Ход и содержание урока:
1.Организационный
момент
Учащиеся
хором:
-Мы
урок начать готовы,
Будем
думать, рассуждать
И
друг другу помогать! ( УЛО интерак. доска Слайд 1)
Учитель:
-Ребята, цветок тянется к солнцу, а человек тянется
к знаниям. Он хочет узнать много нового и интересного. А вы хотите много
знать?
Интерактивная
доска:
Мир освещается солнцем, а человек
знанием. (УЛО интерак.
доска Слайд
2)
-
Как вы понимаете это выражение? (ответы учащихся)
-Думаю, что и на сегодняшнем уроке вы сможете
приобрести новые знания, которые вам потребуются в будущем. Пусть эта
пословица будет девизом нашего урока.
2.
Словарная работа
Учитель:
-Запишите словарные слова:
Карандаш, остров, расстояние, ежевика,
народ, июль.
-Проверьте себя (УЛО словарные слова учитель
показывает на доске через документ-камеру)
-Кто собой доволен, поднимите красные кружки.
-Почему вы собой довольны?
3.Актуализация знаний
Учитель:
-Возьмите из первых пяти словарных слов первую
букву, а из шестого – последнюю и соберите слово (УЛО – один ученик у интерак.
доски обводит в кружок данные буквы)
-Какое слово получилось? (корень)
-Что такое корень слова?
-Как найти корень в словах?
-Какие еще части слова знаете?
-Составьте схему «Состав слова» (Приложение 3)
Учитель:
- Замените выражение одним словом (УЛО
интерак. доска
Слайд 3)
·
Как называют того,
кто пьет много воды, буквально – хлебает воду? (водохлёб)
·
Как называют бездельника,
который лежит на боку? (лежебока)
·
Как называют человека,
который любит много читать?(книголюб)
·
Кто любит употреблять много
сладостей? (сладкоежка
-
Что интересного заметили в словах?
-Почему
в этих словах по два корня?
-Давайте
подумаем, от каких двух слов образовались данные слова?
-Как называются слова с двумя корнями? (сложные)
- А с какой целью человек
использует сложные слова? (Чтобы сократить
словосочетание, высказывание)
4.Постановка учебной проблемы
Учитель:
-Как
соединяются два корня в сложных словах?
-Как
называются такие гласные?
-Вставьте
в сложные слова пропущенные соединительные гласные.
Доска:
земл..трясение
снег…пад
земл…пашец
мыш…ловка
дом..хозяйка
(на
доске 2 карточки с данными словами; два ученика вставляют пропущенные
буквы)
-
Слова одинаковые, а буквы вставлены разные.
-Почему были допущены
ошибки?
-Возникла проблема?
-Какая?
-Сформулируйте тему урока
-Какие цели поставим?
5.Физминутка
-А сейчас отдохнём. Все встаём. Нашу разминку
проводим так:
если я называю сложное слово – вы хлопаете,
если слово с одним корнем – вы топаете:
Снегоход, мышеловка, парта, подводный,
водопад, домик, листопад, садовник, рукомойник, морской, мореход
6.Поиск решения проблемы Работа в группах
-Напомните, какая проблема возникла у нас при
написании сложных слов?
-Для выхода из проблемной ситуации, вы поработаете в
группах.
Задания: (Приложение 1)
1группа. Конструктор Лего Прочитайте
сложные слова, выделите корни, подчеркните соединительную гласную. Сделайте
вывод: в каких случаях пишется соединительная гласная –о-. Выложите на
планшете из конструктора свою соединительную гласную
2группа.
Работа с компьютером. Найдите в тексте
сложные слова, выделите корни, подчеркните соединительную гласную. Сделайте
вывод: в каких случаях пишется соединительная гласная –е-.
3группа.
Работа со словарём. Найдите в толковом
словаре значения слов пешеход, самолёт. Выделите корни в словах. Сделайте
вывод о соединительных гласных.
4группа.
Конструктор Лего Прочитайте сложные
слова. Выделите корни. После каких согласных пишется соединительная гласная
–е-. Выложите из конструктора соединительные гласные. Выложите на планшете из
конструктора свою соединительную гласную.
5 группа. Конструктор Лего Прочитайте
сложные слова, выделите корни, подчеркните соединительную гласную.
Сделайте вывод: в каких случаях пишется соединительная гласная –о-.
Выложите на планшете из конструктора свою соединительную гласную.
7.
Обсуждение результатов работы по проблеме:
Каждая
группа выступает с выводами по поставленной проблеме.
Учитель:
-В каких случаях мы пишем соединительную гласную
–о-?
-В каких случаях мы пишем соединительную гласную
–е-?
-Сформулируйте вывод.
-
Вернёмся к нашим словам. Исправьте ошибки.
8.Первичное закрепление
- Тетрадь «Пишем грамотно №1» стр. 28 упр. 1
(Учащиеся самостоятельно читают задание и выполняют его. Учитель показывает
данное задание через документ-камеру. Двое учащихся выполняют задание
у интерактивной доски)
Коллективная проверка
-Кто собой доволен и почему?
9. Включение
в систему знаний и повторение. Работа
в парах.
1) Рубрика
«Интересный материал из истории языка» учебник стр 101
Слово благодарить
-Можно слово благодарить назвать сложным?
-Докажите.
-Почему написали соединительную гласную –о-?
2)Работа в парах (УЛО компьютеры
для учащихся, интеракт доска) Выполнение
интерактивного теста (см. Приложение 2)
Коллективная проверка на интерактивной доске.
10. Итог урока. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Учитель:
1) -Попробуйте
сформулировать, каков ваш результат работы на уроке.
– Чему научились?
-
Какое правило мы вывели с вами?
– Кто или что вам помогало справиться?
- Что вы теперь можете?
– Кто доволен сегодня своей работой?
-Кому
было интересно?
2)
- А теперь поднимите зелёные карточки те ребята, кому всё было понятно
и в течении урока не допускал ошибок, жёлтые – если в течении урока
были ошибки, но было всё понятно, красные – если на уроке вообще
ничего не понятно было.
3) Домашнее
задание.
Учебник стр. 101 упр. 3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.