Тема урока: Предложения с прямой
речью.
Цели урока:
Предметная:
·
сформировать представление об условиях выбора знаков
препинания в предложениях с прямой речью, умение правильно пунктуационно
оформлять такие предложения
Метапредметная:
·
формировать представление об этапах учебной деятельности
Межпредметная:
·
напомнить известные сказки Пушкина
Педагогическая технология:
Системно-деятельностный подход
Формы работы:
Групповая (3 группы) и
индивидуальная
Оборудование урока:
Информационно – коммуникативные
технологии:
компьютер; проектор, экран; презентация,
созданная программой MS Power Point.
На партах распечатки с заданиями
для каждого ученика (приложение 1), листы бумаги формата А4, цветные маркеры.
У учеников тетрадь, письменные
принадлежности.
Ход урока.
Этап 1
·
Мотивация учебной деятельности
|
Учитель
|
Деятельность
|
УУД
|
|
Учитель
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня у
нас урок русского языка. Откройте тетради, запишите число.
|
|
Этап 2
·
Актуализация знаний и фиксация затруднения в учебном
действии
|
Учитель
|
Мы изучали правила пунктуации. С
какими знаками препинания мы уже работали? А с какими нет? Что вы знаете об
этих знаках препинания и в каких случаях они ставятся?
Давайте послушаем отрывок из
сказки Пушкина «Золотой петушок»
|
|
|
Ученик
|
Ученик читает отрывок без слов
автора
|
|
|
Учитель
|
Почему вам было трудно при первом
чтении определить, кому принадлежат слова воеводе или царю?
|
|
|
Ученики
|
Работая с текстом, ученики
дополняют его словами автора и делают вывод, для чего они нужны. Вспоминают,
что знают из начальной школы о предложениях с прямой речью. Они в группах
подставляют слова автора в предложения с прямой речью. Фиксируют
промежуточный результат (схемы) на листах бумаги. Ученики озвучивают
результат.
|
Личностные: Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
Учитель
|
Что такое прямая речь? (Точно воспроизведённая
чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс или написал).
Из каких частей состоит предложение с прямой речью? (Прямая речь и слова
автора)
От каких условий зависит постановка знаков
препинания в предложениях с прямой речью? (От места прямой речи по
отношению к словам автора; от характеристики прямой речи по цели
высказывания, по эмоциональной окраске).
|
|
|
Учитель
|
Какой шаг нашей деятельности мы сделали? (Мы вспомнили что мы
знали в начальной школе )
Итак, сделаем следующий шаг,
чтобы определить, чего мы не знаем, и поставить цель.
|
|
|
|
|
|
Этап 3
·
Выявление места и причины затруднения
|
Учитель
|
Как вы выполнили задание?
Почему возникло
затруднение?
|
|
|
Ученики
|
Ребята приходят к выводу, что они
не знают правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
|
|
Этап 4
·
Построение проекта выхода из затруднения
|
Учитель
|
Какова же цель нашей работы на уроке? (Научиться ставить знаки
препинания в предложениях с прямой речью).
Сформулируйте тему урока.
|
|
|
Ученики
|
Ученики формулируют тему,
записывают её в тетрадь. Тема проецируется на экране (презентация).
|
|
|
Учитель
|
Подумайте, что нужно сделать, чтобы научиться
ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью? (Определить условия
постановки знаков).
Давайте составим план действий, алгоритм, который
поможет нам правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Какие будут шаги?
|
|
|
Ученики
|
Ученики совместно с учителем
составляют алгоритм и фиксируют его в тетради:
·
Определить границы ПР и СА
·
Определить, сколько предложений включает ПР
·
Охарактеризовать предложения ПР по цели высказывания и
эмоциональной окраске
·
Сделать вывод, нарисовать схемы
|
Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
|
Этап 5
·
Реализация построенного проекта
|
Учитель
|
В группах проанализируйте предложения из карточки 1 (приложение1) по шагам алгоритма, оформите схемы на
листах. Разными маркерами обозначайте в карточке ПР и СА.
|
|
|
Ученики
|
Анализируют предложение в группе,
оформляют схему на листе. Один ученик от группы зачитывает предложение,
комментирует знаки препинания по алгоритму, показывает схему.
Карточка №1
Прямая речь перед словами автора
„Ради
скуки
Кушай
яблочко, мой свет —
Благодарствуй
за обед....“ —
старушоночка
сказала,
поклонилась
и пропала...
„Здравствуй,
князь ты мой прекрасный!
Что
ты тих, как день ненастный!
Опечалился
чему?“ —
говорит
она ему.
Прямая речь после слов автора
Отпустил
он рыбку золотую
И
сказал ей ласковое слово:
„Бог
с тобою, золотая рыбка!
Твоего
мне откупа не надо;
Ступай
себе в синее море,
Гуляй
там себе на просторе.“
А
Балда приговаривал с укоризной:
„Не
гонялся бы ты, поп, за дешевизной“.
Прямая речь разделена словами
автора
„Кабы
я была царица - говорит одна девица, —
то
на весь крещеный мир
приготовила
б я пир“.
|
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с
прямой речью
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
русского языка
|
|
Учитель
|
Какие сказки Пушкина вы узнали вы узнали?
|
|
|
Ученики
|
«Сказка о золотом петушке»,
«Сказка о Попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о
царе Салтане»
|
|
|
Учитель
|
Итак, ребята, мы можем сформулировать правило
постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Как нам удобнее оформить правило? (В виде схемы).
|
|
|
Ученики
|
Записывают схемы в тетрадь; схемы
проецируются на экране (презентация).
|
|
Этап 6
·
Первичное закрепление
|
Учитель
|
Каким будет следующий шаг нашей работы?
Следующий шаг - работа с
учебником. П.48, стр.
113-114
Ученики анализируют
теоретические сведения, знакомятся с новой информацией, отмечают для себя
известный материал (+) , то, что вызвало затруднение (?), незнакомый материал
(-).
Упражнение 245,246 Стр.113-114
Задание учебника.
Анализируют предложения, выявляют
место слов автора по отношению к прямой речи, какие знаки препинания ставятся
для выделения прямой речи и перед словами автора. Учатся составлять схемы
предложений.
|
|
Этап 7
·
Самостоятельная работа
|
Учитель
|
Как проверить, усвоили мы новый материал или нет? (Нужно поработать
самостоятельно)
Выполните задания по карточкам.
Оцените себя: кто справился без ошибок?
|
|
|
Ученики
|
Ученики работают с учебником
составляют предложения с прямой речью.№248
Производится самооценка
предметного результата урока.
|
|
Этап 8
·
Рефлексия учебной деятельности
|
Учитель
|
Заканчивается урок. Что нужно сделать? (Подвести итог)
Какую цель мы ставили на уроке?
Достигли её? Докажите. (Мы поставили цель, сами
составили алгоритм и сформулировали правило, тренировались в его применении)
|
|
|
Учитель
|
Что вам помогло преодолеть затруднения?
Оцените свою деятельность на уроке
|
|
|
Ученики
|
Групповая работа, алгоритм, учитель…)
|
|
|
Учитель
|
Какой шаг был
самым интересным?
Какой шаг был
самым простым?
Какой шаг был
самым трудным?
Какой шаг осталось
сделать? (Получить домашнее задание)
|
|
Этап 9
·
Домашнее задание
|
Учитель
|
·
Выучить теоретический материал учебника.
·
Вариант 1 усложнённый: дети должны написать
мини-сочинение с использованием
предложений с прямой речи
·
Вариант 2. упражнение № 274
|
|
Приложение№1 Лист
самоконтроля.
|
Вид работы
|
самоконтроль
|
Оценка учителя
|
|
Коллективная работа
с текстом сказки
|
|
|
|
Ответы на вопросы
учителя
|
|
|
|
Работа в группах по
карточке
(по алгоритму)
|
|
|
|
Работа по учебнику
|
|
|
|
Самостоятельная
работа по карточке
|
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
|
Карточка
Прямая речь
перед словами автора
„Ради скуки
Кушай яблочко, мой свет
—
Благодарствуй за обед....“ —
старушоночка сказала,
поклонилась и пропала...
„Здравствуй, князь ты
мой прекрасный!
Что ты тих, как день
ненастный!
Опечалился чему?“ —
говорит она ему.
Прямая речь
после слов автора
Отпустил он рыбку
золотую
И сказал ей ласковое
слово:
„Бог с тобою, золотая
рыбка!
Твоего мне откупа не
надо;
Ступай себе в синее
море,
Гуляй там себе на
просторе.“
А Балда приговаривал с
укоризной:
„Не гонялся бы ты, поп,
за дешевизной“.
Прямая речь разделена словами автора
„Кабы я была царица -
говорит одна девица, —
то на весь крещеный мир
приготовила б я пир“.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.