План урока
|
Урок: Сложносочинённые предложения
|
Школа:
школа-лицей № 20
|
|
Дата:
|
ФИО
учителя:
Остапенко Н.С.
|
|
КЛАСС: 8
|
Количество
присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
|
Цели
обучения, преследуемые на данном уроке
|
1. Выделение
объективной информации, раскрывающей сущность объекта изучения.
2. Интерпретация
полученной информации. Выявления определённых связей и закономерностей.
|
|
Цели
урока
|
Учащиеся
смогут:
-
определять ССП, его признаки, структуру, виды.
|
|
Предшествующее
обучение
|
Второй
урок в данном разделе, на основе полученных знаний о сложном предложении,
учащиеся знакомятся с понятием ССП.
|
|
План
|
|
Планируемое время
|
Запланированная
деятельность
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
|
Сравните
предложения. Определите, какое из них является сложносочинённым, докажите
свой выбор на основе полученных на предыдущем уроке знаний о видах сложных
предложений. (работа в паре)
Утром
прошёл дождь, зато сейчас над нами блистало солнце.
Большими
шагами я направился к дому, где жила Ася.
|
|
|
Середина урока
|
Г
1.Учащиеся
добывают теоретический материал через практическую работу.
«Классифицировать
союзы в предложенных предложениях в зависимости от их значения.»
Г
2.
Учащиеся дают
развёрнутое определение сложносочинённого предложения как синтаксической
единицы.
И
3.
Учащиеся производят стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в тексте переделывают в простые. Отвечают на
вопрос: «Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?»
|
Раздаточный
материал (карточки)
Бумага,
маркеры
|
|
Конец
|
Оценивание
своей работы на уроке по дескрипторам.
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов
ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по
заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
|
Листы
самооценки
|
|
|
|
|
|
|
Работа в группах
Задание 1.
Классифицируйте
союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.
|
Виды сочинительных союзов
|
Значения сочинительных союзов
|
Сочинительные союзы
|
|
Соединительные
|
Временные
(одновременность, последовательность), причинно-следственные
|
|
|
Разделительные
|
Чередования
или взаимоисключения
|
|
|
Противительные
|
Сопоставительные
и противительные
|
|
1.На небе
облака летят и тают, и на земле творятся чудеса. 2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.
3.Будет солнце или буря — мы с тобою навсегда. 4.Спеть бы песню
грустную, но некогда грустить.
5.Надежда — мой компас земной, а удача — награда за смелость. 6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей. 7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды. 8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом. 9.Не
только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды
его сладки. 11.Поле с рожью
горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же
любили воистину. 13.Мы с
сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.
14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо
в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни
её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в
покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было
нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.
Работа в группах
Задание 1.
Классифицируйте
союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.
|
Виды сочинительных союзов
|
Значения сочинительных союзов
|
Сочинительные союзы
|
|
Соединительные
|
Временные
(одновременность, последовательность), причинно-следственные
|
|
|
Разделительные
|
Чередования
или взаимоисключения
|
|
|
Противительные
|
Сопоставительные
и противительные
|
|
1.На небе
облака летят и тают, и на земле творятся чудеса. 2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.
3.Будет солнце или буря — мы с тобою навсегда. 4.Спеть бы песню
грустную, но некогда грустить.
5.Надежда — мой компас земной, а удача — награда за смелость. 6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей. 7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды. 8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом. 9.Не
только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды
его сладки. 11.Поле с рожью
горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же
любили воистину. 13.Мы с
сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.
14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо
в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни
её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в
покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было
нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.
Работа в группах
Задание 1.
Классифицируйте
союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.
|
Виды сочинительных союзов
|
Значения сочинительных союзов
|
Сочинительные союзы
|
|
Соединительные
|
Временные
(одновременность, последовательность), причинно-следственные
|
|
|
Разделительные
|
Чередования
или взаимоисключения
|
|
|
Противительные
|
Сопоставительные
и противительные
|
|
1.На небе
облака летят и тают, и на земле творятся чудеса. 2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.
3.Будет солнце или буря — мы с тобою навсегда. 4.Спеть бы песню
грустную, но некогда грустить.
5.Надежда — мой компас земной, а удача — награда за смелость. 6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей. 7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды. 8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом. 9.Не
только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды
его сладки. 11.Поле с рожью
горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же
любили воистину. 13.Мы с
сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.
14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо
в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни
её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в
покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было
нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились
плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими
стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Задание 2
Произведите стилистический эксперимент –
сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что
изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?
Далеко за лесом
пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал
“Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к
милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине
сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать
лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского “Ильинский
омут”)
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Лист самооценивания
|
Уровни по
баллам
|
Уровень
достижений
|
Описания -
дескрипторы
|
|
А
|
1
|
Определяет строение «ССП»
|
|
1
|
Формулирует определения видов ССП.
|
|
В
|
1
|
Определяет вид ССП,
доказывая свой выбор
|
|
1
|
Осуществляет
синонимическую замену ССП другим видом предложения
|
|
С
|
1
|
Корректирует готовые тексты по заданной установке
|
|
1
|
Оценивает роль сложных
предложений в тексте
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.