Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока по теме
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по теме

библиотека
материалов

План урока



Урок: Сложносочинённые предложения


Школа: школа-лицей № 20

Дата:

ФИО учителя: Остапенко Н.С.

КЛАСС: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, преследуемые на данном уроке

1. Выделение объективной информации, раскрывающей сущность объекта изучения.

2. Интерпретация полученной информации. Выявления определённых связей и закономерностей.



Цели урока

Учащиеся смогут:

- определять ССП, его признаки, структуру, виды.


Предшествующее обучение

Второй урок в данном разделе, на основе полученных знаний о сложном предложении, учащиеся знакомятся с понятием ССП.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность



Ресурсы

Начало урока

Сравните предложения. Определите, какое из них является сложносочинённым, докажите свой выбор на основе полученных на предыдущем уроке знаний о видах сложных предложений. (работа в паре)


Утром прошёл дождь, зато сейчас над нами блистало солнце.

Большими шагами я направился к дому, где жила Ася.



Середина урока










Г

1.Учащиеся добывают теоретический материал через практическую работу.

«Классифицировать союзы в предложенных предложениях в зависимости от их значения.»

Г

2. Учащиеся дают развёрнутое определение сложносочинённого предложения как синтаксической единицы.


И

3. Учащиеся производят стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в тексте переделывают в простые. Отвечают на вопрос: «Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?»


Раздаточный материал (карточки)






Бумага, маркеры

Конец


Оценивание своей работы на уроке по дескрипторам.


Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте



Листы самооценки




Работа в группах

Задание 1.

Классифицируйте союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.


Виды сочинительных союзов

Значения сочинительных союзов

Сочинительные союзы

Соединительные

Временные (одновременность, последовательность), причинно-следственные


Разделительные

Чередования или взаимоисключения



Противительные

Сопоставительные и противительные



1.На небе облака летят и тают, и на земле творятся чудеса.  2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.  
3.Будет солнце или буря  мы с тобою навсегда.    4.Спеть бы песню грустную, но некогда грустить.  

5.Надежда  мой компас земной, а удача  награда за смелость.  6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей.  7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды.  8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом.  9.Не только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды его сладки. 11.Поле с рожью горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же любили воистину. 13.Мы с сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.

14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.

Работа в группах

Задание 1.

Классифицируйте союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.


Виды сочинительных союзов

Значения сочинительных союзов

Сочинительные союзы

Соединительные

Временные (одновременность, последовательность), причинно-следственные


Разделительные

Чередования или взаимоисключения



Противительные

Сопоставительные и противительные



1.На небе облака летят и тают, и на земле творятся чудеса.  2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.  
3.Будет солнце или буря  мы с тобою навсегда.    4.Спеть бы песню грустную, но некогда грустить.  

5.Надежда  мой компас земной, а удача  награда за смелость.  6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей.  7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды.  8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом.  9.Не только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды его сладки. 11.Поле с рожью горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же любили воистину. 13.Мы с сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.

14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.

Работа в группах

Задание 1.

Классифицируйте союзы в данных предложениях в зависимости от их значения.


Виды сочинительных союзов

Значения сочинительных союзов

Сочинительные союзы

Соединительные

Временные (одновременность, последовательность), причинно-следственные


Разделительные

Чередования или взаимоисключения



Противительные

Сопоставительные и противительные



1.На небе облака летят и тают, и на земле творятся чудеса.  2.За рекой гармонь играет, то зальется, то замрёт.  
3.Будет солнце или буря  мы с тобою навсегда.    4.Спеть бы песню грустную, но некогда грустить.  

5.Надежда  мой компас земной, а удача  награда за смелость.  6.То ли жизнь становится напевней, то ли в каждом доме соловей.  7.Среди садовых цветов есть как нарядные, так и скромные виды.  8.Не то дым шёл от костра, не то туман поднимался над болотом.  9.Не только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески. 10.Корень учения горек, зато плоды его сладки. 11.Поле с рожью горит огнём да речка блестит на солнце. 12.Товарищи относились к нему осторожно, солдаты же любили воистину. 13.Мы с сестрой плакали, мать также (тоже) плакала.

14.Сказка ложь, да в ней намёк. 15.Либо в стремя ногой, либо в пень головой. 16.Ни она никого не тронет, ни её никто не тронет. 17.Он шуток не любил, да и её при нём оставляли в покое. 18.Не хотелось мне здесь останавливаться, только делать было нечего. 19.Цвела черёмуха, однако было холодно.





Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Задание 2

Произведите стилистический эксперимент – сложносочиненные предложения в данном тексте переделайте в простые. Что изменилось в звучании, в интонации текста в таком случае?

Далеко за лесом пряталась усадьба чернел старый парк и стоял господский дом с те…асой и в..н..цианскими стеклами.

В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином” бе..конечно грустный рассказ о любви к милой девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…

Но Чехова нет. В год его смерти мне было двенадцать лет и я видел непоправимое бе..надежное горе отца. У моего отца сразу опустились плечи и затр..слась голова когда ему сказали что умер Чехов…

(По рассказу К. Паустовского “Ильинский омут”)

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте

Лист самооценивания

Уровни по баллам

Уровень достижений

Описания - дескрипторы

А


1

Определяет строение «ССП»

1

Формулирует определения видов ССП.

В


1

Определяет вид ССП, доказывая свой выбор

1

Осуществляет синонимическую замену ССП другим видом предложения

С


1

Корректирует готовые тексты по заданной установке

1

Оценивает роль сложных предложений в тексте




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данный урок ориентирован на на приобретение теоретических знаний через практическую деятельность.

Целью обучения является способствование формированию у учащихся навыков самостоятельного обучения или саморегулируемого процесса. Задания урока направлены на установление отношений между частями одного целого, на их объединение и детальное понимание через интерпретаццию полученной информации.

Для оценивания своей деятельности на уроке учащимся предлагаются критерии и дескрипторы к ним.

Таким образом, формируются умения интерпретировать текст и создавать свой, что является основной составляющей при развитии читательской грамотности учащихся.

Общая информация

Номер материала: 140488

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"