- 30.11.2014
- 918
- 6
по учебнику «Русский язык»
Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой
4. учить учащихся делать выводы через наблюдение, развивать монологическую речь учеников;
5. воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: Объяснение нового и первичное закрепление.
Ход урока.
I Организационный момент.
II. Сообщение темы урока «Обращение».
1. У. Ребята сегодня на уроке мы с вами узнаем что такое «Обращение».
- Как оформляется (выделяется) на письме?
- Каким значком обозначается в схеме предложения?
- Каким членом предложения является?
- Какой частью речи выражено обращение?
У. Я предполагала ваши вопросы, поэтому заранее записала
некоторые из них в виде плана (таблицы). Открывает на доске запись:
1.Что такое обращение? -
2. Как оформляется на письме? -
3. Каким значком обозначается? -
4. Каким членом предложения является? -
5. Какой частью речи выражено?
2.Чистописание.
У. В конце урока мы с вами должны будем ответить на все эти вопросы. А сейчас приступим к чистописанию: Оо, до од, во ов. (Запись на доске).
3. Словарная работа. А сейчас мы поработаем над словарем. Вам надо угадать какое слово нужно вставить в кроссворд. (Кроссворд «Словарные слова»).
|
6 |
||||||
|
1 |
||||||
|
2 |
||||||
|
3 |
7 |
|||||
|
4 |
||||||
|
5 |
||||||
1. Чиста, да не вода,
Бела, да не снег,
От рогатого берут,
Малым детям отдают.
2. Я землю копала –
Ничуть ни устала.
А кто мной копал,
Тот и устал.
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
4. Крупный населенный пункт.
5. Портфель у меня не велик и
не мал:
Лежат в нем задачник, букварь и …
6. Как … уметь читать!
7. Окраской сероватая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая
Известная персона.
Так кто же я…..
На доске записана группа слов:
солнышко мы шлем тебе привет
У. 3) Оформите предложение.
Д. - надписывают заглавную букву, ставят «!»
Д. –содержится сообщение с чувством радости.
Д. – солнышко
У. Договоримся:
Слово, которое показывает к кому, чему обращаются с речью называется ОБРАЩЕНИЕ.
Итак, слово солнышко в предложении является обращением (заполняем 1 пункт плана (таблицы). А если предложение звучит так:
Солнышко красное, мы шлём тебе привет!
Где обращение? – солнышко красное.
6) Прочитайте предложение ещё раз выразительно.
У. Что вы заметили, когда Маша прочитала это предложение
выразительно?
Д. –Она сделала остановку, выделила голосом слово солнышко,
произнесла слово солнышко с чувством и т. д.
У. Молодцы, вы заметили, что при произнесении предложения на слово солнышко падает логическое ударение и делается вынужденная пауза.
Д.- Запятой (заполняем 2 пункт плана).
У. Теперь можно составить схему этого предложения.
Где находится обращение в предложении?
( в начале, в конце, в
середине?)
О, !
-обозначим обращение заглавной буквой О
и поместим в схеме в начале предложения.
(Заполняем 3 пункт плана)
7.)У. Разберите это предложение
Найдите словосочетания. Установите связь
что?
кому?
Солнышко, мы шлём тебе привет!
У. Вошло ли слово солнышко в какое-нибудь словосочетание?
Д. Нет.
У. Значит, может ли обращение быть каким – либо членом предложения?
Д. Нет.
(Заполняем 4 пункт плана)
Д. –Именем существительным.
(Заполняем 5 пункт плана)
8.) Вывод. Что вы узнали об обращении?
Д. Делают
вывод по плану:
1.Что такое обращение? - слово (группа слов),
которое показывает
к кому обращаются.
2. Как оформляется на письме? -выделяется «,»
3. Каким значком обозначается в схеме? - О
4 .Каким членом предложения является? -
5.Какой частью речи выражено? - существительным:
одушевленным,
неодушевленным,
собственным,
нарицательным.
Обращение – это слово, которое показывает к кому обращаются с речью. На письме выделяется запятой, в схеме обозначается значком О, не является членом предложения.
Ф И З М И Н У Т К А .
У. Ребята, недавно мы изучали произведение А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Вы все нарисовали рисунки к этому произведению. Я напечатала на ваших рисунках строки из произведений этого автора. Вам надо найти в тексте обращение и подчеркнуть его. В тетрадях начертим схему каждый своего предложения.
-Где в предложении может стоять обращение (в начале, в конце или в середине?)
- Обращение – это1 слово, словосочетание или группа слов? (может быть 1 словом, может словосочетанием, может группой слов).
- В наших предложениях если 1 слово, то какая это часть речи?
-Что ещё можете сказать об обращениях выраженных именем существительным? (На какой вопрос отвечает: кто или что? Одушевленное или неодушевленное? Собственное или нарицательное?)
(Заполняем 5 пункт плана)
Ответьте – Что нового узнали о словах – обращениях.
-Если О в конце предложения, то «,» перед ним.
-Если О в середине предложения, то «,» с двух сторон.
Закрыть глаза, расслабить мышцы глаз.
Открыть глаза.
Путешествуем по букве О вправо, влево.
Упр.100 1в. и 2в. по 1 предложению.
Составить схему, обращение выделить.
б) Проверка. У кого так? Взаимопроверка + на поля.
Составить схему (на усмотрение учителя).
1 вариант 2 вариант
О чем ты, девочка, плачешь? Как мне не плакать, волк?
В нашем лесу растут ель, сосна. Отправились на охоту волк, лиса.
б) Проверка. Кто выполнил так же ставит +.
X. а) Уровень (задание на “4”)
Упр.101 с.61 (ученики цепочкой у доски). Взаимопроверка + на поля.
б) Упр. №102 (1 абзац – 1 вариант; 2 абзац – 2 вариант).
Проверка: Сколько предложений? Какими бывают предложения по цели высказывания, по интонации? Как оформили эти предложения?
У кого так ставьте + +
 |
 |
||||
 |
|||||
2 Уровень 3 Уровень
(Творческая работа)
Кто из учащихся не получил. Составить предложение с
+ + за Упр. 101 остается на обращением, выделить обращение
2 уровне и выполняет подобное запятыми,
где обращение
задание . 1
слово
Упр. 102 словосочетание
Если требуется
учитель группа слов
оказывает помощь.
Выполнили переходят
на 3 уровень
ХI. Контрольный срез. ( на карточках )
-Проверка у доски. Презентация (приложение №2).
- С какой новой темой познакомились на уроке?
- Что узнали об обращении? ( См. запись на доске 5 п.)
Оцениваю так: - Кто выполнил все задания без ошибок, ставит на полях «5”
-Кто выполнил задание 1,2 уровня без ошибок ставит на полях “4”
1,2,3 – с ошибками - “4”
2,4 уровень – “4”
Кто выполнил задание 1 уровня – “3” на полях
1,2уровень с ошибками – “3”
Помните, что ещё я проверю ваши тетради и рядом выставлю свою отметку. Она может остаться такой как у вас или понизиться, если у вас неграмотное письмо.
XIII. Домашнее задание. Дифференцировано.
1.Упр. 104 с 62
2.Составить карточку соседу.
Придумать 3 предложения с обращением в разных частях
предложения ( начале, середине, конце), не оформлять.
3. Вывод (всем) с. 60 учить.
Карточки к уроку:
1 вариант
а) Обвести кружком номер предложения с обращением.
1.Иван Федорович, у нас будет урок труда?
2.В тайге водятся волки, рыси, медведи.
3.О чем ты, девочка, плачешь?
4.В нашем лесу растут ель, сосна
б) Расставь знаки препинания, обозначь О.
Приходи ко мне в гости Валя
в) Дострой предложение, чтобы оно было с обращением.
Расставь знаки препинания.
….. вы заготовили корм для пернатых друзей …
2 вариант
а) Обвести кружком номер предложения с обращением
1 .В реке много окуней, плотвы, ершей.
2. Петя, Дуся, вы пойдете сегодня в магазин?
3.Как мне не плакать, волк?
4.Отправились на охоту волк, лиса.
б) Расставь знаки препинания, обозначь О.
Помоги мне Коля решить задачу
в) Дострой предложение, чтобы оно было с обращением.
Расставь знаки препинания.
...ты кормил сегодня птиц…
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка заинтересует педагогов и поможет закрепить о бобщить знания детей 4 класса по теме "Обращение".
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
6 661 727 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чурсина Анна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.