как?) неохотно, (как?) несмело.

·         (Как?) косо, (где?) вдали.

·         (Как?) крепко, (как?) непробудно.

·         (Как?) неохотно, (как?) морозно, (как?) вкусно.

·         (Где?) налево, (где?) направо.

Встретились ли слова, которые отвечают на вопрос  к а к? Теперь обратимся к учебнику, откроем с 121 упр. 180, в нём  дан ряд предложений, с которыми вы работали. Прочитаем, какой же частью речи являются выделенные слова? (это наречия)- запись в таблицу

·         Ответили мы на один из поставленных вопросов? (да)

·         На какие же ещё вопросы может отвечать наречие.

Правило с.121 – Найдите, используя правило на с.121, какие вопросы мы не выделили? – запись в таблицу

Отвечаем на следующий пункт плана:

·         Обратимся ещё раз к предложениям, с которыми мы работали. Почитайте их без наречий, а теперь с наречиями.

·         Что заметили? Изменилось ли предложение? (Стало скучным, не эмоциональным)

·         Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (украшают её, делают её более точной и выразительной)

Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.)  Запись в таблицу

Рассказ о наречии. Словарь

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое,  оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также.

·         А почему? Вы догадались?

Потому что, это слово стоит при глаголе и поясняет его.

·         Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?

Если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.

Чтобы найти наречие – найди глагол и поставь от него вопрос

Физминутка.

·         Скажу я слово «высоко», а ты ответишь: ...

·         Скажу я слово «далеко», а ты ответишь: ...

·         Скажу я слово «потолок», А ты ответишь: ...

·         Скажу я слово «потерял», и скажешь ты: ...

Проверим пункт 5 нашего плана. Понаблюдаем, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам. Работаем в группах. – розовый цвет

1,2 группа: Понаблюдайте, обсудите в группе

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?

ед. ч.                                                                  мн. ч.

Образец: прилетел (когда?) рано – прилетели (когда ?) рано;

Запел (______________?)_____________ - запели (_________?) _____________ .

Проснулся (__________?)__________ - проснулись (____________?)___________.

Сделайте вывод!

Наречия по числам ________________________________________

3 группа: Понаблюдайте, обсудите в группе

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

м.р.

Образец: пришёл (когда?) рано;

Пришла (___________?) ___________________;

Пришло (___________?) __________________ 

Сделайте вывод!

Наречия по родам ________________________________________

4 группа: Понаблюдайте, обсудите в группе

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного времени?

пр. в.

Образец:  появились (когда?) рано;

Разольются (______________?) _________________;

Цветут (____________?) _________________ .

Сделайте вывод!

Наречия по временам ________________________________________

5 группа: Понаблюдайте, обсудите в группе

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица единственного числа?

Образец : 1л. : я встаю (когда?) рано;

2л. : ты встаёшь ( ______________?) ______________;

3л. : он встаёт (____________?) _____________ .

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ________________________________________

6, 7 группа: Понаблюдайте, обсудите в группе

Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица множественного числа?

Образец: 1 л. : мы встаём (когда?) рано;

2л. : вы встаёте (_______?) ______________;

3л. : они встают ( ____________?) _______________ .

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ________________________________________

8 группа: - Зимин Антон, Понаблюдайте, обсудите в группе

Можно ли изменить форму наречий рано, вперёд, назад, быстро, снизу так, чтобы они отвечали на один из падежных вопросов:

·         Что? ____________________________________________

·         Чего? ___________________________________________

·         Чему? ___________________________________________

·         Чем? ____________________________________________

·         О чём? ___________________________________________

Сделайте вывод!

·         Наречия по падежам ________________________________________

(Проверка по группам)

·         Какое исследование вы провели? Какой вывод сделали?

·         Какой вывод напрашивается из выше сказанного? – запись в таблице

Отвечаем на последний пункт нашего плана.

·         Как вы думает, каким членом предложения является наречие?

1уч. Это не главный член предложения – значит, не подлежащее и не сказуемое.

2 уч. Это второстепенный член предложения, но обозначает не просто признак, значит, не определение.

3 уч. Слова, отвечающие на вопросы косвенных падежей – это дополнения. Но у нас вопрос «как?» - значит это и не дополнение.

4 уч. Значит, это новый член предложения

И этот член предложения называется  «ОБСТОЯТЕЛЬСТВО» и  подчеркивается: точка, тире

Вернулись к нашему предложению и выделили наречие ПРОЧНО

Составьте правило, пользуясь планом о наречии.

Наречие – это неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, отвечает на вопрос как? когда? где?  и в предложении является обстоятельством.

Вторичное закрепление Включение в систему знаний

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В качестве закрепления полученных знаний выполним упр. 181, с.122 - Прочитайте задание.

Мы много на уроке работали в группе, а теперь каждый поработает самостоятельно. (1, 2,  и 3, 7) (двое у доски) (4,6) и (5, 8)

Дети работают самостоятельно.

Самопроверка (слайд) Оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях «+», кто немного сомневается в своих знаниях – «?», кто допустил ошибки и ему нужно ещё тренироваться, поставьте «-».

Проверим работу ребят у доски.

Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся)

Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы на уроке.

1уч. Я знаю, что такое  наречие.

2 уч. Я умею находить наречие в предложении.

3 уч. Я знаю, зачем наречия нужны в речи.

Расскажите о наречии все,  что вы узнали.

Работа с учебником

Откройте учебник на с.110  и прочитайте правило. Все ли выводы мы с вами сделали?

1 уч. Да, но мы узнали о наречии еще больше, чем в учебнике.

2 уч. Мы не встретились с наречиями, которые поясняют имена прилагательные.

Верно, эту задачу мы решим на следующих  уроках, а также попытаемся отыскать ответы на те вопросы, которые остались нерешёнными

Самоконтроль и самооценка

Вы довольны уроком? Как бы вы закончили наш урок?

1уч. Я сегодня неожиданно для себя на уроке сделал открытие. Я знаю, что такое наречие!

2 уч. Сегодня я не напрасно был на уроке, потому что я умею находить наречие в предложении.

3 уч. Я непременно расскажу маме об уроке, о наречии и о том, как у меня все получалось и о том, что у меня остались вопросы.

Домашнее задание

Дома найдите и выпишите 3-5 предложений с наречиями из литературных произведении. Найдите наречия, подчеркните их и укажите их роль в предложении.

Или выполните упр № 184

Анализ деятельности учащихся на уроке. Оценка содержательного аспекта деятельности учащихся.

Рефлексия.

Вам, ребята, предлагается выразить ваше отношение к уроку: если понравился урок – то поднимите улыбающееся  солнышко, если не понравилось, было скучно – тогда поднимите грустное солнышко.

Доп.задание:

Цель: заменить фразеологизм одним словом – наречием

·         Работать спустя рукава – небрежно

·         Рукой подать – близко

·         Навострить уши - внимательно

·         Как курица лапой – неразборчиво

·         Засучив рукава - старательно

·         С пятого на десятое – бессвязно

·         Зарубить на носу– крепко

·         В мгновение ока – моментально

·         На глазок – приблизительно

·         За тридевять земель – далеко

Найдите пары антонимов – составьте с ними стихотворения или предложение

Выбери фразеологизмы, которые соответствуют твоему настроению на уроке.

Мыслители:

Наречия нужны, необходимы в нашей речи. Они как будто заполняют пробелы в тексте. Наречия делают нашу речь точной, конкретной, красивой. Это   как буквы: есть буквы - есть слова , есть наречия - есть хороший конкретный текст.