Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Конспект урока по теме: " Ландшафтный дизайн" 6 класс

Конспект урока по теме: " Ландшафтный дизайн" 6 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежской области институт повышения квалификации и переподготовки работников образования





Выпускная курсовая работа

Разработка урока по технологии



Тема: «Ландшафтный дизайн» 6 класс







Разработала: Макина Ланита Станиславовна

МКОУ «Верхнетуровская СОШ»

учитель технологии 1КК

Научный руководитель:

Хатунцева Лариса Ивановна





2014г.





Вводная часть

  1. 6 класс.

  2. Тема урока: «Ландшафтный дизайн».

  3. Комбинированный тип урока.

  4. Программа по «Технологии» для неделимых 5-8 классов.

5. Используемые УМК:

1.Закон об образовании.

2.Сборник нормативных документов. Технология. Москва, ООО «Дрофа», 2006 г.

3.Научно-методический журнал «Школа и производство». 2009-11г.г.

4. Е.А. Ковалева «Сельскохозяйственный труд – 6 класс», Москва «Просвещение» 2008г (в электронном виде).

5.Интернересурс: 59209s043.edusite.ruMihailova/DswMedia…maystro.ru, dmdocuments/11.12.05-uchebniki.pdf

6. Программа по направлению «Технология» для неделимых 5-8 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования..

7. Компетенции:

*личностная - способность самостоятельно приобретать новые знания, умения и навыки, способность применять приобретенные знания, умения и навыки, способности планировать свою трудовую деятельность;

*специальная - способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие, владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне;

*социальная - ответственность за результаты своего труда, владение умениями по совместному сотрудничеству.

8. Раздел: «Дизайн пришкольного участка».

Тема урока: «Ландшафтный дизайн». 4 четверть. Урок 60-61.

9. Межпредметные связи: природоведение, экология, технология выращивания растений, изобразительное искусство.

10. Класс, для которого разработан урок, является достаточно сильным, в данном классе 13 учащихся, из них всего трое неуспевающих. В этом классе практически все дети способны к анализу и самоанализу. Все дети любознательны, многие из которых уже работали прошлым летом в хозяйствах села. На протяжении всего учебного процесса ребята осваивали различные программные технологии и справлялись с практическими заданиями. Считаю, что данная разработка урока с ее большим наглядным материалом соответствует уровню 6 класса.



































Конспект урока

Класс 6
Урок 60-61
Тема: «Ландшафтный дизайн»
Раздел: «Дизайн пришкольного участка».

Дидактическое обоснование урока

Цель урока: познакомить с историей возникновения и развития ландшафтного дизайна, уметь применять полученные знания в практической работе.


Задачи урока:
Образовательные: создать условия для формирования у учащихся понятий о зеленых насаждениях, их свойствах и видах, об использовании растений для благоустройства и озеленения территории, способствовать актуализации жизненного опыта учащихся, разработать оформление своего садового участка (палисадника);
-
развивающие: способствовать развитию образовательной, информационной, социальной, поликультурной, коммуникативной компетентностей учащихся;
воспитательные: создать оптимальные условия для воспитания у учащихся уважения к труду, желания участвовать в трудовом процессе, способствовать формированию эстетического вкуса;
профориентационные: способствовать формированию знаний необходимых для профессий отрасли сельского хозяйства- растениеводства и для профессий в области ландшафтного дизайна.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база: мастерская трудового обучения;
проектор, экран, ноутбук.
2. Дидактическое обеспечение: рабочая тетрадь, альбомный лист, карандаши, клей.

3. Зрительный ряд: показ презентации, фотографии с изображением шедевров ландшафтного дизайна, журналы «Ландшафтный дизайн», «Ландшафтная архитектура».

Методы обучения: рассказ, наглядный (презентация), творческая групповая работа, творческая индивидуальная работа, выставка творческих работ учащихся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и групповая работа.
Межпредметные и внутрипредметные связи: природоведение, экология, география, технология выращивания растений, изобразительное искусство.
Понятия и термины: зеленые насаждения, ландшафтный дизайн, садово-парковая архитектура, климатические зоны.
Тип урока: Комбинированный урок приобретения учащимися новых знаний и применения знаний на практике.

Ход урока:

  1. Организационный момент: (слайд 1)
    • Приветствие;
    • Проверка готовности учащихся к уроку
    • Настраивание учащихся на работу.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся (слайд 2-6)

Учитель. Урок начинает с вводной беседы об истории возникновения и развития ландшафтного дизайна. Ландшафтный дизайн – это природно-территориальный комплекс, созданный в результате целенаправленной деятельности человека. Ландшафтный дизайн – это направление в современном дизайне, которое ранее называлось садово-парковым искусством. Садово-парковое искусство (англ. Dardning,lanscape archecture, фран. art de jardin, нем. gartenkunst) – искусство создания садов, парков, скверов, бульваров и других озеленяемых участков. Садово-парковое искусство использует для организации пространства живой, изменчивый материал, объединяя природу и художественное творчество. Подбор растений для разных климатических условий, размещение и группировка их сочетается с архитектурными сооружениями, водоёмами, дорогами, скульптурой.

Истоки садового искусства уходят корнями далеко в историю веков. Сады оформлялись до нашей эры уже в Древнем Египте, Греции, Риме при храмах, дворцах правителей и знати на высоких террасах, вокруг колоннад, беседок, при водоёмах и фонтанах. В средние века садово-парковое искусство расцветало в странах Востока и центральной Азии: плодовые и цветочные сады с сетью каналов и многоярусных газонов, с подстриженными деревьями, зеленью и изразцовыми бассейнами. Особенно поражают японские миниатюрные сады с карликовыми деревьями, причудливыми очертаниями водоёмов и пешеходных дорожек, с использованием песка, мха, камней и ярких цветочных акцентов. Эпоха Просвещения позволила отказаться от средневековых церковных догм и запретов и создать новую культуру и новое искусство. В 17 веке французские парки со строгой геометрической планировкой, размещённые на плоской поверхности или пологом склоне: зелёные партеры, бассейны, боскеты, скульптура, аллеи, расходящиеся лучами от дворца, создавали величественное зрелище Версаля (архитектор А. Ленотр). В 18 веке выделялись английские пейзажные парки, отличавшиеся свободной планировкой и использовавшие лужайки, озёра, реки, тропинки и группы деревьев. Архитекторы Ч. Бриджмен, У Кент дополняли парки романтическими руинами и имитациями сельских построек. В России расцвет садово-паркового искусства приходится на 18-19 век и связан с оформлением русских усадеб, парков в Петергофе, Царском селе, Павловске, в Кускове и Архангельском. В 19-20 вв. возникают новые виды городских парков: спортивные, выставочные, луна-парки, зоны отдыха, концертные площадки, детские игровые площадки, мини-парки в деловой зоне (плаза). Время потребовало создание проектного озеленения современных городов, соединяя архитектуру, скульптуру, садоводство в ландшафтный дизайн.
Попробуйте представить себе, что из нашей жизни исчезли все растения. Как уныло стало за окном! Нет ни привычных тополей на улице, нет крапивы у забора, пропали одуванчики и подорожник, торчавшие у края асфальтовой дороги. И дом сразу опустел. В нем стало неуютно без старинного дубового буфета, полного всяких припасов: чая, кофе, какао, банок с вареньем, пакетов с орехами, запасов различной крупы. Пропал и запах пряностей, которые хранились в нем. Нет больших деревянных шкафов, в которых хранилась одежда из хлопка и льна, нет мыла, духов, различных лекарств. А книги, бумага? Их тоже делают из древесины (слайд 7,8.)
Но это еще не самое страшное. Что было бы, если вдруг не стало того, что мы не видим, но без чего мы не смогли бы жить - воздуха, кислорода? Ведь именно растения вырабатывают кислород, и благодаря ним вокруг планеты образовалась атмосфера - воздушная оболочка, без которой невозможна жизнь.
3. Тема урока:

Учитель: а теперь ребята я попрошу вас попробовать озвучить тему нашего урока.

Учащиеся: называют тему урока: «Ландшафтный дизайн»

Учащиеся делают записи определения ландшафтного дизайна в рабочих тетрадях.

4. Определение задач для учащихся на урок (слайд 9)
Учитель: сегодня на уроке

вы узнаете:
- Что такое зелёные насаждения.
- Какими свойствами обладают зелёные насаждения.
- Ознакомитесь с защитными и декоративными насаждениями.
- Познакомитесь с понятием «ландшафтный дизайн»
вы выполните:

план - разработку и оформление своего садового участка (палисадника);
анализ плана озеленения участка.

5. Актуализация знаний учащихся (слайд 10)

Учитель: задает вопросы:
- Как вы думаете что такое «зеленые насаждения»?
- Какие виды зеленых насаждений вы знаете?
- Какие свойства зеленых насаждений важны для человека?

6. Изучение нового материала.
Запись в тетрадь:
(слайд 11) Зелёные насаждения — совокупность древесных, кустарниковых и травянистых растений на определённой территории.

Зеленные насаждения для современного человека играют важную роль, так как их результаты непосредственно влияют на эмоциональное состояние и здоровье.
(слайд 12) Этому способствуют следующие свойства зелёных насаждений:
• поглощение углекислого газа и выделение кислорода в ходе фотосинтеза;
• понижение температуры воздуха за счёт испарения влаги;
• снижение уровня шума;
• снижение уровня загрязнения воздуха пылью и газами;
• защита от ветров;
• выделение растениями фитонцидов - летучих веществ, убивающих болезнетворные микробы;
• положительное влияние на нервную систему человека.

(слайд 13-15) Ритм современной жизни человека проявляется в накоплении усталости, тревоги, напряжения, снижении работоспособности, эмоционального переутомления. Чем дальше происходит отдаление человека от природы, тем сильнее становятся негативные воздействия, поскольку человек был и остается неотъемлемой частью природы, несмотря на достижения технического прогресса. А ничто так не снимает негативное состояние, как общение с природой.
Многие растения (например, береза повислая, кипарис вечнозеленый, туя западная, липа мелколистная, лиственница сибирская и др.) выделяют летучие вещества – фитонциды. Под их действием повышается общая работоспособность организма, нормализуется деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем. Береза улучшает работу сердца и легких, а ель и тополь - желудочно-кишечного тракта, дуб снижает давление.
Ряд растений (черемуха обыкновенная и черемуха Маака, клен красный, облепиха, дуб северный, лиственница сибирская, туя западная, можжевельник казацкий и обыкновенный) обладает свойством накапливать токсины и тяжелые металлы, тем самым, очищая среду вокруг себя.
Широко известна пылезащитная функция растений. Так, в летний период они способны улавливать до 80% пыли. Наиболее хорошо задерживают пыль дуб, калина, рябина, ива, вяз, сирень.
Закладка широких и густых насаждений может обеспечить существенное снижение шума. Борьба с шумом в городах - острая гигиеническая проблема. Шум не только травмирует, но и угнетают психику, разрушает здоровье, снижая физические и умственные способности человека. Различные породы растений характеризуется разной способностью защиты от шума. Наилучшими из хвойных пород деревьев являются: ель, сосна, пихта; из лиственных - липа, граб, акация, тополь, дуб.
Почвозащитные насаждения уменьшают скорость ветра и тем самым препятствуют ветровой эрозии. В ветрозащитных полосах высаживаются кипарисовики Лоусона и Лейленда, тополь белый и черный, туя складчатая и другие.
Другие растения отличаются способностью насыщать воздух отрицательными ионами. Они, в свою очередь, положительно влияют на кроветворную, дыхательную, сердечнососудистую систему, снижают сахар в крови, снимают головную боль и усталость, усиливают биотоки мозга, улучшают настроение. Можно отметить лиственницу сибирскую, тую западную, различные виды берез и сосен, рябину обыкновенную, можжевельник казацкий.
Естественные ароматы растений восстанавливают защитные силы организма, создают хорошее настроение, положительно воздействуют на центральную нервную систему и, следовательно, на весь организм. Запах мяты повышает адаптацию организма к условиям внешней среды, снимает усталость, расслабляет гладкую мускулатуру, обладает сосудорасширяющим действием. Запахи ромашки лекарственной и герани душистой успокаивают и снимают бессонницу. Розмарин лекарственный является незаменимым растением для людей с заболеваниями дыхательной системы.

(слайд 16) Следует не забывать и о декоративных качествах растений. Природная гармония помогает найти человеку душевный покой и равновесие, справляться с трудными ситуациями, повышает настроение.
(слайд 17) Декоративность растений определяется совокупностью внешних признаков, обусловленных биологическими особенностями и условиями произрастания: величина, окраска листвы и цветов, фактура и цвет коры, форма и структура кроны, высота.
(слайд 18) Декоративность растений изменяется в зависимости от возраста. Существенно меняются форма, окраска ветвей и стволов, общие размеры. Подбирая растения для озеленения территории, необходимо иметь чёткие представления о возрастной изменчивости деревьев и кустарников в конкретных условиях среды.
Кроме того, в разное время года все растения декоративны по-разному. Даже вечнозеленые хвойники по-разному выглядят в разное время года. Помимо этого одни растения воплощают в себе черты, характерные для естественного леса, например — береза, рябина, сосна, ель и т.д. Другие привычны для парковых пейзажей - клен, липа. Плодовый сад невозможно представить без яблони. Есть растения нехарактерные для данного климата. Это не только «пришельцы» из других мест, но и декоративные формы, выведенные селекционерами: с пестрой листвой, махровыми цветками, особо декоративной формой листьев. Именно они и становятся наиболее эффективными акцентами в композиции.
В последние годы мы все чаще сталкиваемся с понятиями ландшафтный дизайн и садово-парковое искусство.

(слайд 19) Ландшафтный дизайн – это преобразование природной среды с учетом эстетических качеств и мировоззрения людей.

(слайд 20) Ландшафтный дизайн становится популярнее, потому что все больше людей желают видеть вокруг себя благоустроенное пространство и живописный вид.

(слайд 21) Садово-парковая архитектура – искусство создания садов, парков, скверов, бульваров и других озеленяемых участков.

(слайд 22-24) Специфика садово-паркового искусства – в использовании для организации пространства живого растительного материала, непрерывно меняющего свой облик, и в объединении в единое целое элементов природы и художественного творчества.
Практика озелененного строительства включает помимо создания озелененных участков подбор растений для различных климатических и почвенных условий.
По температурному режиму вся территория Земли разбита на климатические зоны. Принцип простой. Местность (страна, материк) разбивается на регионы, климат которых в целом одинаков или сильно похож. Этот регион называется климатической зоной. Зона характеризуется минимальной температурой зимой и ещё дополнительно датой первого осеннего заморозка и последнего весеннего заморозка. Определив по карте, к какой зоне относится ваш населённый пункт, и, зная минимальные требования к климатической зоне для любого растения (во многих книгах по садоводству, энциклопедиях растений приводятся требования к климатическим зонам), можно определить, будет оно расти у вас в открытом грунте или нет. Кроме того, такие знания дают возможность эффективно использовать в насаждениях разные породы. Например, холодостойкие растения можно высаживать на несколько лет без боязни, что они зимой погибнут, теплолюбивые же лучше высаживать рассадой на летний период.
Изучение особенностей растений является необходимым в ландшафтном дизайне, так как только при учете свойств и требований данного вида можно создать грамотные насаждения и композиции.


7. Физкультминутка. (слайд 25).
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт.
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?


8. Практическая работа:

- план - разработка и оформление своего садового участка (палисадника);

- анализ плана озеленения участка.

9. Вступительный инструктаж учителя:
На слайдах вы увидели множество ландшафтных проектов. Работа над ландшафтом начинается с создания проекта – плана участка. Дизайнер изображает будущий проект на бумаге. (слайд 26). План участка - это изображение ландшафта как бы с высоты птичьего полета. Давайте представим, как выглядят деревья, дома, кусты, дорожки и цветы, если мы смотрим на них сверху. (слайд 27-30).

Далее учитель объясняет практическое задание: разработки проекта оформления содового участка.

Этапы работы над оформлением садового участка: (слайд 31)

- изучить размеры земельного участка, рельеф местности, садовые насаждения и кустарники, жилищные постройки.

- придумать единое стилевое решение для оформления участка.

- построить перспективу участка, используя несколько точек схода.

- выполнить цветовое решение садового участка акварелью, гуашью, цветными мелками, фломастерами.

10. Самостоятельное выполнение учащимися творческой работы

Ученики приступают к индивидуальной самостоятельной работе. Учитель консультирует, помогает.

Учащиеся объединяются в группы, каждая группа получает план участка или по желанию составляют свой. Ученики должны проанализировать полученный или составленный план.
Вопросы для анализа плана:
• Что вижу?
• Что нравится?
• Что бы я изменил?

В процессе выполнения работы учитель настраивает ребят на возможность выразить свою фантазию, свои творческие идеи.



11. Обсуждение результатов работы.

По окончанию практической работы проводится анализ и коллективное обсуждение ландшафтных эскизов. Выявление оригинального художественно-эстетического решения оформления садового участка. Высокий уровень техники исполнения, удовлетворённость учащихся выполненным заданием. Обсуждение проводится в виде выставочных работ.

12. Творческое задание на дом.
Все желающие могут выполнить творческое задание: составить и нарисовать план пришкольного участка, закрепленного за классом, внеся в него свои изменения «Самый красивый ландшафт».
13. Рефлексия:
( слайд 32)

- дайте определение понятию « ландшафтный дизайн»;

-что такое зелёные насаждения;
- какими свойствами обладают зелёные насаждения;
-  какие насаждения являются защитными и декоративными;
- расскажите об истории развития садово - паркового искусства в России;

- объясните важность развития ландшафтного искусства в современном мире.

14. Итог урока:

- учитель сообщает о достижениях целей урока;
- дает объективную оценку результатам коллективной и индивидуальной работы учащихся на уроке;

- выставляет оценки в классный журнал и дневники учащихся;

- благодарит учащихся за урок.


15. Уборка рабочих мест.
















Литература

1.Закон об образовании.

2.Сборник нормативных документов. Технология. Москва, ООО «Дрофа», 2006 г.

3.Научно-методический журнал «Школа и производство». 2009-11г.г.

4. Е.А. Ковалева «Сельскохозяйственный труд – 6 класс», Москва «Просвещение» 2008г. (в электронном виде).

  1. Е.А. Ковалева «Технология. «Просвещение» 2006 г.

  2. Е.А. Ковалева « Методика обучения сельскохозяйственному труду». 59209s043.edusite.ruMihailova/DswMedia.

  3. «Сельскохозяйственный труд 5 6 7 8 кл.». Просвещение 2006г. Приложение № 4. Утвержден. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. maystro.rudmdocuments/11.12.05-uchebniki.pdf.

  4. Петер Клок «Фруктовые деревья и кустарники». Москва.1995г.

  5. «Лесное и лесопарковое искусство в России». Санкт-Петербург. 2001г.

10.Журналы «Ландшафтный дизайн», «Ландшафтная архитектура».

11.Интернет ресурсы.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок комбинированный, разработан по программе для неделимых классов. Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Раздел: "Дизайн пришкольного участка". Метопредметные связи: природоведение, экология, технология выращивания расстений, изобразительное искусство.

Компетенции:

* личностная- способность самостоятельно преобретать новые знания, умения и навыки, способность применять приобретенные знания, умения и навыки, способность планировать свою трудовую деятельность;

* специальная- способностьпроектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;

* социальная- ответственность за результаты своего труда.

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров1794
Номер материала 478087
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх