Урок русского языка 3 класс
Разработала: Скрябина Маргарита Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 24
Тема урока: Предложение. Текст. Работа с текстом.
(урок обобщения знаний)
Задачи урока:
· Повторить и обобщить знания учащихся о предложении и тексте; учить определять тип текста, тему и главную мысль.
· Развивать навык грамотного письма, применяя изученные правила
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся получат возможность обобщить знания о предложении и тексте; будут учиться определять типы текстов, тему и главную мысль тестов; редактировать предложенный текст.
Личностные: ученики смогут применить имеющиеся знания; адекватно оценить свою работу на уроке.
УУД
Познавательные: на основе наблюдений сделают вывод о том, как отличить предложения от словосочетаний; определят – что является текстом.
Регулятивные: будут следовать намеченному плану урока; соблюдать дисциплину, с помощью учителя определят тему и цели урока.
Коммуникативные: будут учиться, четко выражать свои мысли; слушать и слышать ответы других учащихся; сотрудничать при совместной работе в группах.
Оборудование: рабочая тетрадь, Учебник «Русский язык 2 часть », 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, карточки для работы с предложениями и текстом, презентация к уроку.
|
Этапы урока |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||||||||
|
Организационный момент |
Проверит готовность учащихся к уроку Мотивировать учащихся на работу на уроке, побуждать к получению нового знания |
Приветствие: Прозвенел опять звонок. Начинается урок.
Я тетрадочку открою И как надо положу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь! |
Проверяют свою готовность к уроку; Занимают правильную посадку за столом; Настраиваются на предстоящую работу. |
|||||||||||||
|
Актуализация знаний |
Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания.
Развитие внимания, мышления, повторение правил проверки орфограмм в корне слова, знаний частей речи, состава слов
Отработка свободного выполнения соединений букв
Повторить знания о предложении, видах предложений по цели высказывания и интонации. |
Работа в тетради. -Откройте тетради, запишите число, классная работа 1.Минутка чистописания На доске написаны слова: Прибежал Подберёзовик Грустный Скрипит - Прочитайте слова. На какие группы их можно разделить? - Докажите сою точку зрения.
- Цепочку для минутки чистописания составим из 3-х букв. Первая – орфограмма в корне имени прилагательного. Вторая – безударный гласный в приставке глагола.. Третья – непроверяемая безударная гласная к корне имени существительного. - Что это за буквы?
На доске: Тие Ети Иет
Запишите цепочку в тетрадь, соблюдая закономерность
Запишите данные слова, разберите их по составу.
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая гимнастика)
2. Работа с предложениями. - Что можно составить из слов? Работа в группах: Учащиеся получают карточки с заданием: - Прочитайте. Определите, где записаны словосочетания, а где предложения. - Охарактеризуйте предложения по цели высказывания и по интонации.
Выпишите первое предложение. Выполните полный синтаксический разбор.
|
Приступают к оформлению работы в тетради.
Читают слова, определяют, что слова можно разбить на группы по частям речи: Подберёзовик (что?) – имя существительное; грустный (какой?) – имя прилагательное; скрипит (что делает?) – глагол настоящего времени, прибежал (что сделал?) – глагол прошедшего времени. По наличию орфограмм: слова с безударными гласными – прибежал, подберёзовик, скрипит. Слова с непроизносимыми согласными – грустный. Ученики определяют, что это буквы:
Прослеживают закономерность, продолжают цепочку, красиво и аккуратно прописывают буквы
Учащиеся отвечают, что можно составить словосочетания и предложения.
Ученики определяют, что запись 2 и 4 это словосочетания прил. + сущ. А записи 1, 3, 5 – это предложения, так как выражают законченную мысль, все слова связаны по смыслу. Определяют: 1- повествовательное, невосклицательное 2- вопросительное, невосклицательное 3- побудительное, восклицательное.
Предложение записывают, подчеркивают главные и второстепенные члены предложения, указывают части речи, выписывают словосочетания,
|
|||||||||||||
|
Определение темы урока |
Мотивация учащихся к определению темы урока на основе имеющихся знаний, постановка проблемного вопроса |
Работа в группах Перед вами две записи. Прочитайте их. Что интересного заметили? Можете ли вы согласиться с утверждением, что пред вами два текста? Докажите свою точку зрения.
1. Кит – огромное млекопитающее. Млекопитающее – это животное, которое вскармливает детёнышей своим молоком. Молоко – полезный продукт. Многие продукты нужно хранить в холодильнике, иначе они испортятся. При отравлении продуктами обратись к врачу.
2. Самое большое животное в мире – кит. Сам громадный, а глотка маленькая. Китовая пасть словно перегорожена множеством роговых пластинок с бахромой по краям – китовым усом. Наберет кит полную пасть воды, потом её через ус процедит. Вода выльется, а рачки и мелкие рыбёшки останутся. Кит, хоть и живет в воде, вовсе не рыба, а зверь – млекопитающее. И дышат киты, как все звери, воздухом.
- Кто может определить тип данного текста?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Определить учебные задачи.
Учитель обобщает. Тема урока: «Текст. Работа с текстом» - повторим, что такое текст, виды текстов. - будем редактировать тексты, определять их главную мысль
ФИЗМИНУТКА (подвижные упражнения) |
Ученики высказывают разные точки зрения.
Приходят к выводу что первая запись - это набор разных, несвязанным между собой предложений. А вторая запись это текст, в котором рассказывается о ките. (несколько предложений связанных между собой по смыслу, все предложения объединены одной темой)
Это научно-популярный текст.( В доступной форме даются научные сведения о животном).
- предположения учащихся (будем работать с текстом)
|
|||||||||||||
|
Основной этап урока.
|
Учить определять тип текста; главную мысль текста,.
Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы. |
_ Что мы знаем о тексте? - Какие типы текста вы знаете? - Что является главным в тексте? На доске схема:
Вернёмся к тексту о ките. На какие основные части можем разделить данный текст?
Работа в группах.
- Попробуйте разделить данный текст на части.
- Определите основную мысль данного текста, подчеркните её.
|
Учащиеся повторяют, что это несколько предложений, связанных по смыслу, объединенных одной темой. Виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Основным в тесте является главная мысль.
Учащиеся повторяют, что текст делится на следующие части: Вступление Основная часть Заключение Делят текст на части:
Самое большое животное в мире – кит. Сам громадный, а глотка маленькая. Китовая пасть словно перегорожена множеством роговых пластинок с бахромой по краям – китовым усом. Наберет кит полную пасть воды, потом её через ус процедит. Вода выльется, а рачки и мелкие рыбёшки останутся. Кит, хоть и живет в воде, вовсе не рыба, а зверь – млекопитающее. И дышат киты, как все звери, воздухом.
Учащиеся определяют, главную мысль текста: Кит самое большое млекопитающее.
|
|||||||||||||
|
Закрепление |
Учить определять тип текста, применять полученные знания при редактировании текста. |
Работа с учебником: - Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнением учебника. Откройте учебник на стр.35 упр.4. прочитайте и выполните задание.
- Что необходимо для того, чтобы записать данный текст? - Спишите, выделяя окончания глаголов прошедшего времени.
|
Читают задание. Определяют тип текста. Доказывают, что это текст-описание, так как используется много имен прилагательных, обозначающих признак предметов, описывающих их свойства. Находят главную мысль текста.
Отмечают, что текст необходимо отредактировать, изменить форму глаголов.
Повторяют правило написания глаголов прошедшего времени. Списывают текст. - Проверяют правильность выполнения заданий.
|
|||||||||||||
|
Итог урока. Рефлексия. |
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка |
Подведем итог нашей работы на уроке. Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения. Сегодня на уроке :
Домашнее задание: Учащимся предлагается выполнить следующее задание: Составь из слов предложения. Запиши получившийся текст.
• В, сверкает, окошко, с, водой, кустарнике, чистой. • Бьёт, здесь, ключ. • Берет, отсюда, крохотный, начало, ручеёк. • Потом, на, луг, широкий, он, вытекает. • К, ручейку, потоки, шумные, спешат. • И, речушкой, стал, ручеёк, тихой. |
Учащиеся дают ответ на предложенные вопросы (устно или письменно на листах самооценки)
Записывают задание в дневник, получают карточки для домашней работы. |
|||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан по УМК "Планета знаний" учебник «Русский язык» 2 часть Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. Тип урока - обобщение знаний. В ходе урока учащиеся достигнут следующие результаты.
Предметные: учащиеся получат возможность обобщить знания о предложении и тексте; будут учиться определять типы текстов, тему и главную мысль тестов; редактировать предложенный текст.
Личностные: ученики смогут применить имеющиеся знания; адекватно оценить свою работу на уроке.
УУД
Познавательные: на основе наблюдений сделают вывод о том, как отличить предложения от словосочетаний; определят – что является текстом.
Регулятивные: будут следовать намеченному плану урока; с помощью учителя определят тему и цели урока.
Коммуникативные: будут учиться, четко выражать свои мысли; слушать и слышать ответы других учащихся; сотрудничать при совместной работе в группах.
6 660 119 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скрябина Маргарита Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.