Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по теме "Церковь и власть"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока по теме "Церковь и власть"

библиотека
материалов

Тема: Власть и церковь. Церковный раскол.



Задачи урока.

Образовательные:

1.Рассмотреть взаимоотношения церкви и

государства сложившиеся в 17 веке

Познакомить учащихся с содержанием и ходом

реформы Никона;

2.Познакомить с церковными нововведениями

3. Дать представление о причинах и последствиях

Церковного раскола

4.Объяснить смысл конфликта царя Алексея

Михайловича и патриарха Никона

Развивающие:

1.Развивать навыки контроля и самоконтроля.

2. Формировать умение давать характеристику

деятельности исторической личности

3.Развивать устанавливать причинно-

следственные связи.

Воспитательные:

1. воспитывать любовь к истории России и ее

историческому прошлому.

2.Воспитывать самостоятельность, чувство

товарищества, взаимопомощи.

3. Воспитывать навыки культурного поведения.

4. Воспитывать аккуратность и прилежание.

Оборудование урока:

Учебные материалы: История России к. 16-18 век. 7 класс М., «Просвещение», 2009г.

Средства ИКТ: мультимедийная установка с презентацией,

Наглядные пособия: Портрет царя Михаила Федоровича, репродукция картины Сурикова «Боярыня Морозова» 

Дидактические материалы:  раздаточный материал для работы на уроке.

План:

  1. Церковь после смуты

  2. Патриарх Филарет

  3. Церковная реформа патриарха Никона. Начало раскола.

  4. Церковный собор

  5. Протопоп Аввакум

  6. Закрепление.

  7. Домашнее задание.



Основные понятия: раскол, старообрядцы.

Важнейшие даты: 1654 – начало церковной реформы Никона.



Ход урока

Деятельность учащихся

Теоретико-методическое обоснование


1.Оргмомент( психологический настрой).

Учитель приветствует учеников, отмечает отсутствующих.

Негласно учитель интересуется внешним видом учеников, состоянием рабочего места. Классное помещение-это рабочее место, от состояния которого зависит и здоровье.

Учитель берёт небольшую психологическую паузу











2. Проверка домашнего задания.

Ребята, прежде чем начать изучение нового материала, давайте сначала вспомним ранее изученный материал, а поможет нам в этом игра «крестики-нолики». (раздаточный материал№1)

Учитель задает вопросы по пройденному параграфу, а фронтальная проверка)

1.В России в 17 веке сложилась республиканская форма правления?(0)

2.Крепостное право было окончательно оформлено по соборному уложению 1649г.?(х)

3.Орган центрального управления в 17 в. назывался приказы?(х)

4.Высший совет при царе назывался земский собор?(0)

5.Первого царя династии Романовых звали Михаил Фёдорович?(х)

6.Последний земский собор собрался в 1664г.(0)

7.Челобитный приказ занимался рассмотрением прошений царских подданных?(х)

8.Главная административная единица называлась волость(0)

9.Во главе уездов стоял воевода?(х)

Для проверки поменяйтесь листочками с соседом по парте. В это время критерии оценок и правильные ответы появляются на слайде (слайд2).

3. Подготовка к изучению нового материала.

А мы переходим к изучению нового материала. Записываем число и тему сегодняшнего урока - «Власть и церковь. Церковный раскол». Ребята, скажите мне, пожалуйста, какая религия в России 17 века была официальной? (православное христианство). Посмотрите внимательно на тему урока, исходя из нее, какие бы вы поставили цели урока, что бы вы хотели узнать?

Ребята ставят цели урока

Затем учитель делает небольшой вывод: в истории нашей страны много периодов, которые являются очень поучительными. Одним из таких периодов стало время раскола. Слово «раскол»  на долгие столетия сохранил ужас в сердцах людей и оставил свой след на судьбах многих семей. Наша задача сегодня – разобраться с этим явлением в жизни страны, извлечь уроки из случившегося, чтобы не допустить повторения этих страшных событий.

4. Изучение нового материала.

Давайте вернёмся назад. Вспомните, как вела себя церковь во время смуты?

Часть священнослужителей во главе с патриархом Игнатием поддержала Лжедмитрия. Однако большинство священнослужителей показали образцы высокого служения Отечеству и Русской православной церкви.

Находившиеся в Москве в годы Смуты поляки не только разграбили церковную утварь и осквернили мощи святых, но и уничтожили при отступлении почти все 450 московских церквей. Массовым явлением были убийства служителей церкви, взятие их в заложники. В числе пленных оказался и фактический глава Русской православной церкви митрополит Филарет.

После 8-ми летнего пребывания в польском плену отец царя Михаила митрополит Филарет в 1619 году возвратился в Москву. Участники церковного Собора избрали его новым патриархом Московским и всея Руси. При нем роль и значение церкви в жизни государства значительно возросли.

Почему? (стр.56.3 абзац).

Кто был его сын?

Учащиеся работают с учебником, находят нужную информацию

Он был, по существу, вторым царем: все доклады о государственных делах царь и патриарх заслушивали совместно, а решения Михаил никогда не принимал без согласия отца. Бывало и такое, что по чисто государственным вопросам распоряжения отдавал один патриарх.

В доказательство этого давайте обратимся к историческому источнику.

Читаем документ на стр. 60.

Главное, что удалось добиться Филарету, - укрепить авторитет и власть царя Михаила Федоровича. Однако многие вопросы церковного характера так и не были решены при нем. Среди них главным был вопрос обновления церковных книг и обрядов..

Давайте вспомним, как раньше создавались книги?

Вы когда пишите, делаете ошибки?

В середине 17 века стало ясно, что в русских церковных книгах, переписывающихся от руки из века в век, имеется много описок и искажений текста в сравнении с оригиналом. Немало сомнений вызывали обычаи многоголосия во время церковной службы, когда все молились используя разные молитвы, крещения пальцами. По отношению к этому вопросу мнения верующих разделились.(слайд 9)

Одни предлагали исправить церковные книги и обряды, вернувшись к древнерусским обрядам.

Другие считали, что следует обратиться не к книгам столетней давности, а к самим греческим источникам, с которых они в свое время переписывались. (Откуда к нам пришло христианство?)

Новым главой Русской православной церкви был избран Никон – митрополит новгородский. Ему и было поручено провести церковную реформу.

Давайте познакомимся с биографией патриарха Никона.

В 1653-1655 годах началось осуществление церковной реформы. Было введено:

  • Крещение тремя пальцами;

  • Поясные поклоны вместо земных;

  • Исправлены по греческим образцам иконы и церковные книги.

Как вы думаете народ это всё принял с миром?

Эти изменения вызвали протест широких слоев населения. К тому же начавшаяся война с Речью Посполитой связанные с ней жертвы и утраты простые люди расценивали как Божью кару за нарушение церковных традиций. Созванный в 1654 году церковный Собор одобрил реформу, но предложил привести действующие обряды в соответствии не только с греческой, но и с русской традицией.

После чего начинаются разногласия между церковной и светской властью.

Новый патриарх был человеком своенравным, волевым и даже фанатичным. Получив необъятную власть над верующими, он вскоре выступил с идеей первенства церковной власти над царской и предложил Алексею Михайловичу разделить с ним власть по примеру царя Михаила Федоровича и патриарха Филарета.

Это заявления и нравоучения патриарха царь не пожелал долго терпеть. Он перестал ходить на патриаршие богослужения в Успенском соборе, приглашать Никона на государственные приемы. Это было серьезным ударом по самолюбию патриарха. Во время одной из проповедей в Успенском соборе он заявил о сложении патриарших обязанностей и удалился в Воскресенский монастырь. Там Никон стал ждать, что царь раскается, и будет просить его вернуться в Москву. Однако Алексей Михайлович поступил совсем иначе. Он стал готовить церковный суд над Никоном, для чего пригласил в Москву православных патриархов из других стран.

Церковный Собор 1666-1667 годов.

Для суда над Никоном в 1666 году был созван церковный Собор. На него под охраной солдат привезли подсудимого. Царь заявил, что Никон «самовольно и без царского повеления оставил церковь и от патриаршества отрекся». Тем самым царь давал понять, кто именно хозяин и кому принадлежит реальная власть в стране. Присутствующие церковные иерархии поддержали царя и осудили Никона, благословив лишение его сана патриарха и вечное заточение в монастырь.

Записываем определение в тетрадь:

  • Раскол- Отделение от Русской Православной церкви части верующих, не принявших церковной реформы патриарха Никона 1653 – 1655 гг

Противники официальной церкви получили название раскольников, или старообрядцев

Рассматриваем картину Сурикова «Боярыня Морозова»

Одновременно собор поддержал церковную реформу и проклял всех ее противников (старообрядцев). Участники Собора постановили передать лидеров старообрядцев в руки светских властей. По Соборному уложению 1649 года им грозила смерть на костре.

Собор 1666-1667 годов углубил раскол в Русской православной церкви.

Протопоп Аввакум.

Выдающимся руководителем старообрядцев выступал протопоп Аввакум. С юных лет посвятив себя церкви, он был активным сторонником и праведником благочестивого образа жизни. Реформы Никона он воспринял резко отрицательно. За свои взгляды он был лишен места в московском Казанском соборе, а затем арестован и заключен в монастырь. Позже Аввакум был сослан с семьей в Сибирь.

Куда бы ни бросала его судьба, Аввакум вел активную пропаганду старообрядческих идей и принципов. В 1664 году от вернулся в Москву, где царь и другие знакомые тщетно убеждали его смириться с церковной реформой. За свой отказ на церковном Соборе 1666-1667 годов Аввакум был предан церковному проклятию и расстрижен из священников, а затем вновь заключен в темницу. За свою непокорность и непримиримость Аввакум был приговорен церковным Собором 1681-1682 годов к Казни. 11 апреля 1862 года «неистовый протопоп» и его сподвижники были заживо сожжены.(просмотр видео)





5.Итог урока

Учитель задает вопросы:

  • 1.Какие взаимоотношения были государства и церкви?

  • 2. Какие изменения произошли в церкви после реформы?

  • 3. К чему привела попытка реформирования церкви?

























6.Этап закрепления новых знаний

Для закрепления полученных знаний ученикам предлагается выполнить синквейн.

7. Домашнее задание.

Параграф 7 на пересказ, выучить определения.







Учащиеся приветствуют учителя

Дежурные информируют об отсутствующих



Ученики собраны, готовы к работе


Дежурные заранее позаботились об экологическом состоянии классной комнаты


Ученики настраиваются на рабочий лад.







Ученики слушают учителя.






Дети вписывают в игровое поле необходимые знаки.(х-да,0-нет).

























Дети самостоятельно проверяют ответы и выставляют оценки.



Ученики слушают учителя,


записывают тему урока в тетрадь.


Знакомятся с заданием для работы на


уроке.






























Учащиеся предлагают ответы.


























Учащиеся работают с учебником, находят нужную информацию: сын патриарха Филарета – царь Михаил Федорович Романов.


























Дети на основе вопросов делают вывод о причинах реформы

























Один из учеников выступает с докладом о биографии Никона:




Дети записывают в тетрадь реформы
























































Учащиеся записывают дату

















Учащиеся записывают определения в


тетрадь









Учащиеся описывают картину.










































Учащиеся смотрят видео фрагмент о


казни протопопа Аввакума









Ученики внимательно слушают учителя и включаются в совместную работу для подведения итогов урока.



Отвечают на вопросы учителя. Ученики на основе вопросов делают вывод, что таким образом, церковь, укрепившая свои позиции после Смуты, пыталась занять господствующее положение в политической системе страны. Однако в условиях усиления самодержавия это привело к конфликту власти и церкви. Поражение церкви в этом столкновении подготовило почву для превращения ее в придаток государственной власти.









Дети сочиняют синквейн




Ученики записывают домашнее задание в дневники, внимательно слушают инструктаж учителя по выполнению задания (задают вопросы).





Начало урока во многом задаёт тон всему уроку. Приветствие учителя выражает доверие к учащимся, симпатию, подготовка к полноценному рабочему ритму. Психологическая пауза выражает твёрдое намерение перейти к уроку






Проверка домашнего задания помогает

закрепить полученные знания.

Выявление ошибок и их ликвидация.

Методы: самостоятельная работа,

ФОПД: индивидуальная,

Такая форма опроса домашнего задания развивает самостоятельность



























Сообщаю тему с целью создания на уроке учебной задачи, чтобы дети поняли, что от них будет требовать учитель и чему они должны будут научиться.

Мотивация на успех. Учитель задаёт наводящие вопросы, с целью, что бы ученики самостоятельно смогли поставить цель урока.

Проблемная ситуация повышает работоспособность и интерес к уроку.










Методы: объяснение, репродуктивный

Приём: устный

ФОПД: фронтальный

способствует прямому воздействию учителя на коллектив класса.





















Метод: частично-поисковый.

Прием: работа с учебником

Учу правильно строить выводы, что обогащает речь учащихся, развивает мышление.

Частично-поисковый метод развивает самостоятельность учеников и их познавательную активность.

Индивидуальная работа













































Частично-поисковый метод развивает самостоятельность учеников и их познавательную активность.

Индивидуальная работа




Выстраиваем причинно-


следственные связи





























































Объяснительно-иллюстративный метод позволяет создавать яркие образы исторических фактов.


Фронтальная ФОПД пробуждает ответные эмоции.


Приемы:

устный,

информативное повествование, конкретизация,

обобщение,

анализ.














Объяснительно-иллюстративный метод позволяет создавать яркие образы исторических фактов






Репродуктивный метод помогает проверить сформированность знаний и умений воспроизводить информацию, позволяет закрепить знания и умения, помогает устранить пробелы у учащихся.

Фронтальная ФОПД (эвристическая беседа) охватить большую аудиторию, сэкономить время, повышает активность и мотивацию учащихся через непосредственное эмоциональное воздействие учителя на учеников.


Приемы: устный,

наглядный, анализ,

обобщение, конкретизация.



Прием активизации познавательной активности. Закрепляем полученные знания


Объяснительно-иллюстративный метод помогает учащимся представить структуру задания.

Фронтальная ФОПД способствует прямому идейно-эмоциональному воздействию учителя на коллектив класса.

Приемы:

устный,

письменный.




















Краткое описание документа:

Данный урок относится к разделу « Россия в 17 веке». 

Задачи урока. 

Образовательные:

            1.Рассмотреть взаимоотношения церкви и

                    государства сложившиеся в 17 веке

                   Познакомить учащихся с  содержанием и ходом

                    реформы Никона;             

                2.Познакомить с церковными нововведениями

                3. Дать представление о причинах и последствиях

                    Церковного раскола            

                4.Объяснить смысл конфликта царя Алексея

                   Михайловича и патриарха Никона

Развивающие:

               1.Развивать навыки контроля и самоконтроля.

               2. Формировать умение давать характеристику

                    деятельности исторической личности

               3.Развиватьустанавливать причинно-

                  следственные связи.

 Воспитательные:

           1. воспитывать любовь к истории России и ее 

               историческому прошлому.

               2.Воспитывать самостоятельность, чувство   

               товарищества, взаимопомощи.

               3. Воспитывать навыки культурного поведения.

               4. Воспитывать аккуратность и прилежание.

Оборудование урока:

Учебные материалы: История России к. 16-18 век. 7 класс М., «Просвещение», 2009г.

Средства ИКТ: мультимедийная установка с презентацией,

 

Наглядные пособия: Портрет царя Михаила Федоровича, репродукция картины Сурикова «Боярыня Морозова» 

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров461
Номер материала 366689
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх
Ошибка 500
Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

CDbCommand не удалось исполнить SQL-запрос: SQLSTATE[HY000]: General error: 1114 The table '_cache' is full

Ошибка
500

Alt

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх