План-конспект урока по учебнику «Биология. Животные»,7
класс
Авторы:
В. В. Латюшин, В. А. Шапкин
Тема:
«Класс Земноводные»
Тема
|
Царство
Растения
|
Цель
темы
|
Раскрыть отличительные признаки
представителей Класса Земноводные
|
Планируемый
результат
|
Предметные
умения
|
УУД
|
В познавательной сфере:
1.Давать определение изученных понятий:
Амфибии: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.
Головастик
2.Выявлять
отличительные признаки представителей класса
Земноводные
3.Называть и приводить примеры отрядов
класса Земноводные
4.Описывать
Внешний вид земноводных
5. Обосновывать роль земноводных в природе
6. Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщений об многообразии земноводных
В ценностно-ориентационной сфере:
Формирование отношения к земноводным, как
части живой природы
В сфере безопасности жизнедеятельности:
Выделение ядовитых представителей класса
Земноводные.
|
Личностные:
1.Принятие социальной роли
обучающегося
2.Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
3.Умение управлять своей познавательной
деятельностью.
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем
и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные:
1.Умение планировать и регулировать свою
деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами
4.Владение основами самоконтроля и
самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные:
1. Осуществлять поиск информации с
использованием различных ресурсов.
2. Устанавливать причинно следственные
связи.
3.Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
1.Готовность получать необходимую
информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать
гипотезу и доказательства.
2.Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
3.Умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
4.Использовать информационные ресурсы для
поиска информации о классе Земноводные.
|
Основные
понятия
|
Земноводные (амфибии), хвостатые, бесхвостые,
безногие, головастик, кожное дыхание, ороговевшая кожа, жабы, лягушки, тритоны,
червяга, аксолотль, молоки.
|
Организация
пространства
|
Межпредметные
связи
|
Формы
работы
|
Ресурсы
|
География
Экология
Литература
|
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
|
Учебник
Рабочая тетрадь
Раздаточный материал
Дополнительная литература:
книга для чтения, энциклопедии, справочники
Мультимедиа
Компьютер
Презентация, разработанная учителем
Презентации составленные отдельными
учениками (опережающее обучение)
Мел
Доска
Таблицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этапы
уроков
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1-й
этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия
|
Приветствует учащихся.
…Добрый день, друзья мои! За окном -
прекрасная погода, а у нас превосходное рабочее настроение, поэтому в добрый
путь!
Отмечает отсутствующих.
Актуализация имеющихся информационных
ресурсов у обучающихся.
Посмотрели на своё рабочее место . Всё в
порядке? Значит готовы к новым открытиям.
Определение темы
занятия в сотрудничестве с обучающимися.
…Подрастала -
Хвост растила,
Платье тёмное носила.
Подросла -
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла.
В каких средах она обитает?
И тема урока «Класс Земноводные»
|
Выбор эффективных способов организации
рабочего пространства.
Анализ выданной работы
|
Работа с ресурсами
|
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в
ходе формирования групп
|
Сотрудничество с собеседниками,
использование речевых средств общения
|
Проверяют наличие в комплекте инструкционных
карточек, наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью
|
Адекватно оценивают свои возможности
самостоятельной деятельности
|
2-й
этап. Целеполагание
|
Направить обучающихся на самостоятельное
определение целей и задач занятия
…Давайте представим, что нам для изучения
темы необходимо составить автобиографию. На что обращаем внимание?
|
Обучающиеся в группах определяют цели и
выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
|
Выдвигая цели делают умозаключения
|
Устанавливают рабочие отношения в группе.
Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку
зрения, распределяют функции в группе
|
Вырабатывают общее решение, делают выбор,
оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение
|
Уметь самостоятельно контролировать
собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Контроль за ответами одноклассников
|
3-й
этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
|
Учитель организует работу с таблицей: «Общая
характеристика класса Земноводные»
организует работу в группах, консультирует
работу с инструкционной картой
|
Поиск и обработка ресурсов
|
Анализируют, обсуждают, структурируют,
фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
|
Работа в группах, организуют
учебное сотрудничество
|
Устанавливают партнёрские отношения
|
Добывают новые знания
|
Оценивают объективные трудности
|
4-й
этап. Итоги занятия.
|
Организует обсуждение результатов
…Наше краткая исследовательская работа
завершена и представляем результат
|
Выстраивают причинно- следственные
связи
|
Афишируют полученные данные
Инсценируют полученную информацию
|
Взаимодействие в групповом коллективе
|
Высказывают и отстаивают свою точку зрения,
принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
|
Прогнозируют развитие данного класса в
эволюции
|
Учатся предвидеть события, строят жизненные
планы во временной перспективе
|
5-й
этап. Рефлексия.
|
Организует обсуждение результатов работы,
решение проблемы, выполнение поставленной цели
|
Участвуют в обсуждении
|
Осознанно строят выводы
|
Выражают собственное мнение о работе
и полученном результате
|
Договариваются, приходят к общему мнению в
совместной деятельности.
|
Оценивают правильность выполненных действий,
вносят необходимые результаты и корректируют их
|
Осуществляют итоговый контроль
|
6-й
этап. Домашнее задание.
|
Задаёт и комментирует дифференцированное
домашнее задание
1уровень - прочитать §24
Для закрепления используйте карточку с
тестом.
2 уровень – подумать над
вопросом:
Почему Земноводные более совершенны, чем
рыбы??
Подведение итогов урока
|
Воспринимают информацию, выбирают уровень
|
Осознанно фиксируют информацию
|
Задают вопросы (по необходимости)
|
|
|
|
Приложение
Информационная карта
Информационная карта
Известно 2800 видов земноводных, в
России – 23 вида, в моём царстве обитают лягушки, жабы и квакши. Современные
земноводные – животные небольшие, рекорд в размерах принадлежит лягушке -
Голиаф – 40 см. Недавно мы в своём хозяйстве провели зоологическую
инвентаризацию:
- Бесхвостых лягушек
– 1800-2600 видов.
- Хвостатых - 4 вида.
- Безъязычных лягушек
– 5 видов.
- Круглоязычных и
носатых жаб – 6 видов.
- Чесночниц и
крестовок – 11 видов.
- Жабы, квакши,
свистуны – 450 видов.
Лягушек:
- Вислоногих – 400
видов.
- Узкоротых – 200
видов.
- Вертишеек – 6
видов.
Лягушка может представить себя так:
Всем известная лягушка. В царстве -
царица по численности видов. Первая огласила сушу своими криками. Мало таких
мест, где нет лягушек. Для земноводного типично начать жизнь в воде и
продолжить ее на суше, периодически возвращаясь для размножения в стихию, где
прошло детство. Но есть и исключения. Многие уже взрослые живут в воде – это
жерлянки, Американские пипы и Африканские шпорцевые лягушки, у которых есть
даже боковая линия, как у рыб. Другие, напротив, начинают и заканчивают жизнь
на суше - это южноамериканские лягушки из семейства свистунов.
В выборе добычи лягушки не очень
разборчивы. Поедается всё живое и не крупное, что можно проглотить и что не
ядовито - муки, жуки, черви, клопы, гусеницы. Врагов у лягушек множество.
Вполне реальных и грозных. Корова, лениво бредущая к водопою, и то опасна.
Двуногий “гомо сапиенс”, загорающий на пляже, ни с того ни с сего может
запустить камнем. А про его резвых отпрысков и говорить не приходится. Смотри в
оба и по всем сторонам: за коршуном в небе, за ежами, щуками, а как нас птицы
любят: орнитологи подсчитали, по крайней мере 92 вида птиц питаются нами. Вот и
становится всё меньше нас. На территории России обитает 2 вида лягушек - бурые
да зелёные. А хочется, чтобы нас было больше.
Могу обрадовать вас, что вековые
традиционные враги нашему лягушачьему племени не грозят.
Мы легко можем в этом убедиться на
первой же прогулке по берегу реки или пруда. В природе постоянно существует
равновесие. Точнее сказать, существовало. Ныне человек его нарушил.
Беспримерные в истории темпы технического прогресса, прямое и побочное действие
цивилизации, охватившие все сферы жизни на планете, наносят удары и по
лягушкам. Казалось бы, какое отношение к лягушкам имеют густая сеть шоссейных
дорог и оживленное движение по ним? Но многими тысячами гибнут они под
колёсами. Осушение болот и прочие работы по улучшению не используемых под пашни
земель изгоняют лягушек и их родственников тритонов в немногие уцелевшие ещё “
резервации” . И вот явилась новая напасть, мор на всё живое в округе: химическая
война мирного разряда, но глобального масштаба! Человек обрушил её на
вредителей полей, а обернулась она против дикой природы. ДДТ и прочие яды, где
их усердно распыляли, например, в дельте Миссисипи, почти полностью уничтожил
местных лягушек, а у нас и того хуже.
Уже больше сотни лет, с первых опытов
Спалланцани “ работают” лягушки на человека как подопытные животные. Миллионами
они погублены во имя торжества науки. Это холоднокровное земноводное стало
бесценным материалом для медицинских исследований. Дело дошло до того, что
когда в 1860 г. великого русского физиолога И.М. Сеченова привлекли к суду за
то, что он якобы обманывал учёных всего мира фантастическими результатами
опытов на лягушках, тот даже отказался от защитника, сказав: “ Зачем мне адвокат?
Я возьму на суд лягушку и проделаю перед судьями все мои опыты: пускай тогда
прокурор опровергает меня” . Другой знаменитый биолог – француз Жан Ростан – с
гордостью назвал себя “ лягушиным академиком” . Он утверждал, что “ лягушка-
это гораздо больше, чем лягушка” , имея в виду поразительные научные результаты
опытов на лягушках. И он был совершенно прав.
Практичный человек извлекает пользу и
из другого употребления лягушек. Кожа самых крупных из них идёт на сувениры и
разные украшения. Яд самых ядовитых – для стрел и копий, и для целей медицины.
А нежное мясо задних лапок - для диетического питания. Эти лапки почитаются за
лакомство многими народами. А французы умеют готовить и головастиков. Из наших
лягушек самыми вкусными считаются травяная, прудовая, озерная.
- Ох, не надо больше о съестном говорить, а то я
боюсь, что и меня съедят. Как страшно. Лучше я вам расскажу, что мне бабушка
ещё моя рассказывала. Она видела лягушек без языка. Их раньше было много на
всех континентах. Ныне они уцелели только в тропиках Америки и Африки. И звали
таких лягушек - пипа- это существа, по истине, легендарные. Молва и книги давно
возвестили о необыкновенном её свойстве - материнском инстинкте, чтобы уберечь
детёнышей от жизненных невзгод, она превращается в живую колыбель. Икринки она
прячет глубоко в кожу спины, здесь же живут и молодые лягушата, которые сидят
как бы в своей люлечке.
На юго-западе России, на поросшей кустами болотистой
поляне, в ивняках, в тёмном лесу весной и всё лето до осени скороговоркой кричит
кто-то “ крак-крак-крак!” . Резко. Громко. Можно подумать, птица какая-то
ночная. Это квакша. Древесная лягушка. Ёё самец пузырём надувает горло, кричит
громко. Днём квакша сидит, притаившись на тростинке или на листе, закрыв глаза
и плотно прижав к себе ноги. Охотятся они в сумерках. Перед охотой, если вода
рядом и не было дождей, квакша спускается вниз и купается. Эти вечерние
омовения особенно в обычае у среднеземноморской квакши - жителя Испании и
Марокко. В Австралии живёт золотая квакша, одна из самых больших. Охотятся
квакши в основном на мышей, птиц, рыб.
Я похожа на жабу, сверху чёрная или серая, снизу
оранжевая в чёрных пятнах. Про моё монотонное “ уханье” в народе говорят: “
Ишь, тритоны разухались” . Тритоны то немые от природы. Почему такая
перестановка случилась, непонятно. Наше минорное пение навевает грусть.
Жерлянки - очень яркие жабы, так они предупреждают о своей несъедобности. Кожа
их ядовита. Когда она напугана, словно пеной покрывается ядовитыми выделениями.
Берегите глаза, чтобы не попал в них кожный секрет. Даже если низко наклониться
над “ пенной” жерлянки, глаза слезятся и зудят.
Я продолжу рассказ о жабах. Конечно, обо всех не
рассказать, но о самых-самых можно. Есть в Австралии жаба Биброна- интересна
своей позой угрозы, которая превращает её в жуткое глазастое чудище. Вздымая
зад, пригнув к земле голову, она смыкает веки, тогда большие чёрные пятна на её
крестце, окаймлённые, словно надбровьями, кожными веками, кажутся страшными
глазами неведомого существа.
Рогатая жаба и без имитации выглядит
жутковатой. Над глазами у неё рога. На спине бородавчатые гребни. Больше трети
всей длины- голова, и во всю её ширину - пасть. Когда рогатка переходит в
нападение, её челюсти действуют как стальной капкан! Хватает лягушек, ящериц, мышей
так, что их тельце сматывается в пластинку. Рогатая жаба отважна и драчлива,
без страха атакует собак, кошек, даже людей.
Жаба Ага – большая, до 25
см. До недавнего времени считалась самой большой в мире. Но в 1951г во время
экспедиции шведского исследователя Бломберга была поймана ещё более крупная,
чем ага- гигантская колумбийская. Есть жабы- хамелеоны, которые меняют окраску
в зависимости от условий. Научный мир узнал о них в 1905г. Их описал зоолог
Торнир. Для зоологии это было сенсацией. Эти жабы оказались живородящими.
Хвостатые амфибии: Мы живём в воде, скажет каждый. Безобидные,
симпатичные, в общем. Всплывём, глотнём воздуха и уходим вертикально вниз.
Известно 280 видов хвостатых амфибий, в России – 11 видов. С октября по апрель
беспробудно спим под корнями, в кучах листвы, в норах мышей, правда, некоторые
остаются на постоянное жительство в воде.
Заполните таблицу.
С чем связано название класса Амфибии или Земноводные
|
Представители класса
|
Особенности внешнего строения, образ жизни
|
Значение
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.