Конспект урока русского языка по теме "Род имен существительных" (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе на тему: «Род имен существительных»

Учитель: В рамках какой темы мы с вами работаем на уроках русского языка?

Обучающиеся: В рамках темы «Имя существительное».

Учитель: Какими признаками обладают имена существительные?

Обучающиеся: Они отвечают на вопросы «Кто?», «что?», имеют категорию рода, числа и падежа, могут быть собственными или нарицательными, в предложении, как правило, являются подлежащими, но могут быть и сказуемыми, дополнениями, определениями, обстоятельствами.

Учитель: На экране несколько слов. Определите, что их объединяет?

Обучающиеся: Они являются словами одной и той же части речи (именами существительными), обозначают место, где живет человек, где он отдыхает.

Учитель: По какому принципу можно сгруппировать эти слова?

Обучающиеся: Можно сгруппировать их по принципу величины жилья (например – хижина, квартира и особняк, усадьба, дом), можно отметить, что жилище – это обобщающее слово для всех перечисленных в этом ряду слов, по уровню человеческих предпочтений и возможностей (например – хижина, квартира и особняк, усадьба, дом – классификация аналогичная, только группировка несколько отличается), по месту расположения этих построек (в черте города и за чертой).

Учитель: Согласно вашим версиям, в предложенную классификацию не входит слово «жилище». Все-таки, если взять в расчет морфологические признаки всех этих имен существительных, а не их лексическое значение, какая классификация будет наиболее уместной?

Обучающиеся: Классификация по родовой принадлежности: м.р., ж.р., ср.р.

Учитель: Определите род этих имен существительных.

Обучающиеся: усадьба, хижина, квартира – ж.р., дом, особняк – м.р., жилище – ср.р.

Учитель: Предположите, как может звучать тема сегодняшнего урока.

Обучающиеся: Род имен существительных.

Учитель: Что сможет помочь нам в безошибочном определении рода имен существительных?

Обучающиеся:

1.     Грамотно задавать вопросы к именам существительным разного рода;

2.     Научиться сочетать слова разных родов с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени;

3.     Определять сложные случаи определения рода у некоторых имен существительных;

4.     Использовать имена существительные разных родов в речи и не допускать грамматических ошибок в их словоупотреблении.

Учитель: в этом и будут заключаться задачи сегодняшнего урока русского языка.

Учитель: Как вы думаете, слово «род» многозначное или однозначное?

Обучающиеся: (предположения могут быть разные).

Учитель: Что обозначает это слово?

Обучающиеся: Это могут быть родственные отношения между людьми, несколько видов, которые обладают общими признаками, а также морфологическая характеристика имен существительных.

Учитель: На с. 56 вашего учебника расположена таблица. В ней в качестве примеров размещены слова, записанные курсивом. В такую же таблицу, которую вам предлагается начертить в тетради, необходимо внести словосочетания, расположенные выше, над таблицей, правильно употребив окончания имен прилагательных с этими словами.

Для этого повторим, какие окончания имеют имена существительные м.р., ж.р., ср.р.?

Обучающиеся: сущ. ж.р. – а, я, м.р. – нулевое окончание, сущ. ср.р. – о, е.

Проверка задания. Есть ли из вас те, кто допустил в этом задании ошибки? С чем это связано. Что нужно сделать, чтобы этих ошибок больше не допускать?

Оцените выполнение вами этого задания отметкой, расположите её на полях.

Учитель сделайте вывод о сочетаемости имен существительных с именами прилагательными. Какие окончания они имеют.

Обучающиеся: делают выводы, на экране появляется таблица сочетаемости имен существительных с именами прилагательными.

Учитель: Имена существительные сочетаются не только с прилагательными. Назовите, какие вам известны главные члены предложения?

Обучающиеся: Подлежащее и сказуемое.

Учитель: Какая часть речи чаще всего выступает в роли сказуемого?

Обучающиеся: Глагол.

Учитель: Какая форма глагола как правило имеет признаки рода?

Обучающиеся: Прошедшее время глагола.

Учитель: Прочитайте выразительно отрывок из хорошо известного вам произведения. Определите, о каком герое и произведении здесь идет речь?

Обучающиеся: читают текст (5 а класс – Родионов Василий, 5 В класс – Поляков Дмитрий). Определяют, что речь идет о возвращающемся домой Герасиме. И.С.Тургенев «Муму».

Учитель: Какие средства выразительности использует здесь автор для создания картины природы?

Обучающиеся: олицетворения (ночь шла, ветер ударял в лицо, ночное шушуканье деревьев), сравнение (дорогу домой, прямую как стрела), метафора (край неба румянился отблеском исчезавшего дня).

Учитель: приглашаю к доске обучающегося, класс выписывает только словосочетания глагол и имя существительное. У доски пятиклассник объясняет правописания окончаний глаголов. Образец ответа: «Ночь была тиха и светла. Была – глагол, окончание – а, потому что этот глагол прошедшего времени имеет форму ж.р. и.т.д.

Учитель: оцени свою работу у доски. Где были допущены ошибки, что нужно сделать, чтобы в дальнейшем не допускать таких ошибок?

После окончания этой работы обучающимся предлагается дополнить табличный вариант схемы сочетаемости глаголов и существительных указанием на морфемы глаголов.

Учитель: Дополните схему, расположенную на доске, возможными вариантами сочетаемости существительных с глаголами прошедшего времени: ж.р. – а, м.р. – нулевое окончание, ср.р. – о. От чего зависит окончание глаголов в этих словосочетаниях?

Обучающиеся: от окончания имени существительного и его рода.

Учитель: в русском языке есть слова, которые имеют очень неожиданные сочетания с прилагательными и глаголами. На экране – слова: умница, обжора, соня, жадина, плакса, невежа, невежда, задира, неряха, злюка, растяпа, копуша, сорвиголова. Определите их род.

Учитель: Это существительные общего рода, поскольку могут быть адресованы не только к женскому, но и к мужскому полу. Попробуйте составить с ними словосочетания и предложения, согласуя их с прилагательными (или местоимениями) и глаголами.

Она такая умница! Он такой умница! 

Соня проснулся. Соня проснулась.

Учитель: Похожие признаки имеют следующие имена существительные: Врач, водитель, инженер, экономист, растяпа, геолог, филолог. Определите их род.

Обучающиеся дают разные предположения. Открываю содержимое слайде – поэтапное его рассмотрение позволяет говорить о том, что это имена существительные мужского рода, поэтому они сочетаются с глаголами прошедшего времени, имеющими нулевые окончания (примеры приводятся в слайде).

Для закрепления предлагается небольшое задание: выбрать лишнее слово в ряду перечисленных. (задание выполняется самостоятельно в тетради, слова записываются в строчку, выделяются орфограммы).

·        Сердце, имущество, молотьба, строительство, судно, лицо;

·        Ключ, доктор, квас, ведро, календарь, дом, фарш.

·        Мышь, метла, обжора, истина, линейка, весна;

·        Врач, водитель, инженер, экономист, растрёпа, геолог, филолог.

Обучающиеся. Проверка: молотьба (проверяемые согласные в корне слова - молотить – корень молот, поэтому на конце корня пишется т), ведро (проверяемая гласная в корне – вёдра), обжора – правописание о и ё после шипящих в корне (слово нужно запомнить, проверить невозможно), растрепа (правописание приставок на з и с) – после приставки следует глухой согласный, поэтому в приставке пишется с.

Учитель: Оцените свою работу на этом этапе урока (на полях). Что удалось? Что не получилось? Что необходимо знать, чтобы не ошибаться в выполнении таких заданий?

Учитель: В русском языке существуют случаи, когда постоянные признаки имен существительных все же меняются. В каких случаях это происходит?

Обучающиеся (затрудняются ответить).

На слайде две цитаты, где слово «лебедь» употреблено в женском роде (хотя слово по всем правилам русского языка является существительным мужского рода. Слово «птаха» имеет  форму ж.р., а в песне – м.р. Почему? (особенности поэтической речи позволяют иногда вносить в морфологические характеристики слова авторские коррективы).

Учитель: Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня научились?

Обучающиеся:

·        Научились задавать вопросы к именам существительным разного рода;

·        Сочетать слова разных родов с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени;

·        Определять существительные общего рода;

·        Использовать имена существительные разных родов в речи и не допускать грамматических ошибок в их словоупотреблении.

Что было самым сложным?

Что необходимо сделать, чтобы избежать подобных ошибок?

Д/з – упр. 506.