127743
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по теме Ю. Яковлев "Полосатая палка"

Конспект урока по теме Ю. Яковлев "Полосатая палка"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

7


Автор: Прохорова Е. И., учитель начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«МБОУ СОШ№5»

Урок литературного чтения по теме: Ю. Яковлев «Полосатая палка»(2- ой урок)



























Г. Нефтеюганск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия «Сообщество»







Тема: Ю. Яковлев «Полосатая палка»





1) обучение анализу художественного произведения через характеристику персонажа и его поступка;

2)развитие умения определять тему и идею произведения, находить выразительные средства.

3)воспитывать ответственность за свои поступки.

1. Организационный момент.

-Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча началась.

2. Актуализация знаний.

- С каким произведением познакомились на прошлом уроке?

- О чём рассказал автор в своём произведении?

-Сегодняшний урок я хочу начать со слов, которыми автор закончил свой рассказ.

-Прочитайте.(Слайд)

Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.

-Что хочет сказать автор этими словами?

(фиксируем на доске)

  • Искать слепого

  • Отдать палку

  • Совершать больше добрых поступков

- Давайте разберёмся, кто же из вас прав?



- обратимся к началу рассказа и выясним, каким автор представляет нам героя.

( Дети читают начало рассказа. После прочтения дают характеристику герою)(Слайд)

  • Драчливый

  • Равнодушный

  • Непослушный

  • Не держит слово

- Какие поступки совершает герой? ( Очень часто человека характеризуют его поступки.)

- Задумывался ли он над своими поступками?

- В каких словах это выражено? ( а он стоял в стороне, словно это его не касалось)

Слайд. Отношение к поступкам: не задумывался над поступками.

Я предлагаю вам выбрать модель, которой можно обозначить нашего героя.

- Почему выбрали чёрный цвет?( ответы детей) (Слайд)

Вывод: Мы видим мальчика, который совершает плохие поступки, потому что не задумывается над ними.

- На протяжении рассказа он остаётся таким же плохим?

( Нет. Он меняется.)

-Докажите.

- Тогда представим его изменение в виде линии. К какой же модели стремиться герой?(Слайд)

- Когда происходят эти изменения? ( ответы детей)

-Я хочу обратить ваше внимание на один из эпизодов рассказа, в котором автор описывает встречу мальчика со старушкой. Прочитайте этот эпизод по ролям.

( чтение по ролям)(Слайд)

- Показал ли нам автор в этом эпизоде, что с мальчиком начали происходить изменения?

- Какие слова автора в данном отрывке помогают нам увидеть, что в мальчике начинают происходить изменения? (Слайд)

Как на крючок

Цепкий крючок

Как крючья

Почему автор акцентирует внимание на этих словах? Почему он трижды употребляет их в тексте? (Эта встреча начала менять его сознание)

-Какой глагол показывает насколько глубоко слова старушки вошли в сознание мальчика? (У мальчика болит душа, заговорила совесть)

-Докажите, что эта встреча не прошла бесследно.

- Давайте вернёмся в начало. Каким образом происходят изменения? Какое стало отношение к поступку?

(Вначале он не задумывался, что с ним происходит, а теперь начал задумываться).

Вывод: он начал задумываться над своим поступком, значит он меняется в лучшую сторону.

Права ли я, что сознание героя стало меняться.

- Что же получается? Ю. Яковлев рассказал нам о том, какие изменения происходят с мальчиком. Почему же свой рассказ он назвал «Полосатая палка»?

Ответы детей фиксируются на доске.

  • Всё о палке

  • Из-за неё всё произошло

  • Палка - его сознание

  • Палка сопровождает его на протяжении всего рассказа.





- И снова у нас нет однозначного ответа. Какую же роль в произведении отводит автор полосатой палке?

- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам объединиться в группы и поработать с отрывками, которые помогут в этом разобраться.

Проследите за тем, как автор описывает палку и соотнесите описание палки с состоянием мальчика. Занесите свои наблюдения в таблицу.

Описание палки

Состояние мальчика



Обсуждение работы в группах.

  1. На этот раз он появился во дворе с палкой. Большая гладкая палка была раскрашена поочерёдно в белые и чёрные цвета. Она была похожа и на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры. И это приводило Мишку в восторг.

2) Палка, похожая на милицейский жезл, и на шлагбаум, и на шкуру зебры, сейчас стала для Мишки обузой. Своими жирными, чёрными полосами она перечеркнула всё хорошее настроение. Мишка решил немедленно избавиться от палки. Пусть она не напоминает о случае на перекрёстке. Надо забросить её на соседний двор или спрятать под лестницей. Его изобретательный ум стал прикидывать, как избавиться от палки.

3) Нет, он не забросил палку и не спрятал её под лестницей. Он досадливо скривил нос и поплёлся к воротам. Ему не хотелось возвращаться к перекрёстку. И он ни за что бы не пошёл, если бы его посылали. Но его никто не посылал, он сам себе велел вернуться на перекрёсток и отдать палку хозяину. Палка мешала ему. Она как бы сообщала всем встречным, что вырвана из рук слепого. Мишка попробовал засунуть её в рукав. Но рукав был мал и узок для палки.

4)Чем ближе он подходил к перекрёстку, тем противней становилось у него на душе. Если бы палку вырвал не он , а другой, можно было бы крепко всыпать тому. А самому себе не всыплешь. Несколько раз он порывался повернуть обратно. Он уговаривал себя не ходить, требовал, угрожал. Окончательно рассорился сам с собой. Но перед ним возникал человек, который в ожидании стоит на углу и незрячими глазами смотрит в небо и не может сдвинуться с места. Он уже не размахивал палкой, а волочил её за собой, словно она была неповоротливой и тяжёлой.

5) Это были счастливые люди: руки у них заняты сумками, портфелями, зонтиками. Никто не держал полосатую палку. Мишка сердито поглядывал на людей и шёл по перекрёстку, от угла к углу, в надежде найти слепого. Но вокруг были только зрячие люди.

6) Палка оттягивала Мишке руку. Она не знала, что попала к зрячему человеку, и по привычке стучала о камень железным наконечником, подавала сигналы: шагай смелей, шагай смелей…

7)Мишка проводил слепого до дому и снова остался один на один с тяжёлой полосатой палкой. Эта палка мешала ему жить. Если бы можно было разбежаться и перебросить её через крыши домов, чтобы она улетела в другой город или, лучше, в другую страну. Но палка словно приросла к его руке.

8)Нет, полосатые палки выдают не слепым, а преступникам, чтобы весь город знал, что это идёт преступник, а не просто разболтанный двоечник. Безжалостный буравчик сверлил его сознание, заставлял думать о человеке, для которого на Земле всегда ночь и не помогают ни фонари ни звёзды… А Мишка видит всё. И дома, которые как в реке, отражаются в мокром асфальте. И бабочку, которая по ошибке залетела в город. И листья, и облака. И солнце бьёт ему в глаза. Но какая от этого радость, если из-за тебя погиб человек?













- Каждая группа поделится своими наблюдениями.

На доске появляются карточки заготовленные.

Белая гладкая

стала обузой

мешала

неповоротливая, тяжёлая

Восторг

хорошее настроение исчезло.

досада

рассорился с собой



- Что заметили?

-Так какую же роль отводит палке автор? Можете ли вы теперь сказать, почему автор дал такое название своему произведению?

Вывод: Автор посредством палки изобразил внутреннее состояние мальчика. Палка-его совесть. Его внутреннее состояние.

Можно ли утверждать, что автор отвёл палке роль совести? Как жизнь бывает чёрная и белая.

- Можем ли мы уже сейчас поставить точку и сказать, что он стал хорошим?

-Значит ли, что светлая модель нашла своё место?

-Говорит ли автор, что мальчик стал хорошим?

-Надеется ли он на это? В каких словах он выражает свою мысль?

С тех, с которых мы начали урок

-Есть надежда. на что.

- Куда же надо спешить? Почему надо спешить?

- Чья же эта точка зрения?

- На какие размышления наводит рассказ?

- В каждом человеке есть две половинки - белая и чёрная, важно только: какую человек открывает в себе больше.

- Вы сегодня были настоящими читателями, вы сумели открыть секрет автора и раскрыли идею произведения. И я вас поздравляю с этим.

- А вы хотите надеяться вместе с автором?

Тогда дома придумайте продолжение рассказа. Спасибо за работу.



Краткое описание документа:

Урок литературного чтения для четвёртого класса по теме  "Полосатая палка" Ю. Яковлев по программе "Гармония". Урок направлен на выявление авторской позиции в произведении.

Для более чёткого представления идеи урок выстраивается с использованием схемы в технике "Понимание". К конспекту  прилагается презентация, которая оживляет представление детей об идее текста. Цели данного урока следующие: 1) обучение анализу художественного произведения через характеристику персонажа и его поступка;

2)развитие умения определять тему и идею произведения, находить выразительные средства.

3)воспитывать ответственность за свои поступки.

 

Общая информация

Номер материала: 286687

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.