Конспект урока развития речи по теме: "Описание цветка"

Тема «Сочинение-описание предметов (цветов)»

            (урок развития речи)

Цель:

-        Обучать написанию сочинения-описания.

-        Обогащать словарь учащихся лексикой определенных тематических групп.

-        Способствовать овладению синонимическими средствами языка.

-        Обучать умению анализировать мини-тексты с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств.

-        Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

-        Воспитывать внимательное отношение к людям.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок развития речи.

Технология: на традиционной основе.

Оборудование: раздаточный материал (таблицы «Стили речи», «Типы речи»,  образец текстов различных типов, примерный план для написания сочинения); эпиграф, памятки, музыкальная композиция П.И. Чайковского «Вальс цветов», фотографии с изображением цветов.

 

Эпиграф: «Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце».

М. Сервантес.

Конспект урока.

I.                   Организационный момент.

II.                Сообщение о целях и задачах урока. Психологическая подготовка к восприятию темы.

-        Ребята, здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Я рада видеть вас и наших гостей на сегодняшнем уроке.

-        Дети, посмотрите в окно. Что вы там увидели? (Снег, темно, холодно…)

-        А что вы чувствуете, глядя на этот пейзаж? Какие чувства вами овладевают, какое настроение появляется?

-        А сейчас вернемся в наш уютный, теплый, светлый кабинет №88. Что вы чувствуете, сидя здесь сейчас? Каковы ваши ощущения,  настроение?

-        Пронесем наше хорошее настроение на протяжении всего урока, оно поможет нам в написании сегодняшней творческой работы. Итак, у нас  урок развития речи.

-        Что мы делаем на таких уроках? (Развиваем речь.)

-        Что значит развивать речь?(Ответы детей.)

-        Вы, наверное, догадались, что наш урок будет необычным, очень интересным, ярким, а главное, полезным (глядя на оформление класса). Мы вновь развиваем речь, учимся делать ее образной, выразительной, богатой, яркой и красивой. Но сегодня мы  не просто развиваем ее , а будем работать над отдельными элементами, над одним из типов речи. Каким? Вспомним типы речи.

-        Когда мы о чем-то повествуем, рассказываем, наш текст отвечает на какой вопрос? Какой это тип речи?

-        А когда мы отвечаем текстом на вопрос « почему?», какой тип речи представлен нам?

-        А если текст отвечает на вопрос «какой?»  и в нем говорится о признаках какого-либо предмета, как называется такой тип речи?

-        Молодцы, ребята. Наверное, вы сами сможете определить, чем мы займемся на уроке, о чем будем говорить. Итак, определим задачи урока (будем учиться описывать предмет, в данном случае – цветы).

-        Запишем в тетради дату и тему урока.

III.      Введение в тему. Беседа.

-         Итак , цветы. А цветы – это прежде всего красота.

-         Какие ассоциации вызывает  у вас это слово? Какие образы   возникают? Что такое красота? Как она может проявляться? Где вы ее наблюдали, когда с ней встречались?

-        Да, красота обитает повсюду, везде окружает нас; красивы небо, дорога, трава, школа, класс, мальчики, девочки и т.д. Красивыми могут быть отношения между людьми, ваши замечательные ответы на уроках, умение общаться, слушать друг друга… То есть красота воплощается в разных формах. И одно из самых совершенных ее воплощений – цветы. Цветы – это самое прекрасное, что есть на земле. Они разные, но в них гармония красоты, любовь, они чудесны и загадочны.

-        Тысячелетиями люди пытались найти объяснение этому настоящему, живому чуду. Слагали легенды о неземном происхождении цветов, о волшебных превращениях сказочных и мифологических существ в изящные растения.       

IV.              Прослушивание легенд о цветах : хризантема , примула , незабудка , сирень ,гиацинт   

( см.приложение).Легенды рассказывают заранее подготовленные ученики.

V.                Выборочный диктант.

-       Но, придумывая легенды и предания, человек нередко сам творит чудеса, и создания природы иногда бледнеют перед созданиями его рук. Анютины глазки, жасмин, хризантема и даже роза никогда бы не  появились на нашей клумбе, если бы не труд… кого? (Садовода.)

-       Ребята, а что же делать, если человек живет в условиях, где невозможно вырастить цветы? Чем можно заменить  естественные условия для выращивания цветов? (Построить теплицу, оранжерею.)

-       Что такое оранжерея? (Это теплое, застекленное помещение для выращивания растений, теплица.)

-       У вас на партах лежат тексты с названием «Оранжерея». Читаем текст. Задание: найти и выписать в тетрадь прилагательные – определения, которые помогают увидеть каждый цветок (см. приложение).

-       Проверяем, читаем определения.

-       Почему автор назвал цветы капризными? Что значит «капризный»? (С прихотью, с причудами.)

VI.  Проверка домашнего задания.

-        Ребята, дома вы подготовили небольшие зарисовки о цветах, которые вам наиболее приятны, а может быть, о ваших любимых цветах. Я рекомендовала вам обратиться к различного рода словарям, справочникам, энциклопедиям с тем, чтобы вы могли найти материал о том, почему тот или иной цветок получил такое название.

-        Итак, слушаем  и пытаемся понять, почему ученик выбрал именно этот цветок, чем он ему понравился, т.е. обращаем внимание на слова, помогающие определить отношение говорящего к своему высказыванию, это могут быть прилагательные-определения и оценочная лексика.

После прослушивания зарисовок заострить внимание учащихся на том, что не во всех текстах мы увидели отношение автора к цветку.

VII.         Анализ текстов-образцов различных стилей.

-       А сейчас обратимся к текстам №1 и №2, которые лежат у вас на партах. Читаем тексты вслух.

-       Чем похожи тексты? Чем отличаются? В каком из двух видно отношение автора к цветку? (Описание ландыша.)

-       Где можно встретить такое описание, как в тексте №1? (В научной литературе.) А такое, как в тексте №2? (В художественной книге.)

-       В каком из текстов описание ландыша более сочное, яркое, красивое? А за счет чего создается яркость, красочность, образность описания? (Прилагательные.)

-       Посчитайте и скажите, какая часть речи преобладает в тексте? (Прилагательные.) Какой части речи совсем нет? Почему? А по какой причине прилагательное оказывает такое влияние на текст? (Потому что прилагательное обозначает признак предмета.)

-       Как называются образные прилагательные? (Это эпитеты.)

-       Найдите эпитеты и другие художественные средства языка в тексте.

-       Выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».

VIII.        Выполнение творческой работы – зарисовка «Цветочная фантазия».   

-        Красота, цветы – это всегда вдохновение, полет творческой мысли. О красоте, о цветах слагают стихи, песни, изображают на холсте красками, пишут музыку. У каждого из создателей прекрасного свое орудие: у художника – кисть, у музыканта – ноты и инструменты, у поэтов и писателей – слово. Но мы-то с вами на уроке русского языка, поэтому будем «орудовать словом». Итак, объявляется конкурс на лучшего художника слова, назовем его «Цветочная фантазия».

-        Но прежде чем будем писать,  послушаем музыкальную композицию П.И. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». Закройте глаза и мысленно перенеситесь в прекрасный мир музыки, цветов , мир запахов, красок, ощущений. Ребята, это вальс, посмотрите, автор относится к цветам как к людям. Слушая музыку, представьте себе какой-нибудь цветок, как он выглядит, с чем можно сравнить, на какого человека похож. (Прослушивание.)

 Тихо повторно включить музыку, ребята пишут. Тем, кому трудно выполнять работу, предлагается примерный план ( см.приложение).

IX.  Чтение ученических работ – зарисовок (без комментария).

-       А вот как удалось передать характер цветов художнику Ивану Хруцкову. Читает учитель «Характеры цветов» (см. приложение).

X.          Итог урока.

-        Какие задачи ставились перед нами на уроке?

(Создать текст, тип речи – описание.)

-        В каком стиле? (В художественном.)

-        А почему ваше описание художественное?

(Потому что это образное описание, которое создавалось при помощи художественных средств языка, в каждой миниатюре проявилась ваша творческая индивидуальность.)

-Что вам особенно понравилось на уроке? Что вы делали с большим удовольствием, а что с меньшим?

-Как мы с вами поработали, как слушали друг друга? Можно ли сказать, что мы работали красиво? (Обращение к эпиграфу.)

XI.  Комментирование оценок учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание методической разработки.

 

1.Тема « Сочинение – описание предметов ( цветов )».

2.Вид урока : урок развития речи.

Тип урока : изучение нового материала.

Технология : на традиционной основе.

Программа ,учебный комплекс под редакцией В. В. Бабайцевой.

Учебник для общеобразовательных учреждений Е.И.Никитиной «Русская речь: Развитие речи.5 класс».

Место урока в системе уроков по теме « Типы речи : повествование , описание , рассуждение».

3.Русский язык.

4.5 класс.

5.Классно-урочная.

6.Описание разработки.

Выбор данного типа урока продиктован дидактическими целями занятия, которые поставлены с учетом программных требований , возрастных особенностей учащихся, необходимого уровня знаний и умений учащихся, места урока в системе уроков по данной теме.

На уроке  ребята учатся составлению микротекстов-описаний в художественном стиле; формируются умения устанавливать логические связи между предложениями, осмысливать слова и фразы в контексте ,способность воспринимать информацию ,содержащуюся в тексте , понимать авторскую позицию , развиваются навыки смыслового анализа текста , определение типа , стиля речи ,нахождение и определение наиболее типичных средств выразительности и использование их в своих текстах-миниатюрах.   На всех этапах урока осуществляется связь со знаниями детей по данной теме, полученными на предыдущих уроках.

Структура урока соответствует целям, задачам, типу и виду урока, этапы логически последовательны и взаимосвязаны.

На данном уроке мотивация процесса обучения осуществляется на всех этапах: вступительное слово учителя, беседа о красоте и цветах, анализ текстов разных стилей, чтение стихотворения, при проверке домашнего задания и выполнении задания выборочного диктанта,  во время прослушивания легенд о цветах.

Специфике урока соответствует уровень трудности, содержание материала, виды, методы и приемы работы. На уроке применяются следующие методы:

Ø  Словесный (беседа, вступительное слово учителя, сообщения учеников, выразительное чтение стихотворения).

Ø  Практический (творческая работа школьников, анализ тестов-образцов).

Ø  Наглядный (изображения цветов, образцы тестов, памятки).

Используются разные виды работ: фронтальная, коллективная, самостоятельная. На уроке чередуются разные виды работ с учетом нарастания трудностей. Система методов, применяемая на уроке, положительно влияет на общее развитие школьников. Развиваются все виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение и письмо. Проводится работа по развитию учебно-научной речи, словарно-орфографическая работа и , главное, развитие творческих способностей учащихся. Раскрытию творческого потенциала, развитию детской фантазии способствует введение « музыкального» этапа урока - прослушивание композиции П.И. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», которая настроит учащихся на «добрый лад», на полет творческой фантазии.

Сообщения детей (легенды о цветах), написание домашних заготовок позволят учащимся обратиться к словарям, справочникам, энциклопедиям с целью узнать о цветах что-нибудь интересное, новое; словарно-орфографическая работа, выборочный диктант, анализ текстов различных стилей обогатят словарь учащихся лексикой определенных тематических групп и  способствуют овладению синонимичными средствами языка, развитию навыка по нахождению в художественных текстах выразительных средств языка и использованию их учащимися в своих собственных миниатюрах-зарисовках. Текст «Характеры цветов», прочитанный учителем в конце урока, приведет детей к написанию того, что цветы как люди, имеющие каждый свой характер, это живые существа, которые имеют право на любовь и бережное отношение к ним со стороны людей. Природа, красота помогут нам внимательнее относиться друг к другу, «внесут мир в сердце».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Легенды о растениях

Гиацинт

Название цветка «гиацинт» по-гречески означает «цветок дождей», но греки одновременно называли его цветком печали и еще «цветком памяти» о Гиацинте. Юный сын царя Спарты Гиацинт был так прекрасен, что затмевал красотою даже богов-олимпийцев. Красивому юноше покровительствовали бог южного ветра Зефир и бог солнца Аполлон. Однажды Аполлон и Гиацинт состязались в метании диска. Все выше и выше вздымался бронзовый снаряд, но отдать предпочтение кому-либо из спортсменов было невозможно — Гиацинт ни в чем не уступал богу. Напрягая последние силы, метнул диск Аполлон под самые облака, но Зефир, опасаясь поражения друга, так сильно подул, что диск неожиданно ударил в лицо Гиацинту. Рана оказалась смертельной. Аполлон, опечаленный смертью юноши, превратил капли его крови в прекрасные цветы, чтобы память в нем вечно жила среди людей. Если смотреть на растение сбоку, то каждый его цветок напоминает две греческие буквы ипсилон (с которой начинается греческое имя Гиацинт) и перевернутую альфу. Как бы слились первые буквы Гиацинта и Аполлона.

 

Ирис

По легенде, первый ирис расцвел несколько миллионов лет назад на опушке субтропического леса в Юго-Восточной Азии.

Он был так прекрасен,  что полюбоваться им собрались не только все звери, птицы и насекомые, но даже вода и ветер, которые затем и разнесли созревшие семена цветка по всему земному шару.

А когда семена проросли и расцвели, цветы ириса стали одними из любимых растений человека.

Флоренция лишь потому названа римлянами Флоренцией, что вокруг этого этрусского поселения в свое время в изобилии росли ирисы, а дословный перевод с латинского на русский «Флоренция» - означает «цветущая». Арабы еще в глубокой древности высаживали на могилах дикий ирис с белыми цветами. А в Древнем Египте его разводили еще в XVI—XV веках до нашей эры, и он был там символом красноречия. Из Египта цветок пожаловал в Испанию, Францию, Англию, Россию и другие страны.

 

Сирень

Древнегреческая легенда повествует: молодой Пан — бог лесов и лугов однажды повстречал прекрасную речную нимфу Сирингу — нежную вестницу утренней зари, и так залюбовался ее грацией и нежной красотой, что забыл о своих забавах.

Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая её успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами.

Пан неутешно плакал возле куста и с тех пор стал печальным; гуляя по лесным чащам в одиночестве старался делать добро. Так имя Сиринга стало латинским названием сирени.

 

Незабудка

Однажды богиня цветов Флора спустились на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной слабый голосок:

—Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя! Оглянулась Флора — никого не видно. Снова захотела уйти, но голосок повторился:

—Не забудь меня, Флора! Дай мне, пожалуйста, имя!

И тут только Флора заметила в разнотравье маленький голубой цветок.

—Хорошо, — сказала богиня, — будь незабудкой.

Вместе с именем я наделяю тебя чудесной силой ты будешь возвращать память людям, которые начнут забывать своих близких или свою родину.

Хоть и мала незабудка, да почитаема веками. Во многих странах в честь ее устраивались праздники.

В Германии в «день незабудки» школьники занимались неполный день, чтобы сходить в лес, попеть песни, поиграть и вернуться домой с букетом незабудок.

Примула

Первоцветы, или примулы (от латинского «примус» — «первый»), давно известны людям, о чем свидетельствуют многочисленные легенды и предания. Так, в некоторых местах Германии существовало поверье, что девушка, первой нашедшая примулу, непременно в этом году выйдет замуж. Древние скандинавы считали примулы ключами весны Фреи. Древние греки называли примулу цветком двенадцати богов.

По средневековому преданию, примулы не что иное, как ключи от ворот рая, которые случайно выпали из рук задремавшего на небесах сторожа—апостола Петра. Кинулся Петр ловить их, да поздно: упали ключи на землю, и выросли из них первоцветы примулы.

Древнерусская легенда гласит... Всю долгую зиму небесная Лада томится в плену густых туч и туманов. Но весной умытая вешними водами богиня любви, солнца и согласия является в мир с щедрыми дарами —- дождями и теплой водой. Там, куда упада первая молния, и вырастают первоцветы, чтобы своими ключами-цветами отомкнуть земные недра для буйного роста трав, кустов и деревьев.

Примула известна у нас давно. Еще в XVIII в. при Екатерине II ее разводили в оранжереях, а в Зимнем дворце была комната, сплошь уставленная фарфором с изображением этих цветов. Богатейшую коллекцию примул с окраской цветов от белого до синего имел знаменитый германский садовод Буше. За его цветы платили баснословные деньги.

Ирис

Весною в садах привлекает внимание крупный цветок ириса. Его сине-фиолетовые, а иногда и желто-коричневые лепестки с жилками, как тонкая сеточка, весьма своеобразны. За окраску цветов это растение названо в Древней Греции ирисом — «радугой».

У нас в России ирис давно известен под нежным названием «касатик», называют его еще «петушком».

(Н. Верзилин)

 

 

 

 

Оранжерея.

   Самые разнообразные, самые капризные растения, начиная с тропических пальм и кончая бледными полярными маками, росли в этой оранжерее.-.

Пестрые с терпким запахом  гвоздики, яркие японские хризантемы, задумчивые нарциссы лиловые и красные шапки гортензий и розы всевозможных оттенков: ярко красного, пунцового, розового, темно - желтого, нежно - желтого и ослепительно -белого.

 

 

Хризантема

Японцы издавна отмечают хризантему, так как с магическими свойствами цветка связана и легенда о происхождения Японии.

В давние времена Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов есть растение хризантема, из сока которой можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может лишь человек с чистым сердцем и добрыми намерениями.

Император и его придворные были людьми грешными, и на остров послали триста молодых юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору; очарованные природой острова, они основали новое государство Японию.

У китайцев именем хризантемы называется девятый месяц года, а девятый день этого месяца считается праздником. Существует народное поверье, что сорванная в этот день хри­зантема приобретает магическую силу. Любуясь хризантемами, китайцы и японцы не забывают и... употреблять их в пищу. Из лепестков хризантем готовят салат.

Однако главное в хризантемах не кулинарные, а эстетические достоинства. Последние цветы года—хризантемы—появляются с первыми заморозками и потому по-осеннему холодны и притягательны, как холоден и притягателен иней первых заморозков.

В Китае хризантемы олицетворяют мудрость и долголетие; в Япония — счастье, успех, удачу; во Вьетнаме - душевную чистоту и ясность разума.

 

Ирис.

     Необычный цветок – ирис. Лепестки ириса начинаются желтоватым цветом. Наверное, о лепестках этого цветка сказать что-либо труднее всего: очень уж они необычные. Продолговатые, расширенные книзу, а в центре, словно маленький пушистый комочек. Можно заметить какие-то маленькие прожилки на каждом из лепестков цветка. Он какой-то необычный, несимметричный.

 

Фуксия.

     Фуксия – растение с красными или лилово-розовыми цветками в виде опрокинутых колокольчиков. Его родина – Южная Америка. Цветок был завезен в Европу в конце XVII века и назван в честь немецкого медика и ботаника Леонарда Фукса.

 

 

 

 

 

 

С. Я. Маршака «Ландыш».

 

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны.

На солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленатый,

Завернутый в широкий лист,

 Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею.

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку.

 

Примерный план

1. Какой цветок я себе представил (а)?

2. Какой он, как выглядит (эпитеты, сравнения, метафоры, помогающие «увидеть»
цветок)

3. Почему цветок получил такое название?

4. Если бы ваш цветок стал живым, то какими бы человеческими чертами он обладал?

 

 

Текст №1

Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму эллипса, цветки собраны в колосья, плод — ягода; опыляется с помощью насекомых. Ландыши широко распространены в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока. Цветы и листья применяются в медицине; получаемое из цветков масло используется в парфюмерии.

Текст № 2

В лесу под зелеными сводами деревьев разлит чудесный аромат — это цветет белый душистый ландыш. Посмотрите, вот виднеется нежная, светлая зелень и резные белоснежные цветы — это все ландыш!

Тронешь тоненькую веточку с большими красивыми листьями — и задрожат, качая головками, цветы-колокольчики.

Как красивы эти цветы! Как чуден их аромат!

 

Характеры цветов.

«Художнику Ивану Хруцкому великолепно удавались натюрморты. Одна из самых лучших работ художника, выполненная в этом жанре, картина «Цветы и плоды». Большую часть этого полотна занимает огромный букет цветов. Прямо в середине букета стоят ярко - жёлтые нарциссы. Каждый из лепестков настолько прозрачен, что кажется, он вот - вот куда - нибудь улетит. Какими бы себялюбивыми были эти цветы, если бы обладали человеческими чертами!

А вот роза - настоящая гордячка! Хотя, конечно, ей есть гордиться. У нее красивейшие ярко - красные лепестки, словно очерченные вокруг каймой. Кажется, дотронешься до нее и она вмиг рассыплет свои одежды.

Особое внимание уделяет художник пушистым пионам, ведь их больше всего на картине. Какого только они цвета не бывают: красные, белые, желтоватые, бледно - розовые. Эти цветы чем - то похожи на розы, правда, стебель у них не такой тонкий, хрупкий. А сами бутоны более пушистые и выглядят надежнее, чем лепестки роз.

Нельзя не заметить и на картине И. Хруцкого и полевые цветы васильки. Темно - синего цвета лепестки, легкие пушистые, направленные разные стороны, словно прикреплены к шишке. Эти цветы похожи на снежинки. Если бы когда - нибудь эти цветы стали людьми, то они были бы добрыми, простодушными, по - настоящему дорожили бы дружбой. Мне очень нравятся эти цветы. Также меня привлекают фиалки. На картине они нежно - голубого цвета, с маленькими лепесточками».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оформление доски.

 

 

 

 

 

Стили речи.

 

             

 

Стили речи		Основные черты     стиля	Цель высказывания	Где используется	Особенности, признаки стиля
Разговорный стиль		Эмоциональность, непринужденность.	Обменяться сведениями, мыслями или            поделиться  чувствами с  близкими, хорошо    знакомыми людьми.	В домашней или                     другой   неофициальной        обстановке; в                        дружеских письмах,      посланиях.	Разговорные и просторечные индивидуальные слова и выражения; использование обращений, междометий; короткие предложения.
Книжныйстиль	Научный	Логичность,     обобщенность.	Точная передача   научных знаний    (научной   информации).	В учебниках,            словарях,   энциклопедиях,  научных статьях,  книгах.	Существительные - термины,               сложные предложения; соблюдение литературных норм; перечисление фактов, изображение событий, указание дат, цифры.
	Художест-венный	Образность,   воздействующая на чувства и воображение  читателя,	Воздействовать на читателя и    слушателя.	Стихи, рассказы,    повести, романы,  поэмы и т.д..	Нарисованы конкретные    картины, образы с помощью               художественных средств                                                                   языка: метафор, сравнений, эпитетов и др.; проявлена творческая индивидуальность автора.

 

 

 

 

 

 

 

Типы речи

 

 

 

Типы речи	На какой вопрос должен ответить в тексте?	О чем говорится в тексте?	Типичное строение текста.	Типичные языковые средства.
Описание	Каков предмет, человек, растение, животное и т.д.?	О признаках предмета, человека, природы, животных и т.д.	1.      Общая характеристика предмета описания или общее впечатление от него. 2.      Отдельные признаки, детали предмета описания. 3.      Назначение предмета описания или общая его оценка (третьей части может и не быть).	Использование в художественном описании прилагательных, помогающих тонко и объективно нарисовать предмет, лицо, природу, животных и т.д.
Повествование	Что происходит с человеком, предметом?	О событиях и действиях (что было сначала, потом, затем. . . и наконец).	1.      Выступление. 2.      Завязка. 3.      Развитие действия. 4.      Кульминация. 5.      Развязка.	Использование глаголов, слов и сочетаний, указывающих на последовательность действий (сначала, потом, затем, после этого . . .).
Рассуждение	Почему предмет, человек такой? Почему он поступает так, а не иначе? Почему мы утверждаем это?	О причинах и следствиях какого либо явления, события, их взаимосвязи.	1.      Тезис (основная мысль) – то, что надо доказать, объяснить, опровергнуть. 2.      Доказательства (аргументы, доводы, обоснования, объяснения). 3.      Вывод – то, что доказано, объяснено или опровергнуто.	Использование вводных слов, подчеркивающих последовательность изложения мыслей, доказательств (во-первых, во-вторых, следовательно, итак . . .).