Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по теме:"Перемена римских нравов"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока по теме:"Перемена римских нравов"

библиотека
материалов


МОБУ Краснохолмская СОШ№3









Конспект открытого урока в 5 классе:

«Перемена «римских нравов»























Выполнила: учитель истории и обществознания

Цедилкина И.В.







Тип урока: комбинированный урок с элементами ИКТ и проектной технологии

Цели и задачи урока:

- научить выделять главное в переменах римского общества, произошедших после римских завоеваний. Сравнивая социальные группы жителей Римской державы, научить делать выводы об особенностях общественного устройства римского общества;

- анализируя римские нравы, научить выявлять последствия распространения греческой культуры для самих римских граждан;

- при оценке борьбы братьев Гракхов и их противников научить выявлять нравственные гуманистические ценности римского общества;

- научить давать, объясняя, свои оценки борьбе Гракхов и их противников с гражданских событий.

Оборудование: настенная карта «Древняя Италия»; мультимедийный проектор для демонстрации презентации урока; карточки раздаточного материала; текст Конституции РФ.



Ход урока:

I.Орг.момент

II.Повторение пройденного материала:

Учитель: Какова тема прошлого урока?

Расшифруйте анаграммы

пелеби, публикарес, притации,

несат, футрим, куслоны,

ниганбал ломур ципинос







Линия времени

Р.Х.

____________________________________!_________________________________________



( Задание: расположите даты г.до н.э., 146 г.до н.э., 753 г.до н.э., 216 г. до н.э. на линии времени и скажите с чем они связаны, задание по карточке)

753 г.до н.э.- год основания Рима;

146 г.до н.э. – римляне захватили Карфаген;

216 г.до н.э. – битва при Каннах(римляне и Ганнибал)

  1. человека получают тестовые задания (Фаизов, Нуриев, Багманов)

1. Причиной борьбы Рима с Карфагеном было стремление Рима:

А) освободиться от зависимости;

Б) захватить побережье Черного моря;

В) установить свою власть в Средиземноморье;

Г) распространить веру в римских богов на новые территории.

2. В битве при Заме победил полководец:

А)Пирр;

Б) Сципион;

В) Катон;

Г) Ганнибал.

3. После завершения второй войны с Карфагеном Рим:

А) стал хозяином в Западном Средиземноморье;

Б) вынужден был сжечь все свои боевые корабли;

В) потерял все свои завоевания в Северной Африке;

Г) обязан был заплатить Карфагену большую сумму денег.

4. Кому принадлежат слова: «Все же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен!»

А) Ганнибалу;

Б) Катону;

В) Сципиону;

Г) Пирру.

5. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А) битва при Каннах;

Б) вторжение Ганнибала в Италию;

В) разрушение римлянами Карфагена;

Г) завоевание римлянами Македонии.

1.в 2.б 3.а 4.б 5.бавг.



III. Актуализация предварительных знаний: (Слайд№2)

Во III веках до н.э., - заметил Археолог, - римляне, используя труд рабов, стали глубже вспахивать и удобрять землю, урожаи выросли до 10 зерен с одного просеянного. Изобретение бетона, использование греческого опыта и труда тех же рабов позволило быстро перестроить Рим и города колонии, в которых появились сложные водопроводы, общественные бани, амфитеатры, торговые склады, роскошные виллы и дома в несколько этажей. Города Италии и провинций связала сеть мощённых камнем дорог. Русский историк Виппер точно заметил:

«…. Достаточно было назваться римским гражданином, чтобы заставить себя уважать и бояться: Рим не даст волоска тронуть у кого-либо из своих».

Однако с этим можно и поспорить! – возразил Источниковед. Так народный трибун Тиберий Гракх говорил:

« У диких зверей есть логовища, а у римских граждан остались только воздух и солнце. Те, кого называют властителями мира, не имеют теперь клочка земли.

Завоевания принесли римским гражданам горе или радость?(Слайд№3)

Учитель: тема сегодняшнего урока «Перемена «римских нравов»

План: (Слайд№4)

  1. Римляне и эллины;

  2. «Общее дело» и разные интересы;

  3. Трибуны против сената.

Учитель: на прошлых уроках мы с Вами говорили о завоеваниях Рима, говорили, что в конце концов Рим стал властелином Средиземноморья. И все захваченные народы были обращены в рабство.

? Посмотрите на первый пункт нашего плана. Кто такие эллины?

Действительно, Рим в конце концов завоевал и Грецию. Что же было дальше?

  1. Богатые римские легионеры устраивали у себя роскошные пиры.(Слайд№5). По греческому обычаю они возлежали во время пира в дорогих одеждах, рабы разносили им изысканные кушанья на золотых блюдах, а музыканты и танцовщицы услаждали слух и взор.

  2. Рабы прибирались в комнатах своих римских хозяев, помогали одеваться, причёсываться, готовили обед.

  3. Рабы становились домашними врачами, музыкантами, художниками.

  4. На латынь была переведена «Илиада» и «Одиссея» (Гомер).

? Кто автор этих произведений?

  1. Римская знать стала говорить на греческом чаще, чем на латыни.

  2. Римских богов стали считать греческими:

? Каких греческих богов Вы помните?

Зевс – Юпитер;

Арес – Марс;

Посейдон – Нептун.

  1. Рабов было так много, что даже небогатые земледельцы и ремесленники покупали себе одного-двух рабов. В поместьях же богатых трудились сотни невольников.

На примере этой сценки мы с Вами наглядно увидим, каково было положение рабов.

Представьте, что картина ожила. Слышны рыдания стоящего на коленях старика. Решается его судьба. Управляющий, кстати, тоже раб угодничает перед хозяином:

- Господин мой, что делать с этим стариком? Пять лет он в этом имении. Он был лучшим рабом на прессе. А теперь он ослаб, стал калекой и никуда больше не годится.

- Он - лодырь, - замечает рабовладелец, - накажи его.

- Всё уже сделано, господин, его били кнутом, подвешивали на верёвках. Это не притворство, он не может больше работать.

- Попробуй продать его, - говорит рабовладелец, - лишний нахлебник нам не нужен.

- Помилуй, господин, да кто же его купит? Его и даром – то никто не возьмёт.

- Пожалуй ты прав. Я велю отвезти его на пустынный остров на Тибре, - отвечает рабовладелец. – Туда свозят старых, никуда не годных рабов, и они умирают там от голода и болезней.

Старик рыдает ещё громче. А рабовладелец продолжает поучать управляющего:

- Береги моё добро, волов жалей , они стоят дорого. А рабов заставляй работать и в праздники, когда даже скот отдыхает.

Рабовладелец продолжает обход своих владений.

? А как Вы относитесь к рабству?

? В современном обществе существует рабство? ( к сожалению, да, но оно не носит массовый характер и запрещено законом)

? Как называется Основной закон нашего государства?

Учитель: у Вас на столах лежат Конституции. Давайте обратимся к статьям 20,21,22 и 37.

Физкультминутка

А теперь ребята встали

Быстро руки вверх подняли

Повернулись вправо влево

Тихо сели, вновь за дело!



Учитель: Как и сейчас раньше общество в Древнем Риме делилось на различные группы.

?На какие классы делится современное общество? (высший,низший,средний) (Слайд№6)

Сенаторы - высший класс, к ним относили землевладельцев с имуществом в миллион монет.

Всадники – торговцы – тоже богатые люди, к ним относили богатых торговцев и землевладельцев, с имуществом в 600 монет.

Только они имели право избираться на государственные должности. Заседая в Сенате они распределяли между собой доходы и земли Римской республики. Со временем всё больше обогащались.

Легионеры, ветераны, ремесленники, мелкие торговцы, земледельцы – средний класс. День ото дня всё больше разорялись. Многие уходили в завоевательные походы, возвращаясь их ждали запустевшие поля и голодающие семьи. Земледельцы не могли продать зерно за достойную цену. Разоряясь, они продавали дома, земли и переезжали в Рим. Там жили в маленьких квартирках и просили милостыню, пополняя ряды римской бедноты – люмпены. Это уже низший класс. И наконец, последнюю ступеньку занимали рабы. Умерших бедняков, вместе с трупами животных скидывали в общую яму.

Видя сложившуюся ситуацию, сенаторы разделились на две группы:

  1. Оптиматы- «лучшие», говорили, что власть и земли надо сохранить за ними!!!

  2. Популяры – «народники», предлагали отобрать землю у богачей и раздать безземельным. Среди них появился в 133 г.до н.э. Тиберий Гракх – он добился того, что обнищавшие граждане получили землю. Но его забили до смерти сенаторы-оптиматы. В 123 г. до н.э. брат Гай Гракх стал народным трибуном. Первоначально, бедным римским гражданам стали выделять земли. Но оптиматы высказывали своё недовольство и в конце концов дошло до того, что окруженный врагами он приказал своему рабу пронзить его мечом. Оптиматы потом бросили его тело в воды Тибра.

Вывод: Перемены в жизни римских граждан привели к ожесточенной борьбе за землю и власть в республике!!!

Закрепление:

Игра «Да-нет»

  1. Римляне завоевали Элладу? (Да)

  2. Самыми богатыми людьми были люмпены? (Нет)

  3. Оптиматы хотели сохранить власть и землю за членами Сената? (Да)

  4. Тиберий Гракх был «народником»? (Да)

  5. Гай Гракх стал трибуном в 144 г.до.н.э.?(Нет)

  6. Задание стр.230

Оценивание.

Д.з. читать &37

2 учащихся – задание стр.230

3 учащихся – рисунок «Один день из жизни римлян».

















































ре


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

МОБУ Краснохолмская СОШ№3

Конспект открытого урока в 5 классе:

«Перемена «римских нравов»

Выполнила: учитель истории и обществознания

Цедилкина И.В.

Тип урока: комбинированный урок с элементами ИКТ и проектной технологии

Цели и задачи урока:

- научить выделять главное в переменах римского общества, произошедших после римских завоеваний. Сравнивая социальные группы жителей Римской державы, научить делать выводы об особенностях общественного устройства римского общества;

- анализируя римские нравы, научить выявлять последствия распространения греческой культуры для самих римских граждан;

- при оценке борьбы братьев Гракхов и их противников научить выявлять нравственные гуманистические ценности римского общества;

- научить давать, объясняя, свои оценки борьбе Гракхов и их противников с гражданских событий.

Оборудование: настенная карта «Древняя Италия»; мультимедийный проектор для демонстрации презентации урока; карточки раздаточного материала; текст Конституции РФ.

Ход урока:

I.Орг.момент

II.Повторение пройденного материала:

Учитель: Какова тема прошлого урока?

Расшифруйте анаграммы

пелеби, публикарес, притации,

несат, футрим, куслоны,

ниганбал ломур ципинос

Линия времени

Общая информация

Номер материала: 347321

Похожие материалы