- 09.12.2014
- 615
- 1
Конспект урока
по биологии в 8 классе
Тема урока: Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.
Цель урока: изучить состав и функции опорно-двигательной системы, химический состав, строение и свойства костей.
Задачи урока:
образовательная: сформировать знания о составе и функциях опорно-двигательной системы, об особенностях химического состава, строения и свойств кости.
развивающая: развитие понятий «система», «скелет», «мышца», «сустав», «кость»; развитие представлений об опорно – двигательной системе, развитие практических умений (наблюдение, работа с микроскопом), умений анализировать, делать выводы; развитие логического мышления.
воспитательная: формирование научного мировоззрения, эстетическое и гигиеническое, воспитание чувства ответственности за сохранение своего здоровья.
Тип урока: комбинированный.
Методы урока: Словесные:
- объяснение;
- беседа;
- рассказ.
Практические:
- наблюдение.
Наглядные:
- демонстрационный опыт;
- презентация;
- видеофрагмент.
Оборудование: трубчатые кости, микроскоп, готовый микропрепарат «Костная ткань», прокаленная и декальцинированная кости, презентация к уроку, рабочие листы учащихся.
Ход работы:
1) Организационный момент (1-2 минуты).
2) Опрос домашнего задания (10-15 минут).
1. Работа с дидактическими карточками (5 человек);
Задание №1. Сделайте обозначения на схеме рефлекторной дуги
мигательного рефлекса
1- _____________________
2-______________________
3-______________________
4-______________________
5-______________________
Вставьте пропущенные слова:
Рефлекс начинается с раздражения _________________ . По ___________________ нейронам возникшие в рецепторах импульсы достигают ЦНС. Там эта информация обрабатывается ________________ нейронами. Последние находятся в пределах ЦНС. После этого сигналы получают ______________________ нейроны, от которых зависит ответ. Они возбуждаются и посылают сигналы, вызывая работу мышц, желез, внутренних органов, благодаря которым достигается нужный эффект.
2. Работа у доски (1 человек);
Задание №2. Разгадайте кроссворд на тему «Рефлекторная регуляция».
1. Зона, где расположены рецепторы, вызывающие раздражение.
2. Рефлексы, приобретённые в процессе жизни.
3. Скопления тел нейронов.
4. Нейроны, передающие информацию в высшие отделы головного мозга и обрабатывающие в пределах мозга.
5. Рефлексы, являющиеся результатом эволюции вида и сохранившиеся благодаря естественному отбору.
6. Нейроны, раздражающиеся при раздражении рецепторов.
7. Нейроны, приводящие в действие рабочие органы.
8. Электрохимические сигналы нервов.
9. Ответ организма на раздражение, происходящее при участии ЦНС и под её контролем.
10. Окончания чувствительных нервных волокон.
11. Рефлекторный путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.
3. Фронтальная беседа с применением ситуационной задачи.
Основа жизнедеятельности – рефлекс!
«Проголодался Щенок и решил отправиться на охоту.
«Пойду - ка, - думает, - поймаю дикого зверя или птицу».
Выбежал Щенок на поляну и слышит тонкий свист, повернул голову и подбежал к дереву от которого слышался звук. Видит, сидит на ветке маленькая птица Вертишейка. Кинулся к ней, а Вертишейка юрк в дупло.
- «Ага! – думает Щенок. – Попалась!»
Поднялся на задние лапы, заглянул в дупло, а в черном дупле черная змея извивается и страшно шипит.
Отшатнулся Щенок, шерсть дыбом поднял – и наутёк».
1) Прочитайте самостоятельно текст, и подумайте что руководило действиями Щенка в его поведении? Вспомните, что такое Рефлекс? дайте определения следующим понятиям: чувствительный нейрон, вставочный нейрон, исполнительный нейрон, рефлекторная дуга, рефлекторный центр.
2) Используя текст учебника, назовите виды Рефлексов? К какому виду рефлексов стоит отнести рефлексы Щенка? Почему?
3) Постройте цепь рефлекса (рефлекторную дугу), показывающую передачу сигналов от рецепторов к рабочему органу.
4) Приведите примеры рефлекторной дуги. Какие эксперименты рефлекса можно провести?
5) Каким образом рефлекс связан с центральной и периферической нервной системой? В чем заключается значение рефлекса?
3) Изучение нового материала (25 минут).
Опорно – двигательную систему нередко называют костно - мышечной, поскольку скелет и мышцы функционируют вместе.
Детям предлагается просмотр видеофрагмента №1, в ходе чего должны ответить на следующие вопросы, написанные на доске:
Какие функции выполняет данная система? С помощью чего соединяются кости между собой? Какими свойствами обладает костная ткань? Что входит в состав кости? Какие клетки входят в состав костного мозга?
Итак, опорно – двигательная система выполняет функции: опорную, защитную, двигательную (Слайд №1).
Дети вписывают функции в рабочий лист.
Большинство костей скелета соединено подвижно с помощью суставов – подвижное соединение. Мышца прикрепляется одним концом к одной кости, образующей сустав, другим концом – к другой кости. При сокращении мышца приводит кости в движение. Благодаря мышцам противоположного действия кости могут не только совершать те или иные движения, но и фиксироваться относительно друг друга. Также характерно неподвижное соединение за счет швов (череп) и за счет срастание костей (крестец), и полуподвижное, за счет хрящей (грудная клетка, позвонки) (Слайд №2).
Дети вписывают виды соединения костей в рабочий лист.
Теперь рассмотрим химический состав костей. Зная химический состав, можно определить какими свойствами обладают кости.
Проводится демонстрационный опыт. Дети должны результаты наблюдений оформить в таблицу.
Если сжечь кость, она почернеет от углерода, оставшегося от сгорания органических веществ. Если выгорит и углерод, получится белый остаток, чрезвычайно твердый, но хрупкий. Это минеральное вещество кости.
(проделать опыт, демонстрирующий выделение углерода).
Чтобы определить свойства органических веществ кости, надо удалить минеральные вещества с помощью соляной кислоты. Кость при этом сохранит свою форму, но свойства кости резко изменятся (продемонстрировать кость, вымоченную в кислоте). Значит, кость стала настолько гибкой, что ее можно завязать узлом. Гибкость кости зависит от наличия органических веществ, твердость – от неорганических.
Сочетание твердого, хотя и хрупкого неорганического вещества придает костям и прочность, и упругость (Слайд №4). Теперь посмотрим как меняется содержание органических и неорганических веществ с возрастом (видеоролик №2). Наиболее прочны кости человека в зрелом возрасте (от 20 до 40 лет). У детей в костях относительно велика доля органических веществ. Поэтому детские кости редко ломаются, но легко деформируются под влиянием неправильной позы или неравномерной нагрузки. У пожилых людей в костях увеличивается доля минеральных веществ. Поэтому их кости становятся ломкими. Каково же строение костей?
Рассмотрим макроскопическое строение. Кости покрыты плотной соединительной тканью – надкостницей, которая примыкает к компактному веществу кости. Компактное вещество переходит в губчатое, состоящее из костных перемычек и балок, образующие многочисленные ячейки. В них находится красный костный мозг, клетки которого выполняют функцию формирования клеток крови. Внутри длинных костей имеется костномозговая полость. Она заполнена желтым костным мозгом, состоящий из клеток жировой и кроветворной соединительной ткани и играет роль резерва на случай, когда красный костный мозг не справляется с работой (Слайд № 5).
Ученики, пользуясь учебником, делают обозначения на рисунках, указанных в рабочих листах. Далее рассматриваем микроскопическое строение кости.
Компактное вещество кости состоит из микроскопических ячеек и канальцев, по которым из надкостницы в кость входят многочисленные
кровеносные сосуды и нервы. Стенки костных канальцев выложены рядами радиально расположенных костных пластинок. Это неклеточное вещество кости. Наличие неклеточного вещества характерно для любой соединительной ткани. Костные клетки, образующие эти пластинки, располагаются по наружному периметру этих колец (Слайд №6). Ученики рассматривают рисунок учебника, и делают обозначения в рабочих листах. Для закрепления проводится лабораторная работа. Ученики рассматривают препараты Костной ткани (поперечный и продольный разрез) и зарисовывают в рабочий лист (Слайд №7). В конце занятия рассматриваются типы костей. Ученики, используя текст учебника, вписывают наименования костей в соответствующий тип костей.
4. Закрепление материала (5 минут). Использование электронных заданий: Свойства и строение костей. 1.Определить по свойствам костей, какие вещества отсутствуют в них. Проверяем кость на прочность, на гибкость. В первом случае кость прочная, но гибкая – значит это кость, лишенная неорганических веществ; Во втором, кость непрочная, негибкая, значит перед нами кость, лишенная органических веществ; В третьем случае, кость прочная и негибкая, значит это кость нормальная.
1. Вставить пропущенные слова: уменьшаются или увеличиваются.
Твердость кости придают неорганические вещества, а упругость – органические. С возрастом количество органических веществ __________, а неорганических ___________. Поэтому искривление позвоночника обычно формируется в детском возрасте, а переломы чаще бывают у пожилых и старых людей.
5. Домашнее задание. Параграф 10. Пользуясь текстом учебника, необходимо дать определения, обозначенные в конце рабочего листа.
6. Заключение. Гигиена ОПС. Рассказ о последствиях неправильной осанки, и о формировании правильной осанки. В конце занятия учащимся раздаются Сырки глазированные, богатые кальцием, за успешную работу на уроке.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока полностью соответствует содержанию школьной программы, структура урока включает все необходимые этапы комбинированного: уплотненный опрос домашнего задания, изучение нового материала, закрепление. Опрос домашнего задания на тему «Рефлекторная регуляция» включает разные задания. Первое- решение кроссворда у доски; данный вид задания очень уместный, поскольку кроме того, что один человек разгадывает 11 вопросов, остальные проверяют и закрепляют полученные знания. Второе – решение дидактических карточек, которые подготовила таким образом, что совместила 2 задания в одной карточке (сделать обозначения на рисунке и вставить пропущенное слово в тексте), чтобы оценивание было более объективным. Третье – решение ситуационной задачи. В работе школьников современное средство оценивания результатов обучения использовалось впервые, немного было сложно, поскольку дети не обладали достаточными умениями решения задач. Несмотря на это, в результате были выполнены все пункты задачи. В результате за домашнее задание было получено 7 оценок (за работу у доски – 3, за решение карточек - две 4 и четыре 5). Во время изучения нового материала я использовала в своей деятельности современные технологии, а именно показ видеофрагмента для создания интереса у детей к данной теме, при этом до просмотра они получили вопросы. У каждого школьника имелся рабочий лист, где указан весь ход занятия. Использование такого листа удобно, поскольку это большая экономия времени, т.к. не занимает времени у учащихся на самостоятельную зарисовку таблиц и ученик только вписывает информацию, полученную на уроке. В него также входит выполнение домашней работы, поэтому при сдаче листа учителю, ученик зарабатывает дополнительные оценки за работу на занятии и дома. Наряду использовалась презентация, где школьники видели материал наглядно. Применялся на уроке демонстрационный опыт, что способствовало подтверждению теоретических выводов о свойствах кости. Ученики самостоятельно рассматривали препараты костной ткани, при этом вырабатывалось умение работы с микроскопом. Лабораторная работа позволяет закрепить знания на новом уровне – применить их на практике. Развивает умения наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использовалась работа с учебником, что учит школьников внимательно относиться к учебному материалу.
6 661 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плаксина Мария Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.