|
II.Актуализация
знаний
|
Вопросы:
–
Что такое текст?
– Назовите признаки текста.
– Какие типы речи
вы знаете?
– Что такое повествование? Описание? Рассуждение?
– Мы говорим, что к тексту каждого типа можно поставить один общий вопрос.
Какой вопрос мы поставим к тексту-повествованию? Тексту-описанию?
Тексту-рассуждению?
– Давайте воспользуемся «подсказкой» и проверим правильность ваших ответов.
– Представьте, что вам надо создать текст по картинке. Внимательно посмотрите
на представленные картинки, определите, какой тип речи вы будете использовать
при создании текста. Почему?
– Составим и запишем в тетради кластер «Смысловые типы текстов» (один ученик
работает у доски).
|
Познавательные :
-поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования;
-преобразование
информации из одной формы в другую (в схему);
- моделирование изучаемого содержания, логические действия
и операции, способы решения задач.
Коммуникативные:
-понимание вопроса
задания;
-владение
монологической устной и письменной речью;
-умение отвечать
на поставленные вопросы;
-умение полно и
ясно выражать свои мысли.
|
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Игра
« Кто? Что? Как? (делает)».
Учащиеся,
заранее подготовленные, представляют «немые» сценки.
-
Опишите действия ваших одноклассников, работая в парах.
-
Сравните варианты текстов.
- Сделаем вывод об особенностях описания
действий
(Сохранение последовательности, четкость,
точность).
- Давайте подумаем, слов какой части речи должно
быть больше в сочинении-описании действий?
(Глаголов.)
- А как вы думаете, если в тексте речь будет идти
об одном действующем лице, нужно ли постоянно конкретизировать, кто перед
нами, кто выполняет действие? Или достаточно это сделать всего один раз (либо
в начале текста, либо в конце текста)?
-Какую
роль играют наречия в описании действий?
-
Определите тему урока.
Заполните
карту-схему:
Что
узнаю?
Чему
научусь?
Где
буду применять?
|
Регулятивные : целеполагание.
Познавательные :
- самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
-понимание
значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной
деятельности;
- построение устной монологической речи.
Коммуникативные :
- владение монологической речью.
- использование речевых средств для
решения коммуникативных задач.
Личностные :
- осознание значимости решения учебных задач,
понимание их связи с реальными жизненными целями и ситуациями
|
|
IV.Смысловая
стадия
|
Словарная
работа. Подберите как можно больше глаголов и наречий, которые можно
использовать в тексте « За работой».
–Начнем с глаголов:
Делать,
мастерить, сооружать, производить, изготовлять, совершать, готовить,
ремонтировать, чинить…
– Теперь запишем
наречия:
Сначала,
вначале, первоначально, поначалу, прежде всего, потом, затем, далее, дальше,
следом, после…
Неторопливо (торопливо), неспешно (спешно, незамедлительно, стремительно),
медлительно, медленно (быстро, молниеносно, проворно), легко, нетрудно,
несложно, свободно, просто, слегка (нелегко, трудно, тяжело)…
Работа
в парах:
-Напишите текст «
Описание действий», используя наречия.
Темы сочинений:
«Я рисую…», «Я строю…»,
«Я играю…», «Я учусь…», «Я отдыхаю…»
Несколько учеников
читают текст, который у них получился.
|
Познавательные:
- поиск и отбор
необходимой информации, ее структурирование;
- моделирование изучаемого содержания;
Регулятивные
:
-понимание того,
что доказывается;
-понимание, к какому
выводу необходимо прийти;
-понимание
алгоритма работы;
-умение
корректировать написанное;
-контроль
правильности выполнения задания.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Личностные :
- осознание значимости решения учебных задач,
понимание их связи с реальными жизненными целями и ситуациями
|
|
V.Рефлексия
|
Подведение итогов урока. Работа с
картой.
Домашнее задание:
1.Поиск описания
действий человека в произведениях художественной литературы. Анализ структуры.
2.Написать рассказа «Я решил порадовать
папу»
|
Познавательные:
- уметь структуировать знания;
- рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
- контроль, коррекция
Коммуникативные:
- умение слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
- строить
связное монологическое высказывание.
- адекватно
выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач.
- соблюдать
нормы культуры речи в процессе речевого взаимодействия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.