|
ХОД У Р О К А
|
|
Этап урока
|
Формы, методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма контроля
|
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
|
I.Организационный
момент
|
Фронтальная
беседа
|
приветствует
учащихся, проверяет готовность класса и оборудования (наличие учебной
тетради, ручки); эмоционально настраивает на урок
|
приветствуют
учителя. Организуют рабочее место, проверяют готовность к уроку, эмоционально
настраиваются на урок.
|
Внимательно
слушают, дают внутреннюю установку на урок.
|
Индиви-дуаль-ный.
Провер-ка готов-ности к уроку.
|
|
II.Актуализация
опорных знаний.
|
Фронтальная.
Словесный.
Практическая
Вступительное
слово учителя.
Парная
работа
|
·
Проводит
игру. Игра
называется «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать».
- Что
первоклассники любят больше всего на свете? Вот меня в детстве звали Танечка,
а сейчас как зовут? А потом будут звать бабушка Таня. А вас? Повернитесь и
назовите друг другу все ваши имена.
|
Внимательно
слушают, дают обоснованные ответы
Отвечают:
конечно играть.
|
Принимают
учебную задачу, обобщают изученный ранее материал
учатся
взаимодействовать с учителем и со сверстниками
|
Фрон-тальный.
Устные
ответы.
взаимоконтроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Практическая
работа у доски,
Словестные
индивидуальные
|
·
Вызов
учителем к действию:
·
-
Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга?
·
Я
тоже запишу рядом имя своей подруги. (Анализируем записанное).
·
-
Так почему же я написала с большой буквы, ??? с маленькой, а ??? тоже с
большой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок.
·
-
В связи с чем у нас возникли трудности?
|
3
человека записывают имена
Делают
вывод (не достаточно хорошо знают правило)
|
Личностные:
понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего
неуспеха.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Самоконтроль,
самопроверка самооценка действий
|
|
IV.Определение
темы урока, постановка цели и учебной задачи
|
Словестные
частично-поисковый
|
·
Просит
ответить на вопрос «Для чего в русском алфавите нужны заглавные буквы?»
·
Ответы
детей фиксирует на доске в виде рисунка или схемы.
Как
вы думаете, какой будет тема урока? А зачем нужно это знать?
-Чему будем учиться?
-Чему научимся?
-Зачем нам нужно это знать?
|
Дают
ответы на поставленные вопросы
|
Формулируют
тему, цель
|
взаимопроверка
|
|
V.Усвоение
и обобщение полученных знаний и способов деятельности.
1.Пальчиковая
гимнастика.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная.Практи-ческий, словесный.
Упражнение
для развития мелкой моторики.
|
·
Обобщает
знания учащихся - Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся
с заглавной буквы?
·
Просмотр
анимации - Давайте посмотрим анимацию и
попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с
большой буквы. (ЭОР к теме: «Заглавная буква в словах», сюжет «анимация»).
Вопросы после просмотра частей:
- Какие буквы
выделены? Что они обозначают?
- А что
обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли?
- Как же
пишутся фамилии, имена и отчества людей?
- Почему
некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?
- С какой
целью на письме выделяют эти слова?
- Попробуйте
сделать вывод. Какие слова пишутся с заглавной буквы? Почему?
Показ
учителя
|
Перечисляют
и обобщают слова, которые пишутся с заглавной буквы
Делают
вывод
Ладони
вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем
на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую.
|
Внимательно
слушают, обобщают материал, делают вывод о правильном написании имен
собственных, анализируют просмотренную анимацию, выполняют упражнение в
соответствии с требованием учителя.
|
Индивидуальный.
Правиль
ное
выполне
ние упражне
ния для
мелкой моторики пальцев рук.
|
|
2.
Правила посадки за столом во время письма.
|
Индивидуальная.Практический
|
- Проверим
посадку, правила обращения с ручкой.
|
Показывают
посадку за столом при письме, как правильно держать ручку.
|
Правильно
держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.
|
Индивидуальный.
Проверка прав. посадки и верного обращения с ручкой.
|
|
3.Работа
по учебнику
упр. 1
с. 122.
|
групповая
|
Проверим наш вывод по работаем в
малых группах по 4 человека: по две группы слов каждой группе.. -Что
нужно сделать, чтобы правильно написать слова? -Как
определить, какую букву выбрать? Запишите по одному словосочетанию из любой
группы слов.
Обращает внимание на изучение
словарного слова: (Огромна и прекрасна наша страна. Много здесь городов,
деревень, сел и поселков. Назовите главный город нашей страны? Как еще
называют Москву?)
- слово Москва, записанное на с.
123. Что это за слово? (Словарное)
(ЭОР: Работа со словарным словом:
прослушивание информации о слове Москва)
- Кто может сказать, как пишется
это слово, почему? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в
тетрадь. Составим предложение.
-Ребята, а вы знаете, что
названия городов, деревень, посёлков появились не просто так? вопрос о
названии городов.
- Давайте попросим группу
экспертов рассказать, почему именно так названы города Орехово- Зуево,
Тобольск, Лермонтов, Екатеринбург.
- Слушаем экспертов: ребята сами
выбирают, кто о каком городе рассказывает.
|
Каждая
группа делает вывод по своим словам
Группа
ребят из 3 человек работает с материалами странички для любознательных
Остальные
ребята выполняют задание в рабочей тетради упр. 76
|
Познавательные:
общеучебные –
осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова
пишутся с большой буквы;
логические – осуществляют
поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других,
оформляют свои мысли в устной речи.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.
|
Взаимопроверка,
самоконтроль
Взаимопроверка,
выявление причин затруднения.
|
|
VI. Физминутка
|
Коллективная,
индивидуаль-ная. Практи-ческий.
|
Показывает
фотографии городов.
·
Высотное
здание
·
Низкое
здание
·
Понравилось
сооружение
|
Потянуться
вверх
Присесть
Руки в
стороны, показать эмоции
|
Осуществляют
профилактику утомления.
|
Правильное
выполнение упражнения.
|
|
VII.Реализация
построенного проекта.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная. Словесный,
практический,
|
Возвращаемся к началу
урока - Давайте вспомним игру в начале урока. Почему
меня раньше называли Таня, а теперь называют Татьяна. Это что – разные имена?
- Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как
лучше?
- Давайте прочтём заметку, с.
124.
Да действительно, ребята, называя
собеседника по имени, отчеству, мы показываем своё уважительное к нему
отношение.
- О том, как называются эти
имена, узнаем из текста учебника с. 123. упр. 2 (разбиваем столбики между
парами учащихся).
Вспомните,
как пишутся клички животных, почему?
Что
происходит, если кличку животного переносят на человека?
|
Работа в
парах
|
Учатся
обобщать и делать вывод
учатся
взаимодействовать с учителем и со сверстниками
|
взаимопроверка
|
|
VIII.Самостоятельная
работа с тестом
|
Практический,
эвристический, частично-поисковый
|
·
Предлагает
выполнить задания теста и проверить по доске самостоятельно
1. В какой
паре неверно указаны полное и сокращённое имена?
Людмила
– Люба
Александр
– Саша
Елена
– Лена
2. С какой буквы
пишется название деревни?
-только с
заглавной буквы
-только с
маленькой буквы
-или с
заглавной, или с маленькой
3. Сколько слов
в этом предложении ты напишешь с заглавной буквы?
вячеслав
андреев живёт в городе кисловодске.
( 2 слова, 3 слова, 4 слова)
4.Запишем
предложение и подчеркнём известные нам орфограммы
У Наташи
Егоровой живёт чудесный кот Щёголь.
·
Выяснение,
кем и почему допущены ошибки. Коррекция знаний
|
Самостоятельно
выполняют задания теста
|
|
самопроверка
по эталону
|
|
IX.
Рефлексивно-
оценочный
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
|
Учитель возвращает ребят на
начало урока - Вот и подходит к концу наш урок. Давайте
посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя
друга? Почему?
- Можем ли мы ответить на главный
вопрос нашего урока?
Давайте продолжим фразу:
На уроке я узнал, что…
Я выполнял задания… (Как?) Лучше всего у меня получилось….
Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)
Домашнее задание: попробуйте
найти дополнительное использование заглавной буквы.
|
Отвечают
на вопросы учителя, продолжают фразу
|
Оценивают
свою работу на уроке.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
Фрон-
тальный.
Устные
ответы.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.