Конспект
урока русского языка по теме
«Понятие
о местоимении. Личные местоимения».
Ельцова
Марина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ 4 г. Полярные Зори
Цели и задачи:
дидактические
- введение
понятия о местоимении;
- знакомство
с личными местоимениями;
- наблюдение
за ролью местоимений в предложении, тексте, за особенностью употребления
личных местоимений;
- развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности;
- формирование
элементарных лингвистических компетенций.
развивающие
- развитие
полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке
результатов решения учебной задачи;
- развитие
логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки
зрения поэтапного формирования умственных действий.
воспитательные
·
формирование
чувства языка;
·
воспитание
навыка самостоятельности;
·
воспитание
потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и
письменную речь, делать её более точной и богатой.
Ход
урока.
I.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
Желаю вам работать на уроке
активно, аккуратно записывать и найти путь к новому секрету русского языка.
II.
Словарная работа. Под диктовку: апельсин,
багаж, ветер, вверх, ворона, кровать, малина, мечта, овощи, осина, погода,
сапоги.
- Найдите лишнее слово.
Почему? (вверх – это не существительное)
Закрепление знаний
об имени (обратить внимание) существительном по схеме:
Имя сущ. – это …
Отвечает на вопрос
…
Обозначает …
- Какое имя
существительное отлично от других? (ворона) Образуйте с помощью суффиксов
однокоренные слова – названия животных. (Вороненок, воронята, ворониха)
Ребус 7я /Семья/
Лист 1
III.
М. чистописания.
я яя яяя яяяя…
IV.
Постановка проблемы.
-Чем интересна эта буква?
Это также слово я.
- Предположите, какой
части речи это слово?
- На какой вопрос
отвечает? (Кто?)
- Возникла проблема.
/Существительное или местоимение?/ Лист 2
– Значит это
какая-то новая, неизвестная пока часть речи. Это для нас секрет, русского
языка.
– Попробуем сделать открытие!
V.
Открытие нового.
Чтение учителем текста из
учебника упр.289.
- Послушайте текст, в
котором встречаются похожие слова.
-О ком или о чём мечтает
герой? Можно ли это определить? Какие слова нужно заменить, чтобы стало
понятно? Чем они интересны? (Указывают на предмет, но не называют его). Лист
2
ИД Текст
Лист 3
Самое прекрасное слово на
Земле – мама. Мама – добрая и ласковая. У мамы умелые руки.
- О ком этот текст?
– Что заметили? (Неоправданный повтор)
- Какое слово
повторяется? Можно ли его заменить? Какими словами?
- Слова, заменяющие
другие части речи, - «герои» сегодняшнего урока.
– Отредактируйте текст. (Подбор замены слов)
– Прочитайте отредактированный текст. Слова, которые вы вставили, место
какой части речи заняли?
Запишите его по памяти. /Текст закрыть./
Проверка. Дополнительное задание: орфограммы.
Пальчиковая гимнастика:
Две сороконожки бежали по дорожке,
Бежали, бежали, друг друга повстречали.
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Так друг друга обнимали,
Что едва мы их разняли!
- Какие слова вы вставили? (она, у
неё)
– Место какой части речи
заняли эти слова? МЕСТО ИМЕНИ Лист 2
– Так как же их назвали? (Местоимения) Почему их
так назвали? Лист 2
– Это и есть новая тема нашего урока. (На доске закрепляется тема урока):
Местоимение.
(записывают в тетрадь тему)
- Итак, какую роль местоимения играют в речи? – Они создают
нам речевое удобство, так как экономят время. Они – как запасные игроки на
футболе, как дублёры в театре. А это мнение самого местоимения:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
VI.
Учебник упр.290.
– Прочитайте
предложения, вставьте подходящие по смыслу местоимения, записывайте в тетрадь
через запятую. Прочитайте предложения «по цепочке».
Прочитайте записанные
местоимения.
- Вместо каких слов они
употребляются?
Зачем они употребляются?
Сделаем вывод: давайте
попробуем дать определение местоимению. (По ходу ответов детей вывешиваются
слова-опоры)
Итак, местоимение – это…
(почему?) – это отдельная группа
слов.
– Называет предметы?
(нет) Он ––> стол, шкаф, ученик. Значит
– Указывает на
предметы? (да) Укажите ––> я, он, она…
|
только
указывает на предметы
|
– Кто сможет сам дать
определение местоимению? (По опорным словам)
VII.
Работа с определением по учебнику. Стр.
55, 56.
- Что еще узнали из
определения? (это самостоятельная часть речи)
VIII.
Физминутка, стоя.
Учитель:
Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.
Если я сорву
цветок,
Если ты сорвёшь
цветок,
Если он, и я,
и ты -
Если мы сорвём
цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты
-
Если мы сорвём
цветы.
IX.
Первичное закрепление. (Если хватит
времени, письменно или устно.)
Познакомимся еще с одной семьей.
Работа с учебником.
- Рассмотрим упражнение
291. (Гусь – он; берега – на них; гусь – я; гусь, гусёнок, гусыня – мы.)
Рефлексия.
У.: Которое из местоимений было трудно найти в тексте? Почему?
Д.: Так как оно было употреблено не в начальной форме. Как
изменяются местоимения, будем изучать на следующем уроке.
- Продолжение
наблюдений. Исследование в группах. ИД – проверка.
Лист 4,5,6
- Попробуйте местоимения разделить на
группы. На листах – личные местоимения.
- По какому признаку вы их так разделили?
- Как ещё можно их разделить на группы?
(По числам и лицам- не давая пока
определения).
- Когда используют местоимения каждой
группы?
( Дать понятие «личных местоимений»). Работа
по учебнику упр.292. Прочитайте диалог в лицах.
1 лицо – Кто начинает разговор?- Я. Как вы
говорите о себе, когда вы все вместе? - Мы.
2 лицо - Второй участник?- Ты. Как ты
обращаешься к учителю? К взрослому человеку?
А ещё так обращаются к
группе людей. – Вы.
3 лицо - Кто не участвует? – Она, он.
Какого не хватает? Оно. Как сказать о них всех? Они.
- Что ещё заметили? (3
л. изменяется по родам).
- Работа
с определением по учебнику. ( На доске таблица)
а) Чтение правила.
б) Почему «личные» местоимения?
(Указывают на лицо).
- «Чей
ряд быстрее?».
Каждый ряд получает листок с 9
предложениями. Каждый ученик в одном предложении подчёркивает местоимение и
передаёт следующему.
- Я
остановился в недоумении.
- Они
тоже бывают разные.
- Поздравляем
вас с праздником.
- Дружно
пели мы песню.
- Видел
ли ты сорокопута?
- Есть
за что полюбить тебя.
- Вдруг
она прыгнула в воду.
- Закинул
он невод в море.
- Какого
оно цвета?
- Итог
урока.
– С какой частью речи
познакомились на уроке? (Местоимение). Добились ли вы цели, поставленной вами?
– Дайте определение местоимению.
– С какой группой местоимений работали? (Личные).
Учебник: выпишите только второе предложение с местоимением из пары номер
7 (под диктовку 1 ученика) из упр.290.
-Кто согласен с таким мнением? Дайте оценку классу, себе.
– На уроке очень хорошо поработали…(имена учащихся, оценки за
урок …)
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она,
оно, они -
Все слова
отличные,
Важные и
личные.
Это, без
сомнения,
Всё
местоимения.
XIV.
Домашнее задание. Пр. уч. с. 56, 57, стр. 63
упр. 2
XV.
Рефлексия. Слайд
последний со смайликами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.