МБОУ
«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа № 7»
Урок
русского языка в 6 классе
«Гласные
О – А в корне –кас- - - кос-»
Учитель
Т. В. Денисова
2014
год
ТЕХНОЛОГИИ: ИКТ, диалоговая технология, игровая
технология, здоровьесберегающие технологии.
ТИП УРОКА: урок развития речи
ЦЕЛИ:
Образовательные:
1) повторить
правописание гласных в корне слова
2)познакомить
учащихся с правописанием гласных а – о в корне -кас– /– кос-;
3) формировать
умение правильно писать слова с данными корнями.
Развивающие:
1) развивать
критическое мышление через вопросно-ответную форму работы;
2) развивать
логическое мышление;
3) развивать
языковое чутье;
Воспитывающие:
1) воспитывать любовь и интерес к родному
языку;
2) воспитывать
умение внимательно слушать и слышать, уважать чужое мнение, поддерживать других
и быть к ним благожелательными (компетентность толерантности).
Оборудование:
·
Классная
доска;
·
Учебник;
·
Тетрадь;
·
Компьютер;
·
Проектор;
Ход
урока.
1. Актуализация
знаний.
Слайд
1
Блистательный, беседа, волевой, растущий, наслаждение, багряный, расстилается.
- Можно ли
разделить данные слова на группы? Какие? (три группы: непроверяемая безударная
гласная в корне, проверяемая безударная гласная в корне, чередующаяся гласная в
корне).
- Как запишем? (в
три столбика)
- Поменяйтесь
тетрадями, проверьте друг у друга тетради.
Слайд
2. (У 1-2 проверю сама на оценку)
Беседа
Багряный
|
Волевой
Наслаждение
|
Блистательный
Растущий
Расстилаться
|
2. Наблюдение
Слайд 3.
Касаться – коснуться
Прикасаться –
прикоснуться
- Почему эти слова разделили на две
группы?
- Какую закономерность можно проследить
в данных группах слов? (Если есть суффикса А, в корне пишется гласная А. если
нет за корнем суффикса А, то в корне пишется гласная О).
- Как называется такая гласная? От каких
условий зависит выбор гласной в корне?
3. Определение темы урока.
Слайд 4.
- О чём будем говорить сегодня на уроке?
(О правописании гласных в корне - кас- / - кос-)
- Запишите тему.
4. Целеполагание. Слайд
4.
- Чему будем учиться на сегодняшнем
уроке? (Учиться правильно писать слова с таким корнем)
5. Закрепление.
-Проверим наши выводы на стр. 104
учебника. (правило)
1) упр. 184. (у доски).
2) Игра «Четвёртый лишний». Слайд 5
- Послушайте внимательно правила игры. Из
ряда слов каждой строчки исключите лишнее слово и докажите свой выбор.
Прикасаться, касание, косой (взгляд),
коснусь
Коса, касательная (линия), прикоснуться,
коснулась.
- Как
вы определили лишнее слово?
- Правильно, по значению.
- Какое значение имеет корень –кас – –кос
–?
Прямое: дотрагиваться до чего-либо или
чего-нибудь (коснуться рукой)
Переносное: затрагивать что-нибудь в
разговоре, в статье или иметь отношение к чему-либо или кому-либо (касаться
темы разговора).
- Какая орфограмма спрятана в остальных
словах. Докажите (можно проверить).
- Слова звучат одинаково, корни пишутся
одинаково, но имеют совершенно разное значение. Как называются такие слова в
русском языке? (омонимы)
3) упр. 185 – по рядам.
4) Прослушайте текст. (под музыку)
Остановитесь, отложите на минуту
ваши дела. Нежная, тихая мелодия! Рояль словно жалуется. И вам грустно, и
сердце замирает. Это хорошая грусть. Вашей души коснулась музыка.
Соприкосновение с прекрасным всегда возбуждает чувства и порождает мысли.
- Запишите
текст под диктовку.
5) Работа с текстом.
- Назовите тему текста. (о музыке)
- Определите его главную мысль (последнее
предложение)
- Назовите слова с чередующейся гласной в
корне, объясните выбор гласной.
- Назовите слова с проверяемой безударной
гласной в корне, объясните выбор гласной.
6. Домашнее задание: стр. 104 –
правило, упр. 186.
7. Рефлексия.
- Кто справится с домашним заданием
легко?
- Кому понадобится помощь?
8. Проверочная работа.
- Продиктую слова по рядам. В каждом
ряду – по четыре слова. Запишите аккуратно только чередующиеся гласные в корне.
1) прикасаться, прилагательное, растение, касающийся.
2) касание, прикосновение, прикоснулся,
переложить.
3) предлагать, касательная (линия), выращивать.
4) соприкасаться, неприкосновенность,
коснуться, касаться.
5) располагаться, слагаемое, возраст,
излагать.
- Обведите, не отрывая ручки от бумаги,
линию.
- Что получилось?
Слайд 6.
а а а а
а о о о
а а а а
о о о а
а а а а
- У кого 5?
Самоанализ
урока
Тема урока:
Правописание гласных о, а в корне –кас-/-кос-
Класс : 6 «А». На уроке присутствовало __ человека.
Из них _ % с достаточным уровнем, __% с высоким,__% с низким.
Тип
урока: изучение нового.
Место
урока в системе уроков. Данный урок является 8 тематического
раздела «Морфемика и словообразование»
Были использованы
технологии:
·
ИКТ
(на всех этапах урока с целью повышения активности познавательной деятельности,
развития коммуникативных способностей, обучающихся),
·
диалоговая
технология (на всех этапах урока с целью развития критического, логического
мышления),
·
игровые
технологии для формирования новых знаний
·
здоровьесберегающие
технологии: смена видов деятельности (с целью создания комфортных условий для обучающихся).
Были
использованы методы обучения и воспитания:
1. Методы
формирования новых знаний:
·
проблемный
метод на этапе актуализации знаний, определения темы, целеполагания, объяснения
нового маериала;
·
исследовательский
метод на
этапе объяснения нового материала - конструирование
предложении СПП с придаточными места на основе синонимической замены ПП с
уточняющими конструкциями:
2. Методы организации
деятельности учащихся :
·
организация
наблюдения, практикум, выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой
3. Методы
контроля и самоконтроля
·
тест
4. Методы
формирования личностных результатов
·
беседа
При подготовке к
уроку были учтены программные требования:
-по развитию
устной и письменной речи,
-валеологии (смена
деятельности),
-особенности
учебной деятельности,
-активность,
осознанность, системность,
-психологические
особенности учащихся 6 класса.
Исходя из этого,
были поставлены следующие цели урока: ЦЕЛИ:
Образовательные:
1) повторить
правописание гласных в корне слова
2)познакомить
учащихся с правописанием гласных а – о в корне -кас– /– кос-;
3) формировать
умение правильно писать слова с данными корнями.
Развивающие:
1) развивать
критическое мышление через вопросно-ответную форму работы;
2) развивать
логическое мышление;
3) развивать
языковое чутье;
Воспитывающие:
1) воспитывать
любовь и интерес к родному языку;
2) воспитывать
умение внимательно слушать и слышать, уважать чужое мнение, поддерживать других
и быть к ним благожелательными (компетентность толерантности).
Выбранный ход
урока считаю логичным и наиболее оптимальным:
В начале урока
была проведена актуализация имеющихся знаний, которые понадобились
учащимся для определения темы урока.
Была создана проблемная
ситуация, побуждающая к диалогу- мотиву, на этапе актуализации знаний,
целеполагание, объяснение нового.
Основные формы
работы: фронтальная, групповая.
При построении
урока пользовалась принципами:
-научности,
проблемности, наглядности, активности, доступности, системности и
последовательности.
Для достижения
поставленных целей и задач мной были выбраны следующие методы и средства:
-проблемно-
поисковый – наглядно- иллюстративный материал,
-кластер –
составление ассоциативного ряда к слову «подвиг»,
-метод - пресс–
высказывание собственной точки зрения, обоснование своей мысли, примеры и
аргументы для подтверждения, выводы.
На уроке проводилась
работа
- по расширению
словарного запаса учащихся,
-по овладению
умениями и навыками устной и письменной речи,
- по рефлексии.
Я думаю, что мне удалось
решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления
учащихся, сохранив продуктивную мотивацию к обучению.
Средства
обучения,
используемые на уроке:
презентация для
актуализации ранее полученных знаний, повышения мотивации к получению новых
знаний;
учебник для
закрепления самостоятельно сделанных выводов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.