Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка по теме «Правописание приставок и предлогов» (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока русского языка по теме «Правописание приставок и предлогов» (3 класс)

библиотека
материалов

10



Содержание


  1. Пояснительная записка………………………………………. 3 – 5

  2. Методическая разработка урока…………………………….. 6 – 10

  3. Приложение.


























  1. Пояснительная записка.

Ф.И.О. учителя: Колиух Олеся Константиновна.

Класс: 3.

Предмет: русский язык (5 часов в неделю).

УМК «Планета знаний».

Учебник «Русский язык» под редакцией Л.Я. Желтовской, В.А. Илюхиной, Т.М. Андриановой.

Тема урока: «Правописание приставок и предлогов».

Раздел: Роль приставок и суффиксов в словах (14ч).

Слитное написание приставок. Приставки и предлоги (2ч).

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.

Целеполагание:

  • развитие умения распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня;

  • ознакомление с алгоритмом определения приставки;

  • развитие приемов, позволяющих увеличить объем запоминаемого материала;

  • развитие информационной компетентности.

  • воспитание любви к родному языку.

Характеристика деятельности учащихся:

    • Познавательные. Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги.

    • Личностные. Применять правила делового сотрудничества.

    Регулятивные. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно - следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.


Тип урока: урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая.

Оборудование:

  • Учебник «Русский язык» под редакцией Л.Я. Желтовской, В.А. Илюхиной, Т.М. Андриановой.

  • Компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Рабочие листы «Блокноты детективов».

Соответствие урока требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты.

     2. Нацеленная деятельность на формирование УУД.

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап

Результат

1. Мотивация учебной деятельности 

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

2.Актуализация знаний 

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

3. Постановка учебной задачи

 Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока

4. Открытие «нового» знания

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической .

5.Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний 

Цель: Построение нового способа действия.

6.Первичное закрепление нового способа действия 

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

Составленный алгоритм распознавания приставки и предлога.

 

 

 

 

Выполненное задание.

7.Рефлексия 

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

Кластер.



 


 




Ход урока:

  1. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: Добрый день, уважаемые гости и знатоки! Вы присутствуете на заседании клуба юных детективов.

СЛАЙД 1

Учитель: Известно ли вам, кого называют детективами?

Дети: Специалистов по расследованию.

Учитель: Какими еще словами - синонимами можно заменить данное название?

Дети: Агенты, сыщики.

Учитель: Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы).

Учитель: Правильно, и мы с вами будем вести детективное расследование.

В наш клуб прислали материалы для изучения дела. Неизвестные лица, которым удалось проникнуть в тетради ваших ровесников, вводят всех в заблуждение, путая свои следы и тщательно скрывая свои признаки.

И прежде давайте вычислим вышеупомянутых неизвестных лиц.

Учитель: У вас на столах блокноты детективов. Запишите дату нашего расследования.

Учитель: Ознакомьтесь с материалами дела.

У детей на столах тексты:

ОНА способна прикидываться частью корня самого слова, к которому она ПРИСТАВЛЕНА, часто придавая слову новые значения.

ОН жил в одном из городов Морфологии. Часто ссорился с обидчивыми словами, за что был удалён от всех слов. Все стараются теперь от него держаться на расстоянии.

СЛАЙД 2

Задание 1: подберите портреты, подходящие под описания.

Дети: Речь идёт о приставке и предлоге.

Учитель: Докажите, что речь идёт о приставке.

Учитель: Какие признаки предлога узнали? Что такое предлог?

Учитель: Что такое приставка?

  1. Целеполагание.

Учитель: Почему в материалах дела указано, что данные лица вводят всех в заблуждение, путая свои следы и тщательно скрывая свои признаки?

Дети: Часто в письменных работах встречаются ошибки, так как трудно отличить приставку от предлога.

Учитель: Какие цели ставим перед расследованием? (ответы детей)

Дети: Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать предлог, а когда слово употребляется с приставкой.


  1. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Учитель: В наш клуб пришло письменное обращение. Ознакомьтесь.

СЛАЙД 3

Текст обращения:

- Уважаемые детективы, каждый раз выполняя письменную работу, я допускаю ошибки, потому что никак не могу понять, как складываются отношения приставки и предлога со словами? Пожалуйста, помогите!

Учитель: Ребята, выполните задания, которые вам предложены, и постарайтесь ответить на просьбу.

Задание 2 предлагается выполнить по группам:

Карточка 1.

Вставь предлоги. Сделайте вывод о правописании предлогов.

Я живу____ городе, а моя сестра живёт ____ деревне.

Допиши приставки. Сделайте вывод, как пишутся приставки со словами.

Ты любишь …гадывать загадки?

Ты хочешь …летать на воздушном шаре?

Карточка 2.

Вставь предлоги. Сделайте вывод о правописании предлогов.

Я учусь _____ третьем классе, а мой брат учится _____ институте.

Допиши приставки. Сделайте вывод, как пишутся приставки со словами.

Ты любишь …гадывать загадки?

Ты хочешь …летать на воздушном шаре?

Карточка 3.

Вставь предлоги. Сделайте вывод о правописании предлогов.

Моя мама работает____ больнице, а папа работает ____ заводе.

Допиши приставки. Сделайте вывод, как пишутся приставки со словами.

Куда ты …едешь летом?

Ты …бираешь наклейки?

Карточка 4.

Вставь предлоги. Сделайте вывод о правописании предлогов.

Я люблю кататься ____коньках , а мой брат любит кататься_____ лыжах.

Допиши приставки. Сделайте вывод, как пишутся приставки со словами.

Куда ты …едешь летом?

Ты …бираешь наклейки?

Учитель: Можете ответить на вопрос видео-обращения? Как пишутся предлоги и приставки со словами? Каковы их отношения друг к другу?

Дети: Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно.

Предлоги со словами пишутся отдельно.

Учитель: Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ.

Дети: Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой: hello_html_m609695d9.png – ехал, приехал; побежал – бежал, подбежал и т. д.

Учитель: Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога?

Дети: Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово.

Учитель: Уважаемые детективы, продолжаем наше расследование.

В материалах содержится личное дело еще одного неизвестного лица. Внимание на экран!

СЛАЙД 4

На слайде фото с изображением различных действий и текст:

Называюсь самой живой частью речи, потому что обозначаю постоянное движение. Без меня невозможно передать события, представить будущее, узнать прошлое. Ни при каких обстоятельствах не желаю общаться с предлогом. Нахожусь с ним в ссоре.

Учитель: Обсудите, о какой части речи говорится в личном деле? Докажите.

Учитель: Почему же глагол находится в ссоре с предлогом?

Для того, чтобы ответить на вопрос, ребятам предлагается выполнить задание в группах:

Задание 3:

1. “Найди пару”, запиши словосочетания.

(на)шли

(по)гулял

(по)ехали

(по)парку

(по) дороге

(на)поляне

2. Определи, какими частями речи выражены слова в словосочетании. Надпиши.

Предполагаемые ответы: нашли на поляне, погулял по парку, поехали по дороге.

Учитель: С каким частями речи не употребляются предлоги?

Дети: Предлоги не употребляются с глаголами.

Учитель: Юные детективы, совершенно неожиданно может измениться ход нашего расследования. Сейчас поступило обращение от самих исследуемых. Дело в том, что они тоже нуждаются в помощи. Выбирая себе профессию, они никак не могут определиться, для чего же они служат. Поможем им?

ЗАДАНИЕ 1:

Пользуясь «колесом приставок» образуйте возможные слова от корней, которые вставляются в центр круга:

- плыл,

- шёл.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: Каждая приставка имеет свой смысл. Приставки служат для образования новых слов.

ЗАДАНИЕ 2:

«Я люблю»

Подберите предлоги:

Я люблю читать________ самолёты.

Я люблю рисовать мелками ______асфальте.

Я люблю путешествовать ________ поезде.

Я люблю рассказывать друзьям ______ роботов.

Учитель: Какой вывод можно сделать ?

Дети: Каждый предлог имеет свой смысл. Предлоги служат для связи слов в предложении.


  1. Этап применения знаний и способов действий.

  • Индивидуальная работа по карточкам.

Подчеркните предлоги. Выделите приставки.

  1. Лодка (от)плыла (от)берега.

  2. Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.

  3. Солнце (за)шло (за)тучу.

  4. (По)дорожкам сада (по)бежали ручейки.

  1. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Ребята, мы изучили все материалы дела. Удалось ли нам распутать следы и найти отличительные признаки изучаемых объектов.

Составление кластера.

На доске находятся опоры:

  • часть слова

  • отдельное слово

  • отдельно

  • слитно

  • для связи слов в предложении

  • для образования новых слов

Указать опоры, которые относятся к приставке и предлогу.

написал

на доске

1. приставка

1. предлог

2. часть слова

2. отдельное слово

3. слитно

3. отдельно

4. для образования новых слов

4. для связи слов в предложении

Учитель: Ну что ж, уважаемые детективы, сегодня вы поработали успешно.

Учитель: Какие полученные на этом уроке сведения, показались вам очень важными, и вы обязательно будете применять их в дальнейшей деятельности? (Ответы детей)

Успехов вам!

Домашнее задание:

Учитель: Посмотрите на доску. Здесь записаны два задания. Выберите для себя посильное, интересное упражнение и выполните его.
1. Работа с деформированным предложением.

Составьте предложения из данных слов, запишите их.

появились, на, лужицы, дворе, первые.

с весёлым, к, ним, чириканьем, со, всех, слетаются, сторон, воробьи.

(На дворе появились первые лужицы. К ним со всех сторон с весёлым чириканьем слетаются воробьи).


2. Работа по учебнику.

Краткое описание документа:

Тема урока: «Правописание приставок и предлогов».

Раздел: Роль приставок и суффиксов в словах (14ч).

Слитное написание приставок. Приставки и предлоги (2ч).

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.

Целеполагание:

·        развитие умения распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня;

·        ознакомление с алгоритмом определения приставки;

·        развитие приемов, позволяющих увеличить объем запоминаемого материала;

·        развитие информационной компетентности.

·        воспитание любви к родному языку.

Характеристика деятельности учащихся:

·        Познавательные.  Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги.         

·        Личностные. Применять правила делового сотрудничества.

 

·        Регулятивные. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно - следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

Автор
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1952
Номер материала 280868
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх