Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема: Имя существительное как часть речи

Тип урока: урок открытия нового знания и углубление изученного

Цели как деятельность учеников:

Личностные: -осознание ответственности за произнесённое.

Метапредметные: - извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Предметные: - знать, что обозначает существительное;

- что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что действие и признак могут выражаться через значение предметности;

- знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж), о синтаксической роли существительного;

- составлять предложения по картине с использованием собственных существительных.



Этапы уроки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

  1. Оргмомент

-Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Я очень рада видеть вас, а Вы рады видеть друг друга. Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем доброго дня. А когда мы все вместе, всё у нас получится. Сегодня на уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, назад и подарите свои улыбки присутствующим. Садитесь, пожалуйста!

Подготовка класса к уроку

Личностное УУД: самоопределение;

Коммуникат УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  1. Первичное введение нового материала



Слайд 1











Слайд 2



Слайд 3















Мультфильм «Сказки Новой России» «Сказки России» (1997)



Слайд 4



Слайд 5



















Русский язык:учеб. для 5 кл. общнобразовательных учреждений/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – М.: Просвещение, 2008

Всему название дано

И зверю и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных - нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, -

Обозначено словами!



- Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?



- Как вы думаете, какова тема нашего урока?



- Чему мы должны научиться на уроке?



- По исследованиям учёных существительное появилось в речи в числе самых первых. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке.



- Ребята, как вы думаете, можно ли написать рассказ по-русски из слов, которых нет в русском языке вообще? Оказывается, можно! Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская.



- Перед вами на столе лежат распечатанные тексты этой сказки. Ваша задача – найти имена существительные, выписать их в тетрадь и доказать, что это имена существительные. Работаем в парах. Работаем дружно, обсуждаем шёпотом.



- На основе ваших рассуждений давайте попробуем самостоятельно дать определение имени существительному.



- А теперь откроем учебники на стр. 191 и прочитаем определение, которое дано существительному.



- Совпало ли оно с вашей формулировкой?

Прослушивание стихотворения, формулировка темы урока, целей.











- Имя существительное





- Формулировка темы



- Формулируют цель урока















- Просмотр мультфильма









- Работа в парах с текстом, доказывают, почему данные слова являются именем существительным





- Формулируют правило







- Знакомство с правилом в учебнике






Регулят. УУД:

  1. Высказывать предположения на основе наблюдений;

  2. Формулировать вопрос (проблему) урока

  1. Углубление в обобщение изученного. Развитие учебно-языковых и речевых умений.





























Слайд 6



























































































Слайд 7







































































Слайд 8









Слайд 9















































































































































Слайд 10











Слайд 11
































- Мы все хорошо знает, что имя существительное отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет.



- Только ли предметы могут обозначать имена существительные? А разве слово доброта, милосердие, сострадание – это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Называя явления природы, животных, растения, людей и состояние человека мы даём имя. В связи с эти имена существительные можно разделить на несколько групп.



А) - Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним задание. У вас на столах лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы. Прочитайте слова, обсудите в паре и выпишете в тетради те существительные, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шёпотом.



1 группа Название лиц: мужчина, девушка, юноша

2 группа Название вещей: стул, диван, ножницы

3 группа Название веществ: крупа, мука, сливки

4 группа Географические названия: Россия, Можга, Байкал

5 группа Название действий: бег, прыжок, стрельба

6 группа Названия живых существ и организмов: щука, микроб, кошка



- Ребята, какой вывод вы можете сделать после проделанной работы?















ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Ребята, вы знаете, что я люблю загадывать вам загадки. Чтобы разгадать их, вам нужно встать со своих мест. Я буду называть вам существительное. Если это существительное 1 склонения – вы поднимаете руки вверх, второе склонение – приседаете, 3 склонение – руки перед собой. Потренируемся!

Весна, король, ночь, утро, море, сердце, радость.

Молодцы!



Б) Существительные делятся на 2 большие группы – это одушевлённые и неодушевлённые существительные. Почему одушевлённые существительные отвечают на вопрос КТО?





- Но почему же слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? Ведь с точки зрения биологии это живая природа?



- Окунёмся в глубокую древность и попытаемся найти ответ. Наши далёкие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время ещё не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевлённым.



- Я хочу вам рассказать ещё одну грамматическую сказку.

«По реке плывёт Плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот. Плот спрашивает у Кота:

- Ты живой?

- Живой.

- А чем докажешь?

- Двигаюсь, - лениво ответил Кот.

- Нет, это я двигаются: я плыву, а ты сидишь, - возразил Плот.

- Захочу, буду шевелиться, опять медленно и лениво произнёс Кот.

- Я – великий Плот, живой, потому что плыву, т.е. двигаюсь, а ты, кот, неодушевлённый. Ты – вещь, а ясущество.

Кот подумал и говорит:

- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебе Винительным падежом докажу. Твой именительный не устоит против моего Винительного».



- Причём тут Именительный и Винительный падежи? Ребята, закончите сказку, предложив объяснение. Работаем в парах.







- Какой вывод мы можем сделать?

















- А теперь, когда вы знаете, как грамматически различать существительные одушевлённые и неодушевлённые, выполните задания. Распределите слова по двум колонкам и запишите их в тетрадь.



Одуш. Неодуш.

Кукла барабан

Мертвец виноград

Снеговик микроб

Домовой труп

Колобок



- По какому принципу вы распределяли слова по соответствующим столбикам?













- Скажите, вот по системе окончаний «снеговик» и «кукла» - существительные одушевлённые, но ведь это же игрушки, вроде бы неживые предметы?











- А ещё вы любите рассказывать друг другу страшные истории. Собиратели фольклора называют их страшилками. Кто в них вылезает из могил и пугает прохожих?





- Какой вывод мы можем сделать?

















В) – Послушайте отрывок из стихотворения Е. Измайлова и догадайтесь, о какой орфограмме пойдёт речь?

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая совсем не пустяк:

Букве большой уважения знак!



- Про какие существительные идёт речь в стихотворении?



- А какие ещё есть существительные?



- А в чём между ними разница?





















- Перед вами несколько фотографий с видами нашего села. Сделаем под ним подписи. Составляя предложения, не забывайте употреблять имена собственные.



- Какие имена собственные употребили?



Г) – Посмотрите на слайд и прочитайте текст.



Можга – село в Можгинском районе. Впервые упоминается в переписи в 1710 году. Село Можга – моя малая Родина.



- Найдите в тексте существительные. Какую синтаксическую роль могут играть существительные?



- Отсюда вывод…









Да



















- Работа в группах по 2 человека. Поиск слов с общим лексическим значением









- Анализ словарного ряда, выбор критерия объединения слов в группу.











- Имена существительные имеют разнообразные лексические значения. Это названия не только конкретных предметов, лиц, но и действий и признаков







- Ребята выполняют упражнения























- Потому что обозначают живые существа



- Дают предположения





















- Прослушивание сказки Л. Успенского







































- Работа в парах: закончить сказку в устной форме









- Чтобы определить, одушевлённое это существительное или нет, надо поставить существительное в форму Именительного и Винительного падежей





- Работа в парах: выбор критерия объединения слов в группу



















- Поставили существительные в форму Винительного падежа. У одушевлённых существительных в форме данного падежа есть окончание –а.



- Вспоминают, что ребёнок воспринимает куклу и снеговика, именно как живых существ. С куклой играют, её одевают, кормят, учат говорить





- Мертвецы. Они-то и воспринимаются как одушевлённые существа, ведь мы никогда не скажем трупы



- Куклы, снеговики, мертвецы, несмотря на то, что они неживые существа, относятся к одушевлённым предметам, п.ч. мы воспринимаем их как живых существ





- Прослушивание стихотворения





















- Собственные





- Нарицательные



- К собственным существительным относятся имена, отчества, фамилии людей, географические названия, названия литературных произведений, но и названия исторических событий и т.д.





- Каждая группа работает с фотографиями с видами села





- Собственные







- Наблюдение, работа с текстом





- Подлежащее, сказуемое, обстоятельство, дополнение





- Существительные в предложении могут выступать в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и обстоятельства


Познават. УУД:

  1. Ориентируются в своей системе знаний.

  2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

  3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.



Коммуникат УУД:

  1. Управление поведение апртнёром – контроль, коррекция, оценка действия партнёра

  1. Обобщение знаний



Слайд 12

- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Речь, а у каждого жителя этой страны есть свой документ – морфологический разбор.



- Разберём в предложении «Можга – село в Можгинском районе» существительное «село».

- Морфологический разбор существительного (устно)


  1. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, чему научились сегодня на уроке?



- Что нового узнали?



- Было ли трудно?



- Что было интересно на уроке?



- Оцените работу своего товарища в паре и поставьте оценку на полях



- Ещё мне очень важно знать, насколько вам было интересно на уроке и усвоили ли вы тему. Поставьте смайлики на полях в рабочей тетради:

«Улыбающийся смайлик» - поняли тему в полном объёме

«Равнодушный смайлик» - поняли тему наполовину

«Грустный смайлик» - не поняли ничего


Регулятивные УУД:

  1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

  2. Вырабатывать критерии оценки и определить степень успешности на работе

  1. Домашнее задание

Слайд 13

Слайд 14

Правило выучить, упр. 472

























hello_html_5236f80b.png





hello_html_m1841f104.png



hello_html_1c6ce78d.png



hello_html_m455b0d15.png



hello_html_m70fc8ace.png



hello_html_m23d473db.png



hello_html_561e18e6.png



hello_html_d29e0ed.png

hello_html_5b652eb5.png



hello_html_m28881e8c.png

hello_html_m1e2be935.png





hello_html_m25a47e62.png



hello_html_4dcbd830.png

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Целью данной работы является углубление изученного, а также открытие нового знания. Во время урока формируются следующие цели как деятельность учеников:

- Личностные:сознание ответственности за произнесённое.

- Метапредметные: - извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию; - анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Предметные: - знать, что обозначает имя существительное; - знать, что "предмет" в грамматике понимается обобщённо, что действие и признак могут выражаться через значение предметности и т.д.

 В работе также представлена презентация, которая содержит в себе иллюстрированный материал, что позволит детям лучше понять и усвоить тему урока

Общая информация

Номер материала: 362233

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>