121546
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока русского языка

Конспект урока русского языка

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Этапы урока.

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы ОУП и методы

Результат

1. Самоопределение к деятельности.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Улыбнемся друг другу дети!

Всем всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай учиться, не мешай трудиться!

Теперь можем тихо присесть. У нас урок русского языка. Вы готовы работать?

Настраиваются на урок.





-Да

фронтальная

словесный

Учащиеся готовы к уроку, вспомнили правила для учащихся



2. Каллиграфическая минутка.


Цель: Совершенствование каллиграфического навыка, выявление общих особенностей соединения.


- Откроем тетради, запишем число, «Классная работа». Вспоминаем четверостишие, которое поможет вспомнить правила посадки:

Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь!

-На доске вы видите буквосочетания:

Кк ик ек онок енок

-Пропишите их в свою тетрадь.

-Каковы особенности соединения данных строчных букв?

Записывают в тетрадях число и «классная работа»

Учащиеся вспоминают правила посадки.



-учащиеся прописывают предложенные буквосочетания.

- данные буквы в сочетаниях имеют нижнее соединение.

фронтальная

наглядный, словесный,

практический


3. Работа со словарём.

Цель: закрепить знание детей по изучению словарных слов, повторить трудные орфограммы, совершенствовать навык взаимоконтроля.

- А сейчас, ребята, мы поработаем со словарными словами. Смотрим на экран, громко читаем слово, записываем его, вставив пропущенную букву.

- Давайте проверим написанное. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, берём простой карандаш и, если понадобится, исправляем ошибки.


-учащиеся записывают словарные слова в тетрадь, в строчку, через запятую.

-учащиеся осуществляют взаимопроверку написания словарных слов.

фронтальная

работа в парах

(слайды 2-11) (слайд 12, 13, 14).

Работа по формированию у учащихся коммуникативных УУД.

4. Постановка учебной задачи. Выявление места и причины затруднения.


Цель: ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формулировать проблему, ставить учебную задачу,

выявление и фиксация места и причины затруднения.

-А может кто-нибудь уже догадался, куда мы сегодня отправимся в путешествие? Подсказка спрятана в словарных словах.

- Правильно, но не в простую деревню, а в сказочную, где живут гномы.

-Но что случилось? Вокруг деревни вырос высокий забор и большая железная калитка закрыта на замок, а охраняют её эльф и страж. Чтобы попасть в гости к гному, а ему домой надо её открыть, а для этого нам понадобятся ключик и замочек.

-Поможем гномику? Добудем ключик?

А как вы думаете у героя какой сказки был волшебный ключик? Давайте попросим его нам помочь!

-учащиеся приходят к выводу, с помощью наводящих вопросов.

фронтальная, индивидуальная

наглядный,

практический фронтальная

(слайд 15,16).




наглядный, словесный

Определение результата деятельности.


Успешность в применении знаний и умений, изученных ранее

Умение воспринимать задание, умение видеть способ и результат деятельности.


5. Физкультминутка.




-Проведём физкультминутку вместе с Буратино:

Буратино потянулся,

Раз нагнулся,

Два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать


(слайд 17)


6. Построение проекта выхода из затруднения.


Цель: умение ставить учебную задачу,

выявление и фиксация места и причины затруднения, поиск путей выхода из затруднения.








Мы с Вами получили ключик, а нам ещё нужен замочек. А чтобы его получить, надо вставить пропущенные буквы в эти слова: ключик, замочек. Чтобы не ошибиться в написании и вставить нужную букву, надо знать правило. Вы со мной согласны? Давайте определим в какой части слова спряталась орфограмма?

- Чему мы должны научиться на уроке?

А для чего нам это надо?

Сформулируйте тему нашего урока?

- Попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.

Перед вами слова, давайте определим с какой гласной будут начинаться в них суффиксы?

стри[жонок]

бель[ч'онок]

цып[л'онок]

ли[с'онок ]

клю[ч'ик]

замо[ч'ик]

-Подходит ли это правило к двум последним словам?

- Давайте попробуем вывести правило, используя игру, которую нам предлагает гномик. Он любит хвалиться своим хозяйством и урожаем, а мы должны ему подыграть. Игра называется « Есть – нет».

- Кто обратил внимание в каких случаях пишется суффикс –ик-, а в каких –ек-?

Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.

- Давайте проверим: правильный ли мы сделали вывод на странице 123 нашего учебника.

- учащиеся выполняют простые движения.





-В суффиксе.

-Научиться писать суффиксы

-ек-, -ик-

Правописание суффиксов –ик- и –ек-.



Устно разбираем и вспоминаем правило. Если основа оканчивается на твёрдый согласный, то в суффиксе запишем «О», а если на мягкий, то «Ё».


- Нет.

- Учащиеся проговаривают слова и делают вывод:

Есть гномик – нет гномика.

Есть арбузик – нет арбузика.

Есть бантик – нет бантика.

Есть ключик-нет ключика.

Есть горошек – нет горошка.

Есть кармашек – нет кармашка.

Есть замочек – нет замочка.

-ученики открывают учебник и читают правило и алгоритм действия.






















наглядный,

практический















Воспроизведенное знание правила правописания суффиксов-онок-, -ёнок- и алгоритма действия.









7. Реализация построенного проекта.


Цель: умение сопоставлять полученный вывод с правилом в учебнике, умение применять полученные знания.

Теперь мы сможем правильно вставить пропущенные буквы и получить замочек.

- У нас теперь есть и ключик и замочек, а дверь никак не отрывается? Стражи просят доказать, что мы знаем правило, а не случайно угадали букву.

Докажем?

Нужно выписать слова в 2 столбика: в первый столбик с суффиксом –ек-, а во второй с суффиксом

ик-. Проверяем.



фронтальная

словесный

умение действовать по алгоритму



8. Первичное закрепление изложенного материала

Цель: Формирование умения письменно выполнять задания по алгоритму.

- Наконец, дверца открылась и мы отправляемся к домику гномика. По дороге выполним упражнение №1 со страницы 124 нашего учебника.

Записывают упражнение в тетрадь.



Знания и умения по теме


9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Цель: Формирование умения устно выполнять задания по алгоритму.

- В гостях у гномика было уютно и вкусно и он нам на память об этой встрече хочет подарить грибочки с оценками. Только он не может никак решить, кто был лучше и активнее принимал участие во всех заданиях мальчики или девочки? Поэтому он решил дать ещё одно задание и проверить умеете ли вы самостоятельно подобрать нужную гласную в суффикс.

Учащиеся устно отвечают на вопросы по теме урока. Чередуют ответы мальчики и девочки.

Фронтальная, групповая.


10. Включение в систему знаний.


Цель: Формирование умения анализировать и осмысливать свои достижения.

- Молодцы, все замечательно справились с заданием! Наш гость в замешательстве кому какой грибочек подарить, поэтому он предлагает вам выбрать самостоятельно.

-Грибок с красной шапочкой он предлагает взять, если вы всё хорошо усвоили на уроке, вам всё понравилось и вы сможете без затруднений самостоятельно использовать алгоритм правописания суффиксов –ик- и –ек-.

-Грибок с жёлтой шапочкой он предлагает ученикам, которым всё понравилось, но они затрудняются вставить нужную гласную в суффиксы –ик-, -ек-.

- А грибок с белой шапочкой он предлагает тем ученикам, которым не всё понятно и они не смогут проверить написание суффиксов –ик-, -ек- самостоятельно, без посторонней помощи.

-Приглашаются девочки.

-Приглашаются мальчики.

-Покажите гостям какие грибочки вы выбрали.

Ученики, выбравшие грибочки с красной шапочкой получают оценку «5».

Ученики, выбравшие грибочки с жёлтой шапочкой «4».

Ученики, выбравшие грибочки с белой шапочкой заслуживают особенное внимание учителя (они на уроках закрепления самостоятельно раскрашивают их в красный или жёлтый цвет).








Фронтальная

Умение анализировать и осмысливать свои достижения.

11. Итог урока. Рефлексия.

Задание на дом.


Цель: Подвести итог урока, обобщить и систематизировать полученные знания.

-К сожалению, пришло время попрощаться с гномиком и его деревней. Подведём итоги нашего путешествия.

- Какую учебную задачу мы решали на сегодняшнем уроке?

-Мы ее решили?

-Вы теперь знаете от чего зависит написание гласной в суффиксах -ек-, -ик-? Расскажите.

- Дома выполните упр. 2 на стр.124.




- Рассказывают правило.


-Да.

- Алгоритм действия

Фронтальная, индивидуальная.



Краткое описание документа:

          Данная разработка позврляет в легкой и доступной для детей 2 класса форме усвоить трудную тему "Правописание суффиксов -ик, -ек".

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных  действий, которыми должны владеть учащиеся.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие  широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.                                                                        В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

Общая информация

Номер материала: 163661

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.