КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
по теме: «Дательный падеж»
в 3 классе
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
МБОУ «Сельцовская СОШ»
Хоценок Любовь Николаевна
Сельцо
2014 год
Тема урока: Дательный падеж.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: способствовать развитию умения распознавать дательный
падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и
предлогу.
Задачи:
- создать условия для знакомства детей со способом
определения дательного падежа имен
существительных;
- организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена
существительные в дательном падеже; -
развивать орфографическую зоркость;
- создать
условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать,
обобщать и делать выводы;
- создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать
уважительное отношение к одноклассникам.
Планируемые
результаты (УУД):
личностные:
- способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
метапредметные:
регулятивные
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку
деятельности на уроке.
познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные:
- донести свою
позицию до других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре.
Предметные:
- находить имена существительные в дательном
падеже в тексте;
- анализировать и
обобщать полученные знания.
План урока и хронометраж:
|
№п/п
|
План урока
|
Хронометраж
|
|
1.
|
Организационный
момент.
|
1
|
|
2.
|
Проверка домашнего
задания.
|
1
|
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
3
|
|
4.
|
Самоопределение к
деятельности.
|
2
|
|
5.
|
Работа по теме
урока.
|
7
|
|
6.
|
Физкультминутка.
|
1
|
|
7.
|
Закрепление
изученного материала.
|
24
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
1
|
|
9.
|
Итог урока.
Рефлексия.
|
5
|
Оборудование
урока:
1. карточки с
дополнительным заданием;
2.
проектор-компьютер;
3. листы самооценки.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
- Здравствуйте,
ребята! Обычно люди говорят при встрече это хорошее, доброе слово, желая друг
другу здоровья.
- Давайте
поздороваемся со всем миром и пожелаем всем здоровья.
- Здравствуй, солнце
золотое!
Здравствуй, небо
голубое!
Здравствуй, вольный
ветерок!
Здравствуй, березка и
дубок!
Мы живем в краю
родном -
Мы вас всех
приветствуем!
(Повернулись к гостям
и поздоровались).
2. Проверка
домашнего задания.
- В каком падеже
выделенные имена существительные? (Имена существительные стоят в Родительном
падеже).
- Как определяли
падеж этих существительных? (Падеж определяли по вопросу и предлогу).
3. Актуализация
знаний.
- Спишите, вставляя
пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных имён существительных.
Тр..пинка.
Через всю
полянку вьётся л..сная тр..пинка. Мы любим гулять по этой тр..пинке.
Ранней в..сной мы здесь наблюдаем за п..лётом птиц.
По И. Соколову-Микитову
Слайд № 1
- Объясните
пропущенные орфограммы. (Проверка с помощью светофориков.) (Тропинка - в
корне слова пишем букву о).
- Почему? Докажи. (Безударная
гласная в корне слова проверяемая ударением. Проверочное слово – тропы).
(Лесная - в корне
слова пишем букву е. Безударная гласная в корне слова проверяемая ударением.
Проверочное слово – лес. Весной - в корне слова пишем букву е. Безударная
гласная в корне слова проверяемая ударением. Проверочное слово – вёсны. Полётом
– пишем букву о. Правописание приставок.)
- В каком падеже
стоят выделенные имена существительные? (Тропинка - И.п., полётом – Т.п.).
- Докажите. (Вьётся -
слово, с которым связано по смыслу слово тропинка. Ставим от него падежный
вопрос (что?) тропинка. По падежному вопросу определяем падеж. В предложении
является подлежащим.).
- Оценивать свою
работу помогут вам листки самоконтроля. За каждое задание ставьте себе + или -
. В конце подведем итог.
4.
Самоопределение к деятельности.
- Прочитайте
словосочетания. Определите падеж имён существительных.
Плыл по реке, пришёл
к сестре, обрадовался солнцу.
Слайд № 2
- Сравните имена
существительные. Чем они похожи? (Стоят в Дательном падеже).
- Сформулируйте тему
урока. (Дательный падеж).
- Сформулируйте цель урока. Чему будем
учиться? (Будем учиться распознавать дательный падеж, в котором употреблено
имя существительное, по падежному вопросу и предлогу).
5. Работа по теме урока.
Работа по
учебнику.
Упр. 82 (стр. 46).
- Прочитайте
словосочетания.
- Определите падеж
имён существительных в словосочетаниях. (Дательный падеж).
- Какие вопросы вы
поставили? (Кому? Чему?).
- Почему к одним
существительным поставили вопрос кому?, а к другим чему? (К одушевлённым
именам существительным поставили вопрос кому? и к неодушевлённым чему?).
- Назовите предлоги,
с которыми употреблены имена существительные. (По, к)
- Выполните
письменные задания к упражнению.
(Проверка с помощью
светофоров).
- Оцените себя
самостоятельно в свою табличку.
6.
Физкультминутка.
7. Закрепление
изученного материала.
Работа по
учебнику.
Упр. 83 (с.46)
- Прочитайте задание. (Прочитайте. Назовите
басни.)
1. Вороне где-то Бог послал
кусочек сыру. («Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дереву на
цыпочках подходит. («Ворона и Лисица») 3. По улицам слона водили,
как видно напоказ. («Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Муравью
ползёт она. («Стрекоза и Муравей»)
- Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она
нарисована? (К басне «Стрекоза и Муравей»)
- Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте
пропущенные буквы.)
- Объясните, какие буквы вставили и почему? (Ворона
– словарное слово. Пишем букву – о. Кусочек – кусочки, гласная «убежала»,
поэтому вставляем букву - е, суффикс – ек и т.д.)
- Что ещё мы должны сделать? (Найти в
предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставить к ним вопрос
от выделенных слов. Над именем существительном в дательном падеже указать падеж.)
- Что нам поможет определить дательный падеж? (Вопросы:
кому? чему?, предлоги к, по.)
(Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к
дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.
- Оцените себя
самостоятельно в свою табличку.
(Дополнительное
задание на карточках для тех, кто справился первым на отметку)
Разбор слова по
составу.
- Разберите по составу слово принесла. (Самопроверка).
Слайд № 3
- Оцените себя
самостоятельно в свою табличку.
8.Домашнее
задание.
- Ребята, дома
выучить правило стр. 47, выполнить упр. 84. Запишите в дневниках.
9.Итог урока. Рефлексия.
(Работа в парах).
- Составьте и запишите
3 словосочетания, употребив в них имена существительные в дательном падеже.
- Прочитайте что у
вас получилось.
- Назовите вопросы дательного
падежа (Кому? Чему?)
- С какими предлогами
употребляются имена существительные в дательном падеже? (по, к)
Слайд № 4
- Ребята, урок
подходит к концу. И мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу на уроке.
- Подведите итоги в
ваших оценочных таблицах.
-
Давайте
выразим свое отношение к уроку с помощью сиквейна.
Урок
Необычный,
трудный
Учит,
развивает, помогает
Здорово!
-Спасибо за работу!
-Спасибо за урок! Слайд
№5
|
Лист самооценки
|
|
Этап работы
|
Оценка
|
|
Работа с текстом «Тропинка»
|
|
|
Работа по учебнику упр. 82
|
|
|
Работа по учебнику упр. 83
|
|
|
Разбор слова по составу
|
|
|
Работа в парах
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.