- 12.12.2014
- 2557
- 9
Костюк Мария
Анатольевна
учитель географии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Лицей №1 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан”
Урок природоведения – 5 класс.
Тема: «Развитие жизни на Земле».
Я впервые взяла 5 класс, который в начальной школе обучался по системе Л. В. Занкова.
Процесс обучения с этими детьми проходит быстро, легко и непринужденно. Учащиеся высказывают свою точку зрения, могут самостоятельно работать с текстом, выбирать главное, решать проблемные задания, делать подборку материалов, пользуясь справочниками и энциклопедиями. К уроку приносят много дополнительной литературы и порой обижаются на меня, если за урок не все учащиеся успевают высказаться. Все это далеко не всегда увидишь в классах с традиционной системой обучения.
Мне очень интересно работать с этим классом, так как уроки всегда живые, новые, в отличие от традиционных – необычные, где есть место для творчества учителя и учащихся.
Свою методическую цель вижу как преемственность развивающего обучения в обучении географии.
Урок природоведения – 5 класс.
Тема: «Развитие жизни на Земле».
Цели: - продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о развитии жизни на Земле;
- углубить знания ребят о юрском периоде, о динозаврах;
- развитие умений: работать с дополнительной литературой к уроку всех учащихся; высказывать свою точку зрения, решать проблемные вопросы, устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах;
- развитие творческих способностей через подготовку к уроку наглядностей (рефератов, поделок, сочинений и т.д.).
Тип урока: проблемный урок.
Метод урока: частично-поисковый.
Форма урока: беседа, дискуссия.
Наглядность: видеофильм компании ВВС «Прогулки с динозаврами», выставка поделок динозавров из пластилина, рисунков динозавров, рефератов о динозаврах; выставка дополнительной литературы: «Я познаю мир», «Динозавры» - справочные данные, детские энциклопедии.
Ход урока:
1.Актуализация опорных знаний:
Учитель: - Ребята, мы с вами уже второй урок изучаем тему «Развитие жизни на Земле», давайте вспомним, как началось зарождение жизни?
Ученик: - Жизнь зародилась в воде 3,5 млрд. лет назад, появились морские водоросли, морские лилии, кораллы, динихтис и т.д. Растения и животные вышли на сушу около 2,5 млрд. лет назад, появились гигантские папоротники, хвощи, плауны, стрекозы, пауки, стегоцефал.
Учитель: - Сегодня мы продолжим изучение следующего этапа развития жизни на Земле, одного из самых загадочного и неповторимого.
2.Изучение нового материала:
Учитель: - Внимательно посмотрите фрагмент фильма и догадайтесь, о чем мы будем разговаривать?
Показ отрывка видеофильма «Прогулки с динозаврами» (7 мин.).
После просмотра фрагмента, учащиеся называют тему урока – «Динозавры».
Учитель: - После того как мы узнали тему урока, давайте более подробно познакомимся с динозаврами и совершим экскурсию в «Парк юрского периода». Многие ребята побывают в роли экскурсоводов. Ученики каждого ряда, пользуясь наглядным материалом (рисунками, поделками, литературой), знакомят со своими «питомцами», повествуя о их образе жизни, размерах, повадках и т.д. (задание было дано за неделю).
Ученики 1-ого ряда – рассказывают о хищниках:
Тираннозавр (в переводе – ящер-тиран) – длиной 12 м, масса 6 тонн. Был хищником, но не брезговал и падалью.
Компсогнат – самый маленький динозавр, его длина 75-91 см, масса 3 кг. Питался мелкими ящерицами, насекомыми.
Эустрептоспондил – этот свирепый хищник достигал 2 м в высоту. Обычным местом охоты была прибрежная полоса. Длина 6 м, длина черепа 50 см.
Аллозавр – длиной 10 м, масса 5 тонн. Охотился на крупных животных. У него были острые когти на лапах, сильные зубы и острое зрение.
Ученики 2-ого – о травоядных:
Диплодок – длина 27 м, масса 10 тонн. Мог вставать на задние лапы, дотягиваясь до высоких ветвей деревьев.
Трицератопс (в переводе – трехрогий) – был похож на носорога, обладал небольшим рогом на конце морды и двумя длинными рогами над глазами. Длина до 9 м, масса до 12 тонн.
Стегозавр – маленькая голова и два ряда костных пластинок, располагающихся на спине, которые служили защитой от хищников. Длина 7 м, масса 4 тонны.
Бронтозавр – длина 20 м, питался сочной водной растительностью, был полуводным животным.
Эвоплоцефал – (в переводе – хорошо защищенная голова). Под кожей имел прочный панцирь из костных пластин. Длина 5 м, масса 3 тонны.
Ученики 3-его – о летающих и водных динозаврах:
Ихтиозавр – (в переводе – рыбоящер), напоминал современного дельфина. Длина достигает до 13 м. Ихтиозавры питались рыбой и кальмарами.
Плезиозавр – длина их тела составляла от 1,5 до 16 м. Плезиозавры имели длинную шею, сравнительно короткие конечности. Это были рыбоядные хищники прибрежной зоны морей.
Амбулоцетус – длина 3 м, высота 1 м, жил 50-49 млн.л.до н.э. Древний кит, быстро плавал, на суше был неповоротливым. Обладал мощными челюстями с острыми зубами.
Архиоптерикс – самая древняя птица. Летал плохо, в основном планировал с дерева на дерево, охотясь за добычей или спасаясь от врагов.
Птерозавр – лазали по стволам, перескакивали. Между лапами и телом – кожная складка. Питались рыбой и насекомыми.
Птеродактиль – имел очень короткий хвост, широкие крылья; их череп был вытянут вперед и снабжен немногочисленными зубами. Наиболее мелкие были величиной с воробья, наиболее крупные достигали размеров ястреба.
Рамфоринх – летающий ящер. Размах крыльев составлял 1 м. Он питался рыбой. На лапах были когти, с помощью которых они могли лазать по деревьям, цепляясь за них, и спать, повиснув головой вниз.
3. Физкультминутка.
4. Проблемное задание:
Учитель: - Ребята, а кто видел в современных зоопарках динозавров? Почему вы их не увидели? Так почему же 65 млн. лет назад вымерли динозавры?
Учащиеся высказывают гипотезы вымирания динозавров:
· падение метеорита,
· изменение климата,
· вулканическая деятельность,
· нехватка пищи и т.д.
Учитель: - Итак, ваши гипотезы во многом совпадают с гипотезами ученых, но гипотезы – это всего лишь предположения, а истинная причина вымирания динозавров – так и останется тайной. Развитие жизни на земле продолжилось, появились цветковые растения, птицы, млекопитающие, человек…
Учитель: - Как вы думаете, развитие жизни на Земле закончилось на сегодняшний день?
Приведите примеры о современном развитии жизни?
Ученик: - Жизнь продолжает развиваться, меняются контуры материков, разрушаются горы, мелеют реки, ученые выводят новые сорта растений, новые виды животных, но, к сожалению, многие виды растений и животных оказались под угрозой исчезновения, в том числе по вине человека. Появилась Красная Книга, куда заносятся охраняемые и исчезающие растения и животные (обращение к стенду «Охраняемые растения и животные Республики Татарстан»).
5. Вывод урока: динозавры – был очередной этап в развитии жизни на Земле, дошедший до нас в виде останков костей и окаменелостей. Но жизнь продолжает развиваться, и наша задача – не допустить исчезновения и вымирания современных растений и животных, а оберегать и охранять их.
6.Творческое задание: написание мини-сочинения на тему «Динозавры и современный мир». Зачитывание 1 – 2 мини-сочинения.
Ученик: - Если бы динозавры жили в наше время, они бы разрушили Землю, уничтожили бы всех людей. Они бы заглядывали в окна верхних этажей. Хищники бы истребили все живое, ведь у всех хищников зоркое зрение, острые зубы, длинные хвосты. Человечеству грозило бы вымирание.
Ученик: - Хищные динозавры были бы нам враги и люди бы убивали их. Все люди жили бы дальше от них и боялись ходить туда, где жили динозавры. Может быть, некоторых травоядных динозавров люди приручили и использовали их в работе, например, как подъемный кран.
7. Домашнее задание: завершить работу над написанием мини-сочинения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Я впервые взяла 5 класс, который в начальной школе обучался по системе Л. В. Занкова.
Процесс обучения с этими детьми проходит быстро, легко и непринужденно. Учащиеся высказывают свою точку зрения, могут самостоятельно работать с текстом, выбирать главное, решать проблемные задания, делать подборку материалов, пользуясь справочниками и энциклопедиями. К уроку приносят много дополнительной литературы и порой обижаются на меня, если за урок не все учащиеся успевают высказаться. Все это далеко не всегда увидишь в классах с традиционной системой обучения.
Мне очень интересно работать с этим классом, так как уроки всегда живые, новые, в отличие от традиционных – необычные, где есть место для творчества учителя и учащихся.
Свою методическую цель вижу как преемственность развивающего обучения в обучении географии.
6 655 053 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костюк Мария Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.