Конспект урока по теме: «Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи».
Тема урока: «Имена
существительные – названия явлений природы и качеств людей».
Целевые
установки урока:
- Уточнить представления об именах существительных
как названиях предметов, людей, их качеств, явлений природы и др.
- Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, обосновывать
отнесение слова к имени существительному.
- Объяснять
лексическое значение слов-имен существительных.
-. Обогащать
собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп
- Работать
со «Страничкой для любознательных»: знакомство с лексическим значением имен
существительных.
- Составлять
предложения и текст из деформированных слов.
Оборудование: УМК «Школа России» В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий учебник русского языка 2 класса (2 ч.), карточки со словами.
Ход урока
I.
Организационный момент.(8 мин.)
У. Внимание,
ребята! Урок русского языка. Садитесь. Мы продолжаем знакомство с частями речи,
именем существительным. Начнем мы с вами с орфографической минутки.
- Откройте
тетради, запишите число, классная работа. Я буду диктовать слова, а вы их
запишите и подчеркнете в них изученные орфограммы.
Школьник(ь - показатель мягкости
согласного звука), летать(пров. слово – полёт), январь(словарн.
слово), красивый(пров. слово – прекрасный), пчела(пров.
слово – пчёлы), зелёный(пров. слово – зелень), ромашка(словарн.
слово), февраль(словарн. слово), пальто(словарн.
слово).
- Ребята, давайте
теперь проверим, какие орфограммы вы подчеркнули. Лера, начинай. В первом слове…..
- Хорошо, ребята,
молодцы. А какие из записанных слов являются именами существительными. Д:
школьник, январь, пчела, ромашка, февраль, пальто.
- По каким
признакам вы их определили?
Д: имена
существительные обозначают предмет и отвечают на вопрос кто? или что?
- Дима, а что
называет каждое имя существительное?
- Слово школьник-
это имя существительное, которое обозначает….
А кто скажет, что
же могут называть имена существительные, отвечающие на вопросы кто? или что?
Д: людей,
животных, растения, одежду, месяца года.
II.
Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи. Обсуждение целей
урока.(1-2 мин.)
У. Прочитайте тему нашего урока.
«Имена существительные – названия явлений природы и качеств людей».
- Какая задача нашего урока?
Д. Узнать, что
еще могут называть имена существительные.
III. Этап объяснения нового
материала.(8-10 мин.)
У. Ребята, сегодня
мы продолжим знакомиться с именами существительными и узнаем, что они могут обозначать,
называть. Сейчас Рома прочтет нам стихотворение Самуила Яковлевича Маршака.
Вьюга.
|
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи -
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
|
Потрудись, кузнец-мороз,
Скуй ты нам сегодня
Ожерелье для берез
К ночи новогодней!
У. Ребята, понравилось
вам стихотворение? Скажите, а к кому или к чему в этом стихотворение обращается
автор? (к вьюгам, вихрям, метелям, морозу)
У.
Что он просит их сделать? А кто знает, что такое пряжа? (нить, скрученная из волокон шерсть, хлопка, льна и др.) А в прямом или в переносном
смысле автор употребляет это слово?
- А
кто знает, что называется словом вьюга? (сильные ветер со снегом, метель -
перенос ветром снега) А что такое пурга? (снежная
буря)
-
Ребята, скажите, какие имена существительные употребил автор?
Д.:
вьюга, пурга, пряжа, снега, пух.
Ребята,
а с чем автор сравнивает пушистые снега? (с пухом)
- На какой вопрос
отвечают имена существительные из этого стихотворения? (что?)
Ребята,
посмотрите, сколько зимних, снежных слов в этом стихотворение.
(на доске
снежинка со словами)
- Ребята, давайте
откроем учебник на стр. 46 и найдем строчки из стихотворения, которое нам прочитал
нам Рома.
У. Вы видите, в
упражнении 77 дан отрывок этого стихотворения. Спишите его. Подчеркните имена
существительные и подумайте, на какой вопрос они отвечают.
У. Так что же,
могут обозначать имена существительные, отвечающие на вопрос что? (явления
природы, в нашем случае зимней природы)
IV. Упражнения в распознавании имён существительных. (15 мин.)
У.
Ребята, найдите упражнение 78. Прочитайте эти стихотворные строки.
Найдите
слова, обозначающие качества людей.
- Посмотрите
на иллюстрацию слева. Как вы думаете, кому присуще такое качество как нежность?
(маме)
А в
глазах у мальчика какое качество мы видим? (хитреца) А у девочки?
(скромность). Но на иллюстрации не показана отвага… Как вы понимаете это
качество? (мужество, смелость) Как вы думаете, кто должен обладать этим
качеством?
- На какой же вопрос отвечают
эти слова? Какой частью речи являются?
У. Хорошо,
посмотрите теперь друг на друга, какое качество вы видите в глазах своих
друзей?
- Давайте сделаем
вывод: к какой части речи относятся выделенные слова, называющие качества,
черты характера человека и отвечающие на вопрос что? (имена
существительные). Ребята, а есть в стихотворении другие слова-имена
существительные? Назовите их.
У. Выпишите из
стихотворения выделенные слова-имена существительные.
Записываем
упражнение 78 и с красной строки пишем первое слово с заглавной буквы,
последующие слова пишем через запятую.
- Кирилл, какие
слова ты выписал? У кого по-другому? У всех так?
Молодцы!
У. Ребята, а вы хотите
узнать? почему имена существительные получили такое название-имя
существительное? Давайте прочитаем на стр. 47 «Страничку для любознательных» и
узнаем ответ. Даниил, начинай… Полина, продолжай… и т.д.
- Ребята, так
почему имена существительные получили такое название? (называют, именуют всякий
предмет, который существует)
- Прочитайте,
пожалуйста, слова обозначающие предметы и вещи, Соня. Прочитайте, слова,
называющие явления природы? Прочитайте, пожалуйста, слова, называющие чувства
и качества людей.
Физкульминутка:
Потрудились
— отдохнём,
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки в
стороны, вперёд,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать.
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарили.
У. Хорошо,
молодцы! Ребята, а теперь мы будем учиться составлять предложения из слов.
Посмотрите на доску. Что вы видите? (слова)
- Прочитайте эти слова.
Найдите среди этих слов имена существительные, назовите их. А теперь давайте
составим из этих слов предложение, вы можете менять форму слов. У кого какие
варианты? (Пёстрый дятел стучит по коре сосны.)
- Теперь посмотрите
на стр. 47, найдите упражнение 79. Прочитайте вторую и третью строчку слов и
сами постарайтесь составить предложения, помните, вы можете менять форму слов.
- Арина, какое
предложение ты составила из слов второй строчки?
- Вова¸ а какое
предложение ты составил из слов третьей строчки?
У. Молодцы,
теперь запишите любое понравившееся вам предложение и найдите в нем все имена существительные.
Поставьте над этими существительными краткое их обозначение – сущ.
- А теперь
подчеркните в вашем предложении грамматическую основу. Скажите, каким членом
предложения является каждое из имен существительных в этом предложении.
V. Подведение итогов урока. (2
мин.)
- Ребята, так
каким же членом предложения может быть имя существительное? (главным –
подлежащим, второстепенным)
У. Ребята,
давайте подведем итог нашего урока. Что интересного вы узнали? (Сущ. могут
обозначать вещи, явления природы, людей, животных, события, чувства и качества
людей. Сущ. в предложение может быть подлежащим и второстепенным членом)
- А кто вспомнит,
почему имя существительное получило такое название? Мы сегодня говорили об
этом.
- Как же
различать имена существительные среди других слов?
- Спасибо, я вас
благодарю за хорошую работу на уроке. Можете быть свободны.
VI. Домашнее задание
- Рабочая тетрадь, ТПО, упр. 51, 52.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.