Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока "Россия в Первой мировой войне"

Конспект урока "Россия в Первой мировой войне"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Название документа Приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение

1.

«С.Ю.Витте писал о событиях 1904 – 1905 гг.: «И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки, или, правильнее, неша мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы»

- Какие уроки могли быть извлечены из поражения России в русско – японской войне? Был ли учтён опыт русско – японской войны в 1914 году? Что было, а что не было учтено?


2

Из дневника Н.Окунёва.

«В нашем движении на Запад будет уже та хорошая сторона, что наши солдатики, собранные со всего лица необъятной страны, люди, что называется «от сохи», на время если даже и не покроют себя победной славой, то хоть понемножку приобщаться к западной культуре, увидев своими глазами, как живут на Западе, какие там нивы, поля, селения, дороги, леса и города. Глядишь, чему – нибудь и научатся, а семя этого случайного познания со временем разрастётся на их родине в пышный цвет. Ведь говорит же нам история, что нашествие на Россию монгольского ига и пленение нашего народа в течение 300 лет переродило его в худшую сторону, не только остановив его естественное развитие, но как бы осадив его назад. Значит теперь наш воин, идя вперёд, то есть в немецкие страны, поистине идёт «вперёд». Счастливого пути!»

- Не кажется ли вам странной столь восторженная оценка событий 1914 года?


3. Строки из стихотворения С.Городецкого «Подвиг воина»

Не первый вечер пели волны

В народном море, и стонал

Стихийный ветер, мощи полный,

И к небу гимн летел, как вал;

Опять на небе пламенела

Заря, невиданно ясна,

Когда из вражьего предела

Домчалась весть войны. Война!

Война! Война! Так вот какие

Отверзлись двери пред тобой,

Любвеобильная Россия,

Страна с христовою судьбою!

Так прими ж венец терновый

И в ад убийственный сойди

В руке с мечом своим суровым,

С крестом сияющим в груди!

Прости, несжатый, мирный колос!

Земля родимая, прости!

Самой судьбы громовый голос

Зовет Россию в бой идти.

Не празден будет подвиг бранный,

В крови родится новый век,

И к паше, славой осиянный,

Вернётся русский человек….

- Какие настроения преобладают в этом стихотворении? А были ли другие в 1914 году? Как русске общество встретило начавшуюся войну?


4. Из дневника В. Неверова.

«России война была не нужна – быстрое культурное и экономическое развитие обеспечивало по всем прогнозам самое блестящее будущее. А разве нужна была война Франции, Сербии, Австро-Венгрии? Хотя воевать именно тогда ни одно правительство не собиралось, европейские страны всё больше втягивались в конфликт. Но раз уж Германия объявила войну, всё русское общество было готово сражаться за Родину. Пацифистов в 1914 году не было»

- Подтвердите фактами или оспорьте эту точку зрения.



5. Материал к размышлению. Без комметариев……

«Войну ждали, к ней готовились, но, как и всякая война, эта была неожиданностью для большинства. Бились в плаче русские бабы, провожая своих мужиков. И везли, везли эшелоны на фронт солдатушек - бравых ребятушек: людей рабочих и мелкую чиновную братию, земских врачей и учителей, недоучившихся студентов и крестьян. А навстречу им, с той стороны границы, ползли немецкие и австрийские эшелоны. Везли пушечное мясо.

Бодро отвечали мужики на вопрос, чего ради воюет Россия: «Знамо дело - опять германец да австрияк напали на нашего царя. Опять же – подмогнуть надо славянам, турка - нехристя проучить». И не билась под бритыми лбами мысль - а нет ли тут подвоха, и чего ради – за царя? Одно слово – надо».


6. Проверочное задание.

1) Расставьте события в хронологической последовательности.

А. Брусиловский прорыв.

Б. Восточно – Прусская операция.

В. Горлицкий прорыв.

Г. Варшавско – Ивангородская операция.

Д. Убийство наследника Австро – Венгерского престола.

Е. Складывание союза «Антанта».

2) Раскройте причины вступления России в войну.

3) Раскройте понятия: «внутренний мир», «патриотическая тревога», «революционное пораженчество».

4) Некоторые историки считают, что неудачи России в войне стали главной причиной революции 1917 года в России. Так ли это? Докажите свою точку зрения.


7. Рефлексия.

Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10-балльной шкале.

1. Как я усвоил материал?

А) Получил прочные знания, усвоил весь материал – 9 – 10 баллов.

Б) Усвоил новый материал частично – 7 – 8 баллов.

В) Мало что понял, необходимо ещё поработать – 4 – 6 баллов.

2. Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?

А) Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой – 9 – 10 баллов.

Б) Допустил ошибки, ответы на вопросы проработал не полностью – 7 – 8 баллов.

В) Со многими заданиями не справился, не подготовил ответы на большинство вопросов – 4 – 6 баллов.

3. Как работал класс?

А) Дружно, совместно отвечали на вопросы, дополняли друг друга – 9 – 10 баллов.

Б) Не все активно участвовали в обсуждении – 7 – 8 баллов.

В) Работали вяло, отвечали неуверенно, допускали ошибки – 4 – 6 баллов.


8. Павел Снопков. Война 1914 года.


Прошло сто лет и, вроде, стал мудрее,

И совершенней наш несовершенный мир.

Давно понятны всем и прокляты идеи

Религий тех, что дьявол породил.


Религий тех: коричневых и красных;

С трибун высоких с пеною у рта.

О временах мечтая о прекрасных

Людей, что ставили на уровень скота.


Я верил, что двадцатый век последний,

Что есть уже прививка от чумы.

И больше никогда ради идеи

Никто не сможет развязать войны.


Но я не оценил людскую глупость,

Клубок тщеславья, жадность тех вождей...

Кто пестуя свои мечты о славе

Миллионами на смерть пошлет людей.


Кто равнодушен к тем, кто сгнил в ГУЛАГе

По их приказу реки повернув,

Плевал на тех, кого в Освенциме сжигали,

Горчичный газ принес кто на войну...


Кто ради власти был готов поставить

На кон, как фишки жизни всех людей.

Я был не прав, они еще остались.

Прошло сто лет, а мир не стал мудрей.







Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент. Мотивация.


Создать общий эмоциональный настрой школьников и включить в деловой ритм.

Приветствует школьников, проверяет готовность к уроку, подбадривает, настраивает на плодотворную работу, обращается с вступительным словом:

- Первая мировая война - это одно из важных событий мировой и отечественной истории XX века, 100 - летие начала которого исполняется в 2014 году. И сегодня оно привлекает внимание исследователей и обыкновенных людей, оставаясь, так сказать, вечной темой исторической науки. Современники называли её Великой. Считают, что именно это событие предопределило ход истории 20 века.

Зачитывает стихотворение Сергея Маслова:

Вырывает из тьмы тусклый свет фитиля

Наш убогий уют фронтовой.

В страшных шрамах окопов застыла земля

Под пятою Войны Мировой.


За стеной блиндажа мы угрюмо молчим -

Два поручика и капитан.

С нами вместе молчат Петроград и Берлин,

Лишь поля тихо стонут от ран...


Сколько, брат-офицер, нас погибло в бою

От Мазурских болот до Карпат?

Проклинаем давно злую долю свою -

Отступая, катиться назад.


Стал германец опять «чемоданы»* швырять,

Чтобы с грязью смешать батальон.

Наш фельдфебель, бранясь, будет павших считать,

Делать нечего - вновь отойдем...




Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, эмоционально настраиваются на работу, слушая стихотворение Сергея Маслова о Первой мировой войне.


2. Постановка цели и задач урока.


Мотивировать учащихся на изучение темы, сформулировать цель, задачи, способы деятельности на уроке

Учитель сообщает, что

- Сегодня мы вновь обратимся к истории участия России в Первой мировой войне и уже глазами ученика старшей ступени обучения посмотрим на это событие.

- Что мы знаем о Первой мировой войне?.....

- Что бы вы хотели узнать об участии России в войне?...

Учитель нацеливает обучающихся на формулировку вопросов, определение способов деятельности на уроке, сообщает тему урока и план:

1) Причины вступления России в Первую мировую войну, её цели.

2) Основные военные операции на Восточном фронте, его роль в ходе Первой мировой войны.

3) Отношение российского общества и политических партий к войне.

4) Положение на фронте и в тылу.

5) Влияние войны на ситуацию в России. Нарастание экономического и политического кризиса.


Отвечают на вопросы учителя, осмысливают уровень своих знаний по данной теме, формулируют вопросы и план изучения темы, определяют способы деятельности на уроке.


3.Актуализация знаний. Выдвижение гипотезы.


Сформулировать главный проблемный вопрос и гипотезу.

Обращает внимание на главный вопрос:

- Как связаны между собой война и революция 1917 года? Являлась ли война непосредственной причиной революции 1917 года или она – катализатор этого процесса?

Предлагает сформулировать гипотезу.

Помогают сформулировать проблемный вопрос урока, выдвигают гипотезу.

Предполагаемая гипотеза: война обострила общественные противоречия в России, усугубила положение всех слоёв общества, власть не смогла стабилизировать ситуацию, решить российские проблемы, поэтому войну можно считать катализатором революции 1917 года, фактором, который ускорил революцию.




5. Первичное усвоение новых знаний.

Изучить историю участия России в Первой мировой войне, выделить главные моменты и последствия войны.

Организует обсуждение вопросов семинара:

Первый блок вопросов:

1) Какова была международная обстановка в конце 19 – начале 20 вв.? Какие международные союзы образовались в это время? В каких из них участвовала Россия?

2) Каковы причины Первой мировой войны? Цели участников войны? Её характер?

3) Причины вступления в войну России. Её цели?

4) Как была развязана Первая мировая война? Что стало поводом к войне? То было бы, если бы не было убийства в Сараево?

5) Почему Балканский полуостров называли «пороховым погребом Европы»? Проследите связи между Балканским кризисом и развязыванием Первой мировой войны.

6) Была ли Россия готова к войне (по сравнению с другими странами)?

Дополнительный вопрос (приложение №1).


Организует выступление учащегося с сообщением «Стратегическое положение России на фронтах. Основные военные операции», задаёт дополнительные вопросы учащимся по ходу сообщения, побуждая стать субъектом деятельности:

- Почему 1914 год называют годом «упущенных возможностей»?

- Назовите успешные и неудачные, с вашей точки зрения, военные операции России.

- Выделите имена выдающихся военачальников России.

- Определите роль Восточного фронта в ходе Первой мировой войны.



Организует обсуждение второго блока вопросов (об отношении общества к войне), «сталкивая» ученика с проблемами, лежащими за пределами изученного им материала. Дополнительные вопросы (приложение №2 - №5)

7) Какое отношение к войне было у разных политических партий? Почему?

8) Как и почему меняются позиции политических сил к государственной власти в годы войны?


Третий блок вопросов (нарастание кризиса в России):

8) Охарактеризуйте положение русских людей на фронте и в тылу.

10) Докажите, что к 1917 году в России нарастает экономический и политический кризис.



Словесно представляют результаты своей предварительной самостоятельной работы, отвечают на вопросы, дополняют одноклассников, делают обобщения и выводы, показывают по исторической карте необходимые объекты (Балканский полуостров, страны – участницы Тройственного союза и Антанты, территории, из –за которых возникли противоречия между странами и т.д.), приводят необходимые аргументы для доказательства своей точки зрения, таблицы, схемы.























Слушают сообщение одноклассника, фиксируют ход военных операций по карте, ведут хронологическую таблицу «Основные военные операции России», отвечают на дополнительные вопросы учителя, используя дополнительную информацию своего одноклассника.





















Анализируют предложенные высказывания, осмысливают дополнительную информацию, формулируют свою точку зрения, отвечают на вопросы, приводят нужные аргументы для доказательства.

















Раскрывают понятие «кризис», оценивают в целом ситуацию в России, отвечают на вопросы, приводят необходимые факты, доказывают свою точку зрения, дополняют ответы одноклассников, систематизируют изученный материал, делают обобщения.






















6.Первичная проверка понимания.


Определить осознанность сущности основного содержания темы, выявить пробелы первичного осмысления материала.

Организует работу над проблемным вопросом урока:

Как связаны между собой война и революция 1917 года? Являлась ли война непосредственной причиной революции 1917 года или она – катализатор этого процесса?

Привлекает к дополнению и корректировке ответов, инициирует активность обучающихся, выявляет пробелы в осмыслении материала.


Устанавливают причинно – следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, делают выводы, доказательства.


7. Первичное закрепление.


Определить полноту усвоения основного материала, умение применять свои знания

Предлагает выполнить проверочную работу по теме урока (приложение №6), организует её проверку совместно с учащимися, анализирует ответы, обращает внимание не только на правильность, но и на полноту, самостоятельность мышления, глубину осознанности содержания.

Концентрируют своё внимание, выполняют проверочную работу, выявляют уровень своих знаний, определяют свои ошибки, нацеливаются на работу по ликвидации пробелов.

8. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.


Выяснить отношение учащихся к своей деятельности при изучении данной темы.

Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Мобилизует учащихся на рефлексию своей деятельности (приложение №7), подводит итоги урока, настраивает на дальнейшую работу, даёт подробные рекомендации по выполнению домашнего задания (домашнее задание: прочитать параграф №8 учебника А.А.Левандовского, закончить и скорректировать хронологическую таблицу, написать сочинение – эссе на одну из предложенных тем:

«Была ли нужна Первая мировая война?»,

«Что меня поразило в Первой мировой войне?», «Герои Первой мировой», «Письма с фронта. Война глазами русского солдата», «Как Первая мировая война повлияла на дальнейшие события и процессы в России?).

Зачитывает стихотворение Павла Снопкова «Война 1914 года» (приложение №8)

Осмысливают свои действия, проводят самоанализ, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Усваивают содержание и способы выполнения домашнего задания, его вариативность.

Сосредотачивают внимание на главной мысли стихотворения Павла Снопкова «Война 1914 года».



Название документа Урок семинар о Перв мир в.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Александровская средняя общеобразовательная школа

Островского района Костромской области







Методическая разработка урока по истории России

в 11 классе




Тема урока:

«Россия в Первой мировой войне»



Тип урока: урок комплексного применения знаний





Форма организации урока: семинар







Автор разработки: Кораблева Елена Юрьевна,

учитель истории и обществознания






2014 год


Цель урока:

Систематизировать знания обучающихся об участии России в Первой мировой войне, выяснить значение этого события для дальнейшего развития России.

Задачи урока:

Образовательные:

Усвоение причин вступления России в Первую мировую войну, событий на Восточном фронте и его роли в ходе войны, отношения политических партий и русского народа к войне, влияние войны на ситуацию в стране, связь Первой мировой войны и революции 1917 года.

Формирование навыков планирования ответа

Развитие умения выделять главные события, оценивать роль личности.

Развитие навыков сознательного и активного слушания, установление существенных признаков и черт изучаемых событий, связей между ними.

Развивающие:

Развитие критического мышления обучающихся, умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, применять новые знания, формулировать проблему, работать с разными источниками информации. Развитие речевых способностей обучающихся,

Воспитательные:

Воспитание уважения к героической истории своего народа.

Воспитание уважения к противоположному мнению, толерантности и гуманизма, негативное отношение к войне как средству решения споров. Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества. Воспитание интереса к предмету, к учению, к получению новых знаний.


Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский.


Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.



Оборудование урока: историческая карта «Первая мировая война», на доске – тема урока, эпиграф, проблемный вопрос, у учащихся – карточки с вопросами и дополнительный материал (приложение).

"Мы рассказать хотим о той,

Нарочно кем-то позабытой,

Но не такой уж и далекой

Войне,

О Первой мировой!"

Ю. Пятибат

Продолжительность урока 80 минут (два учебных часа).


Предварительная работа:

1. Беседа с обучающимися, в ходе которой учитель настраивает их на изучение темы, выясняет интересующие их вопросы по теме.

2. Подготовка сообщения по теме: «Стратегическое положение России на фронтах. Основные военные операции» (индивидуальное задание).

3. Предоставление обучающимся вопросов и заданий по теме, списка литературы для подготовки.

4. Самостоятельная подготовка обучающихся ответов на предложенные вопросы и задания.

Вопросы и задания для обучающихся:

1) Какова была международная обстановка в конце 19 – начале 20 вв.? Какие международные союзы образовались в это время? В каких из них участвовала Россия?

2) Каковы причины Первой мировой войны? Цели участников войны? Её характер?

3) Причины вступления в войну России. Её цели?

4) Как была развязана Первая мировая война? Что стало поводом к войне? То было бы, если бы не было убийства в Сараево?

5) Почему Балканский полуостров называли «пороховым погребом Европы»? Проследите связи между Балканским кризисом и развязыванием Первой мировой войны.

6) Была ли Россия готова к войне (по сравнению с другими странами)?

7) Охарактеризуйте основные военные операции на Восточном фронте.

8) Проследите, как менялось отношение российского общества к войне. Какое отношение к войне было у разных политических партий? Почему?

9) Охарактеризуйте положение людей на фронте и в тылу.

10) Как и почему меняются позиции политических сил к государственной власти в годы войны?

11) Докажите, что к 1917 году в России нарастает экономический и политический кризис.

12) Подумайте, как связаны между собой война и революция 1917 года? Являлась ли война непосредственной причиной революции 1917 года или она – катализатор этого процесса?


Структура урока

1. Организационный момент. Мотивация.

Вступительное слово учителя:

- Первая мировая война - это одно из важных событий мировой и отечественной истории XX века, 100 - летие начала которого исполняется в 2014 году. И сегодня оно привлекает внимание исследователей и обыкновенных людей, оставаясь, так сказать, вечной темой исторической науки. Современники называли её Великой. Считают, что именно это событие предопределило ход истории 20 века.


Вырывает из тьмы тусклый свет фитиля

Наш убогий уют фронтовой.

В страшных шрамах окопов застыла земля

Под пятою Войны Мировой.


За стеной блиндажа мы угрюмо молчим -

Два поручика и капитан.

С нами вместе молчат Петроград и Берлин,

Лишь поля тихо стонут от ран...


Сколько, брат-офицер, нас погибло в бою

От Мазурских болот до Карпат?

Проклинаем давно злую долю свою -

Отступая, катиться назад.


Стал германец опять «чемоданы»* швырять,

Чтобы с грязью смешать батальон.

Наш фельдфебель, бранясь, будет павших считать,

Делать нечего - вновь отойдем...


Сергей Маслов


3. Постановка цели и задач урока.

- Сегодня мы вновь обратимся к истории участия России в Первой мировой войне и уже глазами ученика старшей ступени обучения посмотрим на это событие.

- Что мы знаем о Первой мировой войне?.....

- Что бы вы хотели узнать об участии России в войне?...

Учитель нацеливает обучающихся на формулировку вопросов, определение способов деятельности на уроке, сообщает тему урока и план:

1) Причины вступления России в Первую мировую войну, её цели.

2) Основные военные операции на Восточном фронте, его роль в ходе Первой мировой войны.

3) Отношение российского общества и политических партий к войне.

4) Положение на фронте и в тылу.

5) Влияние войны на ситуацию в России. Нарастание экономического и политического кризиса.


3.Актуализация знаний. Выдвижение гипотезы.

Учитель обращает внимание на главный вопрос:

- Как связаны между собой война и революция 1917 года? Являлась ли война непосредственной причиной революции 1917 года или она – катализатор этого процесса?

Вместе с учениками учитель формулирует гипотезу. Здесь могут быть разные варианты. Предполагаемая гипотеза: война обострила общественные противоречия в России, усугубила положение всех слоёв общества, власть не смогла стабилизировать ситуацию, решить российские проблемы, поэтому войну можно считать катализатором революции 1917 года, фактором, который ускорил революцию.


5. Первичное усвоение новых знаний.

Учитель организует обсуждение вопросов семинара, нацеливает обучающихся на выводы и сравнения, корректирует ответы, побуждает полнее раскрывать факты и положения, доказывать свою точку зрения, делать обобщения, привлекает класс к дополнению и корректировке ответов учащихся.


6.Первичная проверка понимания.

Постановка дополнительных вопросов, требующих мыслительной активности учащихся.

Обсуждение главного вопроса:

- Как связаны между собой война и революция 1917 года? Являлась ли война непосредственной причиной революции 1917 года или она – катализатор этого процесса?


7. Первичное закрепление.

Выполнение проверочной работы по теме урока.


8. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

Учитель задаёт домашнее задание, комментирует его. Оценивает работу учащихся. Проводит рефлексию.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Методическая разработка "Россия в Первой мировой войне" 11 класс. Тип урока: урок комплексного применения знаний. Технология: урок - семинар. Методическая разработка содержит описание проведения урока и технологическую карту урока. Цель урока: систематизировать знания учащихся об участии России в Первой мировой войне, определить значение этого события для дальнейшего развития России. Задачи урока подразделены на образовательные, воспитательные, развивающие. Методы обучения: проблемный, эвристический, исследовательский. Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная и индивидуальная. К конспекту прилагаются проверочные задания по теме.

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров985
Номер материала 437922
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх