Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему

Конспект урока русского языка на тему

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка (9 класс)

ТЕМА: Орфография. Повторение.



Тип урока: повторительно -обобщающий.

Метапредметные цели: понимать взаимосвязь морфемики и орфографии, морфологии и орфографии, способность правильно излагать свои мысли, осуществлять взаимодиктант, самоконтроль и взаимопроверку, уметь извлекать информацию из разных источников:интернет, справочная литература(при подготовке сообщения).

Предметные цели: знать основные принципы написания морфем: окончаний и суффиксов различных частей речи, определять правильный способ действия при выборе написания окончаний и суффиксов разных частей речи, единообразно писать наиболее употребительные суффиксы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

Оборудование : компьютеры, интерактивная доска, схема опорная, карточки, «повторение и контроль знаний. Русский язык. 9класс.»- диск с тестами(с автоматизированной функцией определения правильного ответа).



Ход урока

Выполнение заданий повторительно-обобщающего характера.

1. На каждой парте карточка с заданиями, давайте прочитаем и выполним.

1) Сформулируйте правило правописания суффиксов –ек –ик в существительных, запишите Дети читают задание , 4 примера с данной орфограммой, графически объясните. озвучивают ответ,

2) Сформулируйте правило правописания суффиксов далее каждый –ик -щик ,запишите 4 примера, графически объясните.

3) Сформулируйте правило правописания суффиксов –к –ск, самостоятельно запишите примера ,4 графически обозначьте орфограмму.

4) сформулируйте правило правописания суффиксов записывает примеры, глаголов –ова –ева -,-ива –ыва, запишите 4 примера, графически обозначают графически объясните орфограмму.

5) Сформулируйте правило правописания суффикса в нужную орфограмму. разносклоняемых существительных на –мя, приведите 4 примера с данной орфограммой, графически объясните.

6)Сформулируйте правило правописания суффиксов действительных причастий настоящего времени –ущ –ющ, запишите 4 примера, графически обозначьте орфограмму.

7)Сформулируйте правило правописания –н –нн в суффиксах именных прилагательных, приведите 4 примера, графически объясните данную орфограмму.

8)Сформулируйте правило правописания –н –нн в кратких прилагательных, запишите 4 примера с данной орфограммой графически объясните.

После выполнения задания учащиеся зачитывают примеры, если что-то непонятно, задают вопросы, уточняют, если неправильно- исправляют.

Учитель: на какое правило правописания суффиксов не было примеров?( -Н –НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов).

РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ

-пользуясь опорной таблицей, сформулируйте правило правописания –Н –НН в отглагольных прилагательных и причастиях.(Дети рассказывают правило и приводят свои примеры: каждый по 3 примера на каждый случай написания –НН и соответственно на каждый случай написания -Н).

См.ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

2.Учитель :есть суффиксы, правописание которых нужно запомнить.

На доске запись(доска открывается):

У существительных У прилагательных

Юность- ость суетливый- лив

Тяготы –от бревенчатый –чат

Беготня –отн улыбчивый –чив

Замужество –еств клеёнчатый –ат

Учитель : но следует запомнить правописание не только суффиксов, но и окончаний.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННЫХ УЧЕНИКОВ.

1)Написание окончания некоторых имен существительных мн. ч.зависит от лексического значения слова:

Лагеря- учреждения учителя- преподаватели

Лагери- политические группы учители- наставники

2)В словах иноязычного происхождения с основой на –ер –ёр, -тор –сор пишутся окончания –ы –и:

Суфлёры,инженеры, редакторы, операторы, но директора, профессора .

3) В Р.п.мн.ч.:

- Сапог , ботинок (парные предметы ), НО носков

- Цыган (цыгане), англичан (англичане), болгар (болгары) – основа на –Н –Р , НО якутов, арабов

- единицы измерения: вольт , ампер , НО килограммов , омов.

3. ВЗАИМОДИКТАНТ ПО КАРТОЧКАМ.



На каждую парту кладу 2 карточки,дети пишут взаимодиктант.





Карточка 1

1)Шофёр…громко разговаривали.

2)На педагогической конференции собрались директор…и учител…школ нашего района.

3)Я купила несколько килограмм…конфет,три пары нос..к… ,две пары сапог…



Карточка 2

1)Гостеприимство грузин…., армян…, жизнелюбие татар…всегда поражало меня.

2)Мощность лампы не превышала и двух десятков вольт… .

3)Мой сын летом любит посещать детские лагер…отдыха и брать с собой в дорогу много яблок… .

После взаимодиктанта осуществляется самопроверка по карточке-ключу, размещённой на интерактивной доске.

-Вспомним другие правила написания окончаний разных частей речи, для этого перейдём к следующему заданию.

4.Составьте опорные схемы ,которые отражают условия написания букв в окончаниях разных частей речи.(Дети делятся на группы, вспоминают правила, соответствующие их заданию, и фиксируют в виде схемы)

1группа . «Правописание безударной гласной в окончаниях существительных»

2группа. «Правописание безударной гласной в окончаниях прилагательных и причастий».

3группа. «Правописание безударной гласной в окончаниях глаголов».

Составленные детьми схемы вешаем на доску.1 ученик от каждой группы озвучивает классу составленную схему( формулирует правило),приводят примеры.



СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

На- ИЯ –ИЕ - 3скл. 1, 2скл. После шипящих

-И- -И- -Е- -О –Е



ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ и ПРИЧАСТИЕ

(по вопросу от существительного)

-ОЕ –ЕЕ- , -УЮ –ЮЮ- , -ОЙ –ЕЙ-







ГЛАГОЛ

1.(определить вид, поставить в неопределенную форму, определить спряжение)

1спр. 2 спр.

-И- -Е-

-АТ –ЯТ- -УТ –ЮТ-

2.(по вопросу что делает, сделает? Что сделать ,делать?)

-ТСЯ- ТЬСЯ- (не –ЦА)





5.Работа с карточками (каждый ученик получает карточку, вставляет пропущенные буквы, работа выполняется в карточках). Карточки одинковые.

У акац… в прочитан…й статье се…т

Возле деревн… умывающ…ся кота чита…т прессу

О мышлен… дрожащ… рукой он почин…т

Другом Вас… старш… брату дыш…т

В ноч… о разрушенн… городе гон…т

В книг… зимн… вишней хоче…ся искупа…ся



После выполнения работы карточки дети сдают учителю.

6.Тест(с использованием компьютеров и диска,содержащего тест с автоматизированной функцией определения правильного ответа). Языковой материал теста см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

7. Работа с текстом.

Дети читают текст, работа с классом- определяют тему текста, доказывают свой ответ. Далее списывают текст(с интерактивной доски), вставляют пропущенные буквы, графически обозначают орфограммы. В тексте пропущены орфограммы, рассмотренные на данном уроке: правописание окончаний и суффиксов различных частей речи. Задание носит обобщающий характер, проверяется умение определять правильный способ действия при выборе написания окончаний и суффиксов разных частей речи, соблюдение орфографических норм.



Метель к вечеру расходилась ещё сильнее. Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющ… трубы, и старый дом, весь расшата… ый, дырявый, полуразваливш…ся, вдруг оживлялся стра…ыми звуками. Вот точно вздохнуло что-то в бел… зале, вздохнуло глубоко, прерывисто, печально. Чуди…ся мне ,что рядом с моей комнатой, в коридор… , кто-то осторожно и настойч…во нажима…т на дверную ручку и потом ,внезапно разъярившись, мчи…ся по всему дому бешено потрясая всеми ставнями и дверьми , или, забравшись в трубу , скулит так жалобно , скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, всё тоньше свой голос до жалобн… визга, то опуская его вниз до зверин… рычанья.

( А.Куприн)

После выполнения задания – взаимопроверка по образцу (на интерактивной доске появляется тот же текст, но уже со вставленными буквами, дети проверяют работы друг друга опираясь на данный текст).

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Оценивание работы класса и отдельных учеников.



9.ЗАДАНИЕ НА ДОМ.

1)Составить сообщения на тему: «Слитное, раздельное, дефисное написание слов различных частей речи».

2) Повторить следующие способы образования слов: сложение слов, сложение основ.

3)Выписать из любого литературного произведения отрывок (6-8 предложений), в котором присутствуют все орфограммы, разобранные на уроке; графически объяснить их.

































Краткое описание документа:

Повторительно-обобщающий урок 

ТЕМА:  Орфография. Повторение.

 

Тип урока: повторительно -обобщающий.   

Метапредметные цели: понимать взаимосвязь морфемики и орфографии, морфологии и орфографии, способность правильно излагать свои мысли, осуществлять взаимодиктант, самоконтроль и взаимопроверку, уметь извлекать информацию из разных источников:интернет, справочная литература(при подготовке сообщения).

Предметные цели: знать основные принципы написания морфем: окончаний  и суффиксов различных частей речи, определять правильный способ действия при выборе написания окончаний и суффиксов разных частей речи, единообразно писать наиболее употребительные суффиксы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

Оборудование : компьютеры, интерактивная доска, схема опорная, карточки, «повторение и контроль знаний. Русский язык. 9класс.»- диск с тестами(с автоматизированной функцией определения правильного ответа).

 

                                                        Ход урока

 Выполнение заданий повторительно-обобщающего характера.

1.  На каждой парте карточка с заданиями, давайте прочитаем и выполним.

1) Сформулируйте правило правописания                                                                                         суффиксов –ек –ик  в существительных, запишите                                      Дети читают задание ,                                                                              4 примера с данной орфограммой, графически объясните.                     озвучивают ответ,

2) Сформулируйте правило правописания суффиксов                                далее каждый                                                                    –ик -щик ,запишите 4 примера, графически объясните.

     3) Сформулируйте правило правописания суффиксов –к –ск,                       самостоятельно                                                                 запишите примера ,4 графически обозначьте орфограмму.

4) сформулируйте правило правописания суффиксов                                       записывает примеры,                                              глаголов –ова –ева -,-ива –ыва, запишите 4 примера,                                        графически обозначают                                              графически объясните орфограмму.

5) Сформулируйте правило правописания суффикса в                                         нужную орфограмму.               разносклоняемых существительных на –мя,                                                                                                               приведите 4 примера с данной орфограммой,                                                                                      графически объясните.

6)Сформулируйте правило правописания                                                                                                             суффиксов действительных причастий настоящего                                                                                               времени –ущ –ющ, запишите 4 примера,                                                                                                                графически обозначьте орфограмму.

7)Сформулируйте правило правописания –н –нн                                                                                                                        в суффиксах именных прилагательных, приведите                                                                                                          4 примера, графически объясните данную орфограмму.

8)Сформулируйте правило правописания –н –нн в кратких                                                                              прилагательных, запишите 4 примера с данной орфограммой                                                                       графически объясните.

После выполнения задания учащиеся зачитывают примеры, если что-то непонятно, задают вопросы, уточняют, если неправильно-  исправляют.

Учитель: на какое правило правописания суффиксов не было примеров?( -Н –НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов).

                                              РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ

-пользуясь опорной таблицей, сформулируйте правило правописания –Н –НН в отглагольных прилагательных и причастиях.(Дети рассказывают правило и приводят свои примеры: каждый по 3 примера на каждый случай написания –НН и соответственно на каждый случай написания -Н). 

См.ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

2.Учитель :есть суффиксы, правописание которых нужно запомнить.

                             На доске запись(доска открывается):

  У существительных                                                              У прилагательных

Юность- ость                                                                           суетливый- лив

Тяготы –от                                                                                бревенчатый –чат

Беготня –отн                                                                             улыбчивый –чив

Замужество –еств                                                                     клеёнчатый –ат

Учитель : но следует запомнить правописание не только суффиксов, но и окончаний.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННЫХ УЧЕНИКОВ.

1)Написание окончания некоторых имен существительных мн. ч.зависит от лексического значения слова:

Лагеря- учреждения                                                     учителя- преподаватели

Лагери- политические группы                                   учители- наставники

2)В словах иноязычного происхождения с основой на –ер –ёр, -тор –сор пишутся окончания –ы –и:  

Суфлёры,инженеры, редакторы, операторы,                  но директора, профессора    .

3) В Р.п.мн.ч.:

- Сапог  , ботинок   (парные предметы  ), НО носков            

- Цыган  (цыгане), англичан  (англичане), болгар  (болгары) – основа на –Н –Р , НО  якутов, арабов

- единицы измерения: вольт  , ампер  , НО  килограммов  , омов.

3.    ВЗАИМОДИКТАНТ  ПО КАРТОЧКАМ.

 

                                                                                  На каждую парту кладу 2 карточки,дети пишут                                                                                                                взаимодиктант.

 

 

                                              Карточка 1

1)Шофёр…громко разговаривали.

2)На педагогической конференции собрались директор…и учител…школ нашего района.

3)Я купила несколько  килограмм…конфет,три пары нос..к… ,две пары сапог…

 

                                          Карточка 2

1)Гостеприимство грузин…., армян…, жизнелюбие татар…всегда поражало меня.

2)Мощность лампы не превышала и двух десятков вольт… .

3)Мой сын летом  любит посещать детские лагер…отдыха и брать с собой в дорогу много яблок…  .

После взаимодиктанта осуществляется самопроверка по карточке-ключу, размещённой на интерактивной доске.

-Вспомним другие правила написания окончаний разных частей речи, для этого перейдём к следующему заданию.

4.Составьте опорные схемы ,которые отражают условия написания букв в окончаниях разных частей речи.(Дети делятся на группы, вспоминают правила, соответствующие их заданию, и фиксируют в виде схемы)

1группа . «Правописание безударной гласной в окончаниях существительных»

2группа. «Правописание безударной гласной в окончаниях прилагательных и причастий».

3группа. «Правописание безударной гласной в окончаниях глаголов».

Составленные детьми схемы вешаем на доску.1 ученик от каждой группы озвучивает классу составленную схему( формулирует правило),приводят примеры.

 

                             СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

На- ИЯ –ИЕ -                                    3скл.                      1,  2скл.                          После шипящих

        -И-                                    -И-                    -Е-                                 -О –Е

 

                             ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ и ПРИЧАСТИЕ

(по вопросу от существительного)

                           -ОЕ –ЕЕ-  ,                       -УЮ –ЮЮ- ,                      -ОЙ –ЕЙ-

 

 

 

                                      ГЛАГОЛ

  1.(определить вид, поставить в неопределенную форму, определить спряжение)

                              1спр.                                                       2 спр.

                               -И-                                                         -Е-

                               -АТ –ЯТ-                                                -УТ –ЮТ-

2.(по вопросу что делает, сделает? Что сделать ,делать?)     

-ТСЯ-    ТЬСЯ-    (не –ЦА)

 

 

5.Работа с карточками (каждый ученик получает карточку, вставляет пропущенные буквы, работа выполняется в карточках).    Карточки одинковые.

У акац…                                в прочитан…й статье                           се…т

Возле деревн…                 умывающ…ся кота                                чита…т  прессу

О мышлен…                       дрожащ… рукой                                    он почин…т

Другом  Вас…                     старш… брату                                         дыш…т

В ноч…                                 о разрушенн… городе                          гон…т

В книг…                                 зимн… вишней                                    хоче…ся искупа…ся

 

После выполнения работы карточки  дети сдают учителю.

6.Тест(с использованием компьютеров  и диска,содержащего тест с автоматизированной функцией определения правильного ответа). Языковой материал теста см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

7. Работа с текстом.

                                                           Дети читают текст, работа с классом- определяют тему текста, доказывают свой ответ. Далее списывают текст(с интерактивной доски), вставляют пропущенные буквы, графически обозначают орфограммы. В тексте пропущены орфограммы, рассмотренные на данном уроке: правописание окончаний и суффиксов различных частей речи. Задание носит обобщающий характер, проверяется умение определять правильный способ действия при выборе написания окончаний и суффиксов разных частей речи, соблюдение орфографических норм.

 

Метель к вечеру расходилась ещё сильнее. Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющ… трубы, и старый дом, весь расшата… ый, дырявый, полуразваливш…ся, вдруг оживлялся стра…ыми звуками. Вот точно вздохнуло что-то в бел… зале, вздохнуло глубоко, прерывисто, печально. Чуди…ся мне ,что рядом с моей комнатой, в коридор… , кто-то осторожно и настойч…во нажима…т на дверную ручку и потом ,внезапно разъярившись, мчи…ся по всему дому бешено потрясая всеми ставнями и дверьми , или, забравшись в трубу , скулит так жалобно , скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, всё тоньше свой голос до жалобн…  визга, то опуская его вниз до зверин… рычанья.

                                                                                                                  ( А.Куприн) 

После выполнения задания – взаимопроверка по  образцу (на интерактивной доске появляется тот же текст, но уже со вставленными буквами, дети проверяют работы друг друга опираясь на данный текст).

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Оценивание работы класса и отдельных учеников.

 

9.ЗАДАНИЕ НА ДОМ.

1)Составить сообщения на тему: «Слитное, раздельное, дефисное написание слов различных частей речи».

2) Повторить следующие способы образования слов: сложение слов, сложение основ.

3)Выписать из любого литературного произведения  отрывок (6-8 предложений), в котором присутствуют все орфограммы, разобранные на уроке;  графически объяснить их.  

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 06.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров352
Номер материала 476483
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх