Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных" (3 класс)

Конспект урока русского языка на тему "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных" (3 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №12» г. Железногорска Курской области









Конспект урока

по русскому языку в 3 классе

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

(УМК «Начальная школа XXI века»)








Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Силакова Светлана Валентиновна










г. Железногорск

2015 год



Цели:

Образовательные:

Познакомить детей с новой орфограммой.

Вывести алгоритм решения новой орфографической задачи.

Продолжить обучение детей работе со словарём «Какого рода и числа слова?».

Продолжать обучение детей самоконтролю.


Развивающие:

развивать внимание;

развивать логическое мышление;


Воспитательные:

воспитывать интерес к изучению русского языка;

воспитывать самостоятельность;

воспитывать аккуратность в ведении тетради;

воспитывать желание преодолевать трудности.

Здоровьесберегающие:


элиминация общего утомления;

снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.


Формирование УУД


Личностные УУД:

принятие образца «хорошего ученика»;

формирование интереса (мотивации) к учению.


Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке;

волевая саморегуляция;

прогнозирование уровня усвоения;

оценка;

коррекция.


Познавательные УУД:

умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

отвечать на простые вопросы учителя;

построение логической цепи рассуждений;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

использование индуктивного умозаключения.


Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать в паре.




Этап урока

Содержание

Формирование УУД

I. Мотивация учебной деятельности

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбки, уверенность. Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

Личностные УУД (нравственно-эстетическая ориентация, самоопределение)

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

  1. Чистописание.

На доске записаны слова:

пальто сошьют беречь

Учитель: Что общего в этих словах?

Дети: Эти слова состоят из двух слогов.

В каждом слове есть ь.

Учитель: Ребята, какую работу выполняет ь в этих словах?

Дети: В слове пальто ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

В слове сошьют ь выполняет роль разделительного знака.

В слове беречь ь указывает на неопределённую форму глагола.

Учитель: Молодцы! Сегодня на минутке чистописания мы будем тренироваться в написании ь.

ь чь щь шь жь

Личностные (нравственно-эстетические). Коммуникативное участие в диалоге, монологические высказывания. Познавательные (установление причинно-следственных связей)

III. Выявления места причины затруднения

Постановка учебной задачи.

У: На следующей строчке запишите слова под диктовку: грач, речь, мяч, ночь.

У: Чем похожи данные слова?

Д: В этих словах есть звук ч

У: На какие две группы можно разделить данные слова?

Д: Эти слова можно разделить на имена существительные мужского и женского рода.

У: Проверить написание ваших слов вы сможете на странице 28 вашего учебника в упражнении 1.

Д: В задачнике слова речь и ночь написаны с мягким знаком, а слова грач и мяч без мягкого знака.

У: После каких букв находится ь?

Д: Ь находится после букв шипящих звуков.

У: В каком падеже употреблены данные существительные?

Д: Все существительные употреблены в именительном падеже.

У: Определите число этих существительных.

Д: Эти существительные употреблены в единственном числе.

Д: А я добавлю, что все эти существительные употреблены в начальной форме.

У: Вы догадались, чем мы займёмся сегодня на уроке?

Д: Наверное, новая тема будет связана с употреблением ь на конце имён существительных (в начальной форме) после букв шипящих.

У: Вы абсолютно правы.


IV. Построение проекта выхода из затруднения

Коллективное выведение правила.

У: Давайте продолжим работу с упражнением 5. По какому принципу разбиты данные слова в два столбика?

Д: Эти слова разбиты на две группы следующим образом. В первой колонке имена существительные женского рода, а во второй колонке имена существительные мужского рода.

У: Что ещё интересного заметили?

Д: На конце слов женского рода после букв шипящих употреблён ь, а на конце слов мужского рода – нет.

У: Какой вывод мы можем сделать, исходя из наших наблюдений?

Д: В именах существительных в начальной форме на конце слов после букв шипящих мягкий знак пишется только в словах женского рода. В словах мужского рода мягкий знак не пишется.

У: Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма. Ответить на мой вопрос вам поможет схема в задачнике (упр. 3).

Д: В именах существительных с шипящими на конце (в начальной форме) всегда есть орфограмма, потому что мы выбираем, писать или не писать ь.

У: Давайте схематично представим наше правило. Что сначала нам надо определить?

Д: Сначала нам надо определить, к какой части речи относится слово.

У: Определили. Это существительное. Что я должна делать дальше?

Д: Вы должны определить род. Если слово мужского рода, то ь не нужен. Если слово женского рода, то ь необходим.

Выведенное правило схематично изображается на доске.

Регулятивные УУД (осознавание границ ЗУН о правилах человека, планирование, целепологание). Познавательные (общеучебные-формирвание). Коммуникативные (постановка вопросов)

V.Реализация построенного проекта

У: А теперь давайте сравним наше правило, которое мы с вами сейчас вывели, с правилом, помещённым в учебнике.

Дети читают правило.

У: Мы рассуждали правильно?

Д: Да.

У: Что ещё вы узнали из этого правила?

Д: Мы узнали, что ь сообщает о форме слова: это имя существительное.

Познавательные (логические, поиск и выделение информации). Коммуникативные.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Первичное закрепление.

У: А теперь давайте потренируемся. Прочитайте задание к упр. 4.

Дети выполняют задание, комментируя каждое слово.

У: Ребята, а какого рода слово лещ?

Д: Мужского рода.

У: А я считаю, что это слово женского рода. Лещ – это рыба. А слово рыба женского рода.

Д: Вы ошибаетесь.

У: Докажите, что я не права.

Д: Вы должны обратиться к словарю «Какого рода и числа слово?».

У: Я посмотрела в словарь, но этого слова там нет. Что мне делать?

Д: Значит, Вам надо обратиться к другому, большому словарю.

У: У меня на столе лежит словарь. Кто из вас может помочь мне найти наше слово?

Выходит один ученик и проблема решается.

У: Какой вывод для себя сейчас вы сделали?

Д: Если сомневаешься в определении рода, обратись к словарю.

Коммуникативные (работа в группах). Познавательные (знаково-символическое моделирование, умение кодировать и декодировать). Личностные (самоопределение)

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

У: Ну, а теперь совсем интересное задание. Переверните страницу, упр. 2. В чём здесь ловушка?

Д: Первые слова в парах должны писаться с мягким знаком, т.к это существительные ж.р., а вторые слова пишутся без мягкого знака, т.к это сочетания –чк-.


Личностные (самоопределение). Коммуникативные. Познавательные (логические – составление целого из частей). Регулятивные (контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью сравнения)

VIII. Рефлексия учебной деятельности

  • С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

  • Как будете действовать?

Регулятивные (оценка). Личностные
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

 «Лицей №12» г. Железногорска Курской области

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока

по русскому языку в 3 классе

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

 (УМК «Начальная школа XXI века»)

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Силакова Светлана Валентиновна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Железногорск

2015 год

 

Цели:

Образовательные:

    Познакомить детей с новой орфограммой.

    Вывести алгоритм решения новой орфографической задачи.

   Продолжить обучение детей работе со словарём «Какого рода и числа слова?».

    Продолжать обучение  детей самоконтролю.

 

Развивающие:

развивать внимание;

развивать логическое мышление;

 

Воспитательные:

воспитывать интерес к изучению русского языка;

воспитывать самостоятельность;

воспитывать аккуратность в ведении тетради;

воспитывать желание преодолевать трудности.

Здоровьесберегающие:

 

элиминация общего утомления;

снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.

 

Формирование УУД

 

Личностные УУД:

принятие образца «хорошего ученика»;

 формирование интереса (мотивации) к учению.

 

Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке;

волевая саморегуляция;

прогнозирование уровня усвоения;

оценка;

коррекция.

 

Познавательные УУД:

умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

выбор оснований  и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

отвечать на простые вопросы учителя;

построение логической цепи рассуждений;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

использование индуктивного умозаключения.

 

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать в паре.

 

 

 

Этап урока

Содержание

Формирование УУД

I. Мотивация учебной деятельности

 Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбки, уверенность. Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

Личностные УУД (нравственно-эстетическая ориентация, самоопределение)

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

1.      Чистописание.

На доске записаны слова:

пальто сошьют беречь

Учитель: Что общего в этих словах?

Дети: Эти слова состоят из двух слогов.

В каждом слове есть ь.

Учитель: Ребята, какую работу выполняет ь в этих словах?

Дети: В слове пальто ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

            В слове сошьют ь выполняет роль разделительного знака.

            В слове беречь ь указывает на неопределённую форму глагола.

Учитель: Молодцы! Сегодня на минутке чистописания мы будем тренироваться в написании ь.

ь чь щь шь жь

Личностные (нравственно-эстетические). Коммуникативное участие в диалоге, монологические высказывания. Познавательные (установление причинно-следственных связей)

III. Выявления места причины затруднения

Постановка учебной задачи.

У: На следующей строчке запишите слова под диктовку: грач, речь, мяч, ночь.

У: Чем похожи данные слова?

Д: В этих словах есть звук  ч

У: На какие две группы можно разделить данные слова?

Д: Эти слова можно разделить на имена существительные мужского и женского рода.

У: Проверить написание ваших слов вы сможете на странице 28 вашего учебника в упражнении 1.

Д: В задачнике слова речь и ночь написаны с мягким знаком, а слова грач и мяч без мягкого знака.

У: После каких букв находится ь?

Д: Ь находится после букв шипящих звуков.

У: В каком падеже употреблены данные существительные?

Д: Все существительные употреблены в именительном падеже.

У: Определите число этих существительных.

Д: Эти существительные употреблены в единственном числе.

Д: А я добавлю, что все эти существительные употреблены в начальной форме.

У: Вы догадались, чем мы займёмся сегодня на уроке?

Д: Наверное, новая тема будет связана с употреблением ь на конце имён существительных (в начальной форме) после букв шипящих.

У: Вы абсолютно правы.

 

IV.Построение проекта выхода из затруднения

Коллективное выведение правила.

У: Давайте продолжим работу с упражнением 5. По какому принципу разбиты данные слова в два столбика?

Д: Эти слова разбиты на две группы следующим образом. В первой колонке имена существительные женского рода, а во второй колонке имена существительные мужского рода.

У: Что ещё интересного заметили?

Д: На конце слов женского рода после букв шипящих употреблён ь, а на конце слов мужского рода – нет.

У: Какой вывод мы можем сделать, исходя из наших наблюдений?

Д: В именах существительных в начальной форме на конце слов после букв шипящих мягкий знак пишется только в словах женского рода. В словах мужского рода мягкий знак не пишется.

У: Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма. Ответить на мой вопрос вам поможет схема в задачнике (упр. 3).

Д: В именах существительных с шипящими на конце (в начальной форме) всегда есть орфограмма, потому что мы выбираем, писать или не писать ь.

У: Давайте схематично представим наше правило. Что сначала нам надо определить?

Д: Сначала нам надо определить, к какой части речи относится слово.

У: Определили. Это существительное. Что я должна делать дальше?

Д: Вы должны определить род. Если слово мужского рода, то ь не нужен. Если слово женского рода, то ь необходим.

Выведенное правило схематично изображается на доске.

Регулятивные УУД (осознавание границ ЗУН о правилах человека, планирование, целепологание). Познавательные (общеучебные-формирвание). Коммуникативные (постановка вопросов)

V.Реализация построенного проекта

У: А теперь давайте сравним наше правило, которое мы с вами сейчас вывели, с правилом, помещённым в учебнике.

Дети читают правило.

У: Мы рассуждали правильно?

Д: Да.

У: Что ещё вы узнали из этого правила?

Д: Мы узнали, что ь сообщает о форме слова: это имя существительное.

Познавательные (логические, поиск и выделение информации). Коммуникативные.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Первичное закрепление.

У: А теперь давайте потренируемся. Прочитайте задание к упр. 4.

Дети выполняют задание, комментируя каждое слово.

У: Ребята, а какого рода слово лещ?

Д: Мужского рода.

У: А я считаю, что это слово женского рода. Лещ – это рыба. А слово рыба женского рода.

Д: Вы ошибаетесь.

У: Докажите, что я не права.

Д: Вы должны обратиться к словарю «Какого рода и числа слово?».

У: Я посмотрела в словарь, но этого слова там нет. Что мне делать?

Д: Значит, Вам надо обратиться к другому, большому словарю.

У: У меня на столе лежит словарь. Кто из вас может помочь мне найти наше слово?

Выходит один ученик и проблема решается.

У: Какой вывод для себя сейчас вы сделали?

Д: Если сомневаешься в определении рода, обратись к словарю.

Коммуникативные (работа в группах). Познавательные (знаково-символическое моделирование, умение кодировать и декодировать). Личностные (самоопределение)

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

У: Ну, а теперь совсем интересное задание. Переверните страницу, упр. 2. В чём здесь ловушка?

Д:  Первые слова в парах должны писаться с мягким знаком, т.к это существительные ж.р., а вторые слова пишутся без мягкого  знака, т.к это сочетания –чк-.

 

Личностные (самоопределение). Коммуникативные. Познавательные (логические – составление целого из частей). Регулятивные (контроль в форме сличения способов действий с заданным эталоном с целью сравнения)

VIII. Рефлексия учебной деятельности

-          С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

-          Как будете действовать?

Регулятивные (оценка). Личностные

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров206
Номер материала 520253
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх