Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему

Конспект урока русского языка на тему


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №12»




Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Тема: «Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне»

(УМК «Начальная школа XXI века»)






Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Силакова Светлана Валентиновна






г. Железногорск

2014 г

Цель:

Формировать  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по построению и моделированию понятия «Непроизносимые согласные в корне слова» для правильного использования в письменной речи.


Задачи:

Образовательные:

  • учить определять наличие в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится;

  • Учить  умению определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий;

  • Формировать умения оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

  • развивать умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развивающие:

  • Способствовать развитию грамотной устной и письменной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

  • Способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться.

Воспитательные:

  • воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.

Принципы:

  • наглядности;

  • воспитывающего обучения;

  • активности;

  • учет возрастных особенностей.

Используемые приёмы, методы, технологии обучения:

  • системно-деятельностный подход,

  • проблемное обучение,

  • наглядный,

  • словесный,

  • практический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Оборудование и основные источники информации 

учебник для 3 класса по русскому языку С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, комментарии к уроку С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, сюжетные картинки, карточки.

Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Непроизносимые согласные в корне», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.


Тип урока: урок изучения новых знаний (метод проблемного обучения)



Этап урока

Содержание

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация учебной деятельности

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручки, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

-Ребята, у каждого будет свой “Лист успеха», выполняя каждое задание, оценивайте свой успех при помощи цвета.


Личностные: самоопределение;


Регулятивные: целеполагание;


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Я предлагаю записать под диктовку несколько слов:

звезда, звёздочка, звёздный?

- Что случилось? Что не получается?



- Ребята, у кого ещё не получается написать это слово?






-Я не знаю, как правильно написать слово «звёздный»


Личностные: самоопределение;


Коммуникативные: участие в диалоге, монологические высказывания.


III. Выявления места причины затруднения

- Как бы ты написала это слово? Произнеси.



- И так, у нас есть одно мнение написания слова.


У кого другое мнение? Кто думает иначе?




- Почему бы ты так написал слово?



- Кто так же думает?


- У нас ещё одно мнение.

Звёздный

Звёзный


- Сколько мнений?


- Какие?



- А почему получились разные мнения?



- «звёзный»

(выставить карточку на доске)






- А я бы написал это слово - «звёздный» (выставляется карточку на доску)




-Я читал рассказ о звёздном небе и встречал это слово.








-Два


-Нужно писать согласную букву или нет.


-Мы ещё не изучали эту орфограмму?


Личностные: ценностная ориентация на решение учебной задачи.


Регулятивные: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

Принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений.


Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

- Сравним записи. Что вас удивило?



- Действительно, получились два мнения и они разные.


- Какое затруднение возникло при написании этих слов?




- А теперь давайте сравним произношение и написание слова «звёздный».

[ зв'озный'] (выставляются карточки на доску)

- Прочитайте звуковую запись слова.

- Что интересного заметили?


-Так нужно ли писать согласную в слове, если мы не слышим? Ваше мнение.


- Что вы можете предложить, чтобы найти правильную запись этого слова?


- Какие слова являются однокоренными?



- Зная это правило, что мы можем сделать?


- Давайте попробуем подобрать однокоренные слова.


(на доске карточки)

Звёздный

Звёзный

Звезда

Звёздочка


- Что мы знаем ещё об однокоренных словах?


- Что бы вы хотели сделать?




- Почему не у всех слов выделил корень?



- Так, какое слово оставим?


- А какое из слов считаете ошибочным?


- Где произошла ошибка?


- Какая?



- Какие слова помогут найти правильное решение?


- А почему вы считаете эти слова проверочными?


- А как можно назвать такие согласные? Теперь дадим название этой орфограмме.


- Правильно, у названных слов есть близкое по значению слово. В русском языке эту орфограмму называют – непроизносимые согласные.


- Что мы должны знать, чтобы написать слово правильно?

-Кто может высказать мысль точнее?



-Над какой темой мы сегодня работали? Вам помогут таблички.


(На доске таблички:)


гласные

безударные


согласные

парные



непроизносимые




На доске предложение:

Непроизносимые согласные в корне слова.


- Давайте прочитаем. Теперь все вместе прочитаем!


- У кого ещё возникли затруднения? Давайте запишем слово «звёздный» в тетрадь.

-Одно и то же слово, но написано по-разному?





- В этих словах неясно написание согласных звуков, которые пропадают.









- Мы не произносим звук [ д]





-Может быть, нам подобрать проверочные однокоренные слова.


- Близкие по значению и имеют одинаковый корень.




-Подобрать однокоренные слова.


- Звезда

Звёздочка







-Что корни пишутся одинаково.



- В родственных словах выделить корень.

(ученик у доски выделяет корень)


-Потому, что в слове «звёзный», нет буквы Д.



-Звёздный.


-«Звёзный»



- В корне слова.


-Не записали согласную.




-Родственные, проверочные слова: звезда, звёздочка)


-Потому, что чётко произносится звук [д]


-«Неслышимый звук», «молчун», «звук-невидимка» и др









-Мы должны подобрать однокоренные проверочные слова, чтобы звуки неслышимые стали слышаться чётко.








приставке



корне



суффиксе



Личностные: достижение планируемых результатов.


Регулятивные: планирование, развивать умение высказывать своё предположение, коррекция.


Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.


Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, точно выражать свои мысли.

V. Реализация построенного проекта

- А теперь предлагаю выполнить буквенную запись слов: грустный, свистнуть, известный, поздний, солнце.

(Проверка)

-Что нужно сделать, чтобы правильно записать эти слова?


Физминутка.





-Подобрать проверочные слова, чтобы непроизносимый звук, стал чётко произносится.


Познавательные: сравнение способа действия.

Регулятивные: самоконтроль и самооценка.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику: урп.2





Познавательные: сравнение способа действия.

Регулятивные: самоконтроль и самооценка.

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону


Работа в тетради «Пишем грамотно» упр.1-3


Личностные: ценностная ориентация на достижение поставленной цели.


Регулятивные: контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью сравнения.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

К концу подходит наш урок –

Пора нам подвести итог.

- Достигли вы цели, поставленной в начале урока?

- Какие согласные в корне требуют проверки?

- Как вы подбирали проверочные слова?

- Какие вопросы возникли по этому уроку?

Домашнее задание.

Личностные: проявление ценностного отношения к полученным знаниям, первичные рефлексивные навыки.


Регулятивные: самоконтроль, самооценка.
















Краткое описание документа:

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

 «Лицей №12»

 

 

 

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Тема: «Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне»

 (УМК «Начальная школа XXI века»)

 

 

 

 

 

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Силакова Светлана Валентиновна

 

 

 

 

 

г. Железногорск

2014 г

Цель:

Формировать  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по построению и моделированию понятия «Непроизносимые согласные в корне слова» для правильного использования в письменной речи.

 

Задачи:

Образовательные:

Ø  учить определять наличие в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится;

Ø  Учить  умению определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий;

Ø  Формировать умения оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Ø  развивать умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развивающие:

Ø  Способствовать развитию грамотной устной и письменной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Ø  Способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться.

Воспитательные:

Ø  воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.

Принципы:

Ø  наглядности;

Ø  воспитывающего обучения;

Ø  активности;

Øучет возрастных особенностей.

Используемые приёмы, методы, технологии обучения:

Ø  системно-деятельностный подход,

Ø  проблемное обучение,

Ø  наглядный,

Ø  словесный,

Ø  практический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Оборудование и основные источники информации 

учебник для 3 класса по русскому языку С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, комментарии к уроку С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, сюжетные картинки, карточки.

Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Непроизносимые согласные в корне», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.

 

Тип урока: урок изучения новых знаний (метод проблемного обучения)

 

 

Этап урока

Содержание

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация учебной деятельности

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручки, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

-Ребята, у каждого будет свой “Лист успеха», выполняя каждое задание, оценивайте свой успех при помощи цвета.

 

Личностные: самоопределение;

 

Регулятивные: целеполагание;

 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Я предлагаю записать под диктовку несколько слов:

звезда, звёздочка, звёздный?

- Что случилось? Что не получается?

 

 

- Ребята, у кого ещё не получается написать это слово?

 

 

 

 

 

-Я не знаю, как правильно написать слово «звёздный»

 

Личностные: самоопределение;

 

Коммуникативные: участие в диалоге, монологические высказывания.

III. Выявления места причины затруднения

- Как бы ты написала это слово? Произнеси.

 

 

- И так, у нас есть одно мнение написания слова.

 

 У кого другое мнение? Кто думает иначе?

 

 

 

- Почему бы  ты так написал слово?

 

 

- Кто так же думает?

 

- У нас ещё одно мнение.

                                  

Звёздный                                       

Звёзный    

 

- Сколько мнений?  

 

- Какие?

 

 

- А почему получились разные мнения?

 

 

- «звёзный» 

(выставить карточку на доске)

 

 

 

 

 

- А я бы написал это слово - «звёздный»  (выставляется карточку на доску)

 

 

 

-Я читал рассказ о звёздном небе и встречал это слово.

 

 

 

 

 

 

 

-Два

 

-Нужно писать согласную букву или нет.

 

-Мы ещё не изучали эту орфограмму?                                

 

Личностные: ценностная ориентация на решение учебной задачи.

 

Регулятивные: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

Принимать участие в «открытии» и формулировании новых знаний и умений.

 

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

- Сравним записи. Что вас удивило?

 

 

- Действительно, получились два мнения и они разные.

 

- Какое затруднение возникло при написании этих слов? 

 

 

 

- А теперь давайте сравним произношение и написание слова«звёздный».

[ зв'озный'] (выставляются карточки на доску)                                              

- Прочитайте звуковую запись слова.

- Что интересного  заметили?

 

-Так нужно ли писать согласную в слове, если мы не слышим? Ваше мнение.

 

- Что вы можете предложить, чтобы найти правильную запись этого слова?

 

- Какие слова являются однокоренными?

 

 

- Зная это правило, что мы можем сделать?

 

- Давайте попробуем подобрать однокоренные слова.

 

(на доске карточки)

Звёздный                                      

Звёзный                                         

Звезда                                           

Звёздочка                                         

 

- Что мы знаем ещё об однокоренных словах?

 

- Что бы вы хотели сделать?

Автор
Дата добавления 01.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров405
Номер материала 505963
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх