1. Самоопределение к деятельности.
Цель: Включение в учебную
деятельность на личностно-значимом уровне.
|
– Улыбнемся друг другу дети!
Всем всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай учиться, не мешай
трудиться!
Теперь можем тихо присесть. У нас
урок русского языка. Вы готовы работать?
|
Настраиваются на урок.
-Да
|
фронтальная
словесный
|
Учащиеся готовы к уроку, вспомнили правила для
учащихся
|
2.
Каллиграфическая минутка.
Цель: Совершенствование
каллиграфического навыка, выявление общих особенностей соединения.
|
-
Откроем тетради, запишем число, «Классная работа». Вспоминаем четверостишие,
которое поможет вспомнить правила посадки:
Я
тетрадочку открою
И
как надо положу.
Сяду
прямо, не согнусь,
За
работу я примусь!
-На
доске вы видите буквосочетания:
Кк
ик ек онок енок
-Пропишите
их в свою тетрадь.
-Каковы
особенности соединения данных строчных букв?
|
Записывают в тетрадях число и
«классная работа»
Учащиеся вспоминают правила
посадки.
-учащиеся прописывают
предложенные буквосочетания.
- данные буквы в сочетаниях имеют
нижнее соединение.
|
фронтальная
наглядный, словесный,
практический
|
|
3.
Работа со словарём.
Цель:
закрепить
знание детей по изучению словарных слов, повторить трудные орфограммы,
совершенствовать навык взаимоконтроля.
|
-
А сейчас, ребята, мы поработаем со словарными словами. Смотрим на экран,
громко читаем слово, записываем его, вставив пропущенную букву.
-
Давайте проверим написанное. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, берём
простой карандаш и, если понадобится, исправляем ошибки.
|
-учащиеся записывают словарные
слова в тетрадь, в строчку, через запятую.
-учащиеся осуществляют
взаимопроверку написания словарных слов.
|
фронтальная
работа в парах
(слайды 2-11) (слайд 12, 13, 14).
|
Работа по формированию у учащихся коммуникативных
УУД.
|
4. Постановка учебной задачи.
Выявление места и причины затруднения.
Цель: ценностное отношение к умению
самостоятельно определять и формулировать проблему, ставить учебную задачу,
выявление и фиксация места и причины
затруднения.
|
-А
может кто-нибудь уже догадался, куда мы сегодня отправимся в путешествие?
Подсказка спрятана в словарных словах.
-
Правильно, но не в простую деревню, а в сказочную, где живут гномы.
-Но
что случилось? Вокруг деревни вырос высокий забор и большая железная калитка
закрыта на замок, а охраняют её эльф и страж. Чтобы попасть в гости к гному,
а ему домой надо её открыть, а для этого нам понадобятся ключик и замочек.
-Поможем
гномику? Добудем ключик?
А
как вы думаете у героя какой сказки был волшебный ключик? Давайте попросим
его нам помочь!
|
-учащиеся
приходят к выводу, с помощью наводящих вопросов.
|
фронтальная, индивидуальная
наглядный,
практический фронтальная
(слайд
15,16).
наглядный, словесный
|
Определение
результата деятельности.
Успешность
в применении знаний и умений, изученных ранее
Умение
воспринимать задание, умение видеть способ и результат деятельности.
|
5.
Физкультминутка.
|
-Проведём
физкультминутку вместе с Буратино:
Буратино
потянулся,
Раз
нагнулся,
Два
нагнулся.
Руки
в стороны развёл,
Ключик,
видно, не нашёл.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно
на носочки встать
|
|
(слайд 17)
|
|
6. Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель: умение ставить учебную задачу,
выявление и фиксация места и причины
затруднения, поиск путей выхода из затруднения.
|
Мы
с Вами получили ключик, а нам ещё нужен замочек. А чтобы его получить, надо
вставить пропущенные буквы в эти слова: ключик, замочек. Чтобы не ошибиться в
написании и вставить нужную букву, надо знать правило. Вы со мной согласны?
Давайте определим в какой части слова спряталась орфограмма?
-
Чему мы должны научиться на уроке?
–
А для чего нам это надо?
–
Сформулируйте тему нашего урока?
-
Попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти
суффиксы.
Перед
вами слова, давайте определим с какой гласной будут начинаться в них
суффиксы?
стри[жонок]
бель[ч'онок]
цып[л'онок]
ли[с'онок ]
клю[ч'ик]
замо[ч'ик]
-Подходит
ли это правило к двум последним словам?
-
Давайте попробуем вывести правило, используя игру, которую нам предлагает
гномик. Он любит хвалиться своим хозяйством и урожаем, а мы должны ему
подыграть. Игра называется « Есть – нет».
-
Кто обратил внимание в каких случаях пишется суффикс –ик-, а в каких –ек-?
–
Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать
эти суффиксы.
-
Давайте проверим: правильный ли мы сделали вывод на странице 123 нашего
учебника.
|
-
учащиеся выполняют простые движения.
-В
суффиксе.
-Научиться
писать суффиксы
-ек-,
-ик-
Правописание
суффиксов –ик- и –ек-.
Устно
разбираем и вспоминаем правило. Если основа оканчивается на твёрдый
согласный, то в суффиксе запишем «О», а если на мягкий, то «Ё».
-
Нет.
-
Учащиеся проговаривают слова и делают вывод:
Есть
гномик – нет гномика.
Есть
арбузик – нет арбузика.
Есть
бантик – нет бантика.
Есть
ключик-нет ключика.
Есть
горошек – нет горошка.
Есть
кармашек – нет кармашка.
Есть
замочек – нет замочка.
-ученики
открывают учебник и читают правило и алгоритм действия.
|
наглядный,
практический
|
Воспроизведенное
знание правила правописания суффиксов-онок-, -ёнок- и алгоритма действия.
|
7. Реализация
построенного проекта.
Цель: умение сопоставлять
полученный вывод с правилом в учебнике, умение применять полученные знания.
|
Теперь
мы сможем правильно вставить пропущенные буквы и получить замочек.
-
У нас теперь есть и ключик и замочек, а дверь никак не отрывается? Стражи
просят доказать, что мы знаем правило, а не случайно угадали букву.
Докажем?
Нужно
выписать слова в 2 столбика: в первый столбик с суффиксом –ек-, а во второй с
суффиксом
–ик-.
Проверяем.
|
|
фронтальная
словесный
|
умение
действовать по алгоритму
|
8. Первичное
закрепление изложенного материала
Цель: Формирование умения письменно
выполнять задания по алгоритму.
|
-
Наконец, дверца открылась и мы отправляемся к домику гномика. По дороге
выполним упражнение №1 со страницы 124 нашего учебника.
|
Записывают упражнение в тетрадь.
|
|
Знания и
умения по теме
|
9. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель: Формирование умения устно
выполнять задания по алгоритму.
|
-
В гостях у гномика было уютно и вкусно и он нам на память об этой встрече
хочет подарить грибочки с оценками. Только он не может никак решить, кто был
лучше и активнее принимал участие во всех заданиях мальчики или девочки?
Поэтому он решил дать ещё одно задание и проверить умеете ли вы
самостоятельно подобрать нужную гласную в суффикс.
|
Учащиеся устно отвечают на вопросы
по теме урока. Чередуют ответы мальчики и девочки.
|
Фронтальная, групповая.
|
|
10. Включение
в систему знаний.
Цель: Формирование умения
анализировать и осмысливать свои достижения.
|
- Молодцы, все замечательно справились с
заданием! Наш гость в замешательстве кому какой грибочек подарить, поэтому он
предлагает вам выбрать самостоятельно.
-Грибок с красной шапочкой он предлагает
взять, если вы всё хорошо усвоили на уроке, вам всё понравилось и вы сможете
без затруднений самостоятельно использовать алгоритм правописания суффиксов
–ик- и –ек-.
-Грибок с жёлтой шапочкой он предлагает ученикам,
которым всё понравилось, но они затрудняются вставить нужную гласную в
суффиксы –ик-, -ек-.
- А грибок с белой шапочкой он предлагает
тем ученикам, которым не всё понятно и они не смогут проверить написание
суффиксов –ик-, -ек- самостоятельно, без посторонней помощи.
-Приглашаются девочки.
-Приглашаются мальчики.
-Покажите гостям какие грибочки вы выбрали.
|
Ученики, выбравшие
грибочки с красной шапочкой получают оценку «5».
Ученики, выбравшие
грибочки с жёлтой шапочкой «4».
Ученики, выбравшие
грибочки с белой шапочкой заслуживают особенное внимание учителя (они на
уроках закрепления самостоятельно раскрашивают их в красный или жёлтый цвет).
|
Фронтальная
|
Умение
анализировать и осмысливать свои достижения.
|
11. Итог
урока. Рефлексия.
Задание на
дом.
Цель: Подвести итог урока,
обобщить и систематизировать полученные знания.
|
-К сожалению, пришло время попрощаться с
гномиком и его деревней. Подведём итоги нашего путешествия.
-
Какую учебную задачу мы решали на сегодняшнем уроке?
-Мы
ее решили?
-Вы
теперь знаете от чего зависит написание гласной в суффиксах -ек-, -ик-?
Расскажите.
-
Дома выполните упр. 2 на стр.124.
|
- Рассказывают правило.
-Да.
- Алгоритм действия
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.