Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Видеоклип «Весна»
Здравствуй, Красная Весна!
Здравствуй, Солнце ясное!
Всех приветствуем друзей
В этот день весенний!
-Улыбнитесь друг другу, пожелайте успеха и удачи одноклассникам.
-Сегодня у нас урок открытия нового знания.
-Какую тему мы
изучали на предыдущих уроках?
-Как вы думаете, какая работа предстоит сегодня на уроке?
-Что для этого вы должны будете сделать? (Самим понять, что не знаем, а затем
самим открыть новое). Готовы?
- С чего начнем урок? (С повторения).
- Что мы будем повторять? (То, что нам понадобится для изучения нового).
II. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
а) Кроссворд
1. Назовите раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений? (Синтаксис)
2. Как одним словом называется подлежащее и сказуемое? (Основа)
3. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы что делать? Что сделать? (Сказуемое)
4. Как называется предложение с одной грамматической основой? (Простое)
5. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы Кто? Что? (Подлежащее)
6. Как называется предложение, в котором несколько грамматических основ?
б) Работа с деформированным текстом
в.сна-кр.савица, Сруч?ями, Пришла, ик.пелями.
Пичу. ки,весну, чу?ству.т
с велик.м, И ждут, нетерпением!
Пришла весна–красавица
С ручьями и капелями.
Пичужки чувствуют весну
И ждут с великим нетерпением!
Наталья Мигунова
- Решить орфографические задачи.
- Дать характеристику предложениям, выделить грамматические основы.
Какова роль союзов в этих
предложениях?
(Соединяют однородные члены)
- Какие вы знаете союзы? (И,А,НО)
- Что мы знаем об однородных членах?
§ относятся к одному и тому же слову;
§ отвечают на один и тот же вопрос;
§ являются одинаковыми членами предложения;
§ чаще всего выражены словами одной части речи;
§ связываются союзами или интонацией перечисления.
в) Пунктуационная разминка
– Найдите ошибки в схемах простых предложений, осложненных однородными членами:
1) [O, O но O ];
2) [O, O и O];
3) [ и O, и O, и O и O];
4) [O, O а O]
- Что сейчас повторяли?
- Почему я взяла именно эти задания? (Помогут узнать что-то новое.)
- Какой следующий наш шаг? ( Пробное действие.)
III. Электронная физминутка для глаз.
IV. Создание проблемной ситуации и фиксация затруднения в пробном действии.
Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
- Объясните постановку запятых в предложениях: (в парах)
1.Весна идет быстрыми шагами по полям, лесам, садам.
2. Рыхлый снег осел, потемнел.
3. Грачи, скворцы и жаворонки торопятся в родные края.
4.Дует свежий ветерок, и гонит он по небу белоснежные облака.
Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
- Смогли ли вы полностью выполнить задание? Почему?
-Какую же цель мы поставим на этот урок? (Узнать, почему перед одиночным союзом и может стоять запятая.)
-Это предложение с однородными членами или нет?
-Списать предложение и выделить грамматическую основу. Что заметили?
( Две грамматические основы.)
- Разберите по составу слово белоснежные. Как называются слова, у которых два корня? А как же тогда будет называться это предложение? (Сложное.)
-Сделайте вывод, какое предложение называется сложным?
Проверим свой вывод с учебником. Стр. 56, упр.488
-Дополните кроссворд
-Давайте сформулируем тему урока и определим цели урока.
Тема: «Сложное предложение. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но»
Цели:
- На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?
1. Как ставится запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
2. Какие отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?
V. Поиск решения проблемы.
-Запятая перед какими союзами может вызвать затруднения? Почему?
-Рассмотрите предложения.
Наступила весна, но снег ещё не растаял.
Снег ещё лежит, а грачи уже начинают строить гнезда.
В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят.
Темнеют и исчезают последние клочки снега.
- В чем главное отличие простого предложения от сложного? (в кол-ве грамматических основ)
-Составьте алгоритм (инструкцию), как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. (В парах)
Алгоритм
1. Найди и подчеркни …
2. Посчитай …
3. Если основ две или больше, то это …
4. Найди границы …
5. Поставь …
VI. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Работа в задачнике упр. 489 (С проговариванием)
VII. Музыкальная физминутка «Веснянка».
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
а) Самостоятельная работа по карточкам:
Наступили яркие весенние деньки и солнце греет сильнее.
Над рекою висели и расплывались серые клочья тумана.
Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.
Потянул ветерок и белая туча заволокла горизонт.
Самопроверка по эталону.
IX.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
а) Конструирование
– Ребята, а теперь из двух простых предложений сконструируйте одно сложное с помощью союзов.
К нам весна шагает быстрыми шагами.
Сугробы тают под ее ногами.
К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под ее ногами.
(И. Токмакова)
– Докажите, что это сложное предложение. Начертите его схему.
б) Цифровой диктант (по вариантам)
"Весенний календарь"
1.У нас весна длится три месяца.2. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь. 3.Весенние изменения следует в строгом порядке.4. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка, а ландыш не зацветёт раньше подснежника. 5Ландыш и жаворонок не читают календаря, но каждая птица и растение знают свой месяц и даже число.6.В апреле звенят одни песни, в мае раздаются другие.
7.Просыпается медведь, вышли из нор барсук и ёж. 8.А о чём рассказывает журавлиная стая? 9.О том, что сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.
- Прочитать и ответить, что нового для себя узнали?
- Подумайте, на какие группы можно разделить предложения?
в) «Пунктуационное лото» (в группах)
Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.
1.[ ], и [ ].
2.O иO.
3.[ ], а [ ].
Весна наступает,
И всё оживает с приходом её. (С. Есенин)
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит. ( Ф. Тютчев)
С бугорка ручей бежит,
А под ёлкой снег лежит. (В. Лунин)
XI. Домашнее задание. (упр. 494)
XII. Рефлексия деятельности.
Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• Какие цели ставили?
• Удалось достичь поставленных целей?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Видеоклип «Весна»
Здравствуй, Красная Весна!
Здравствуй, Солнце ясное!
Всех приветствуем друзей
В этот день весенний!
-Улыбнитесь друг другу, пожелайте успеха и удачи одноклассникам.
-Сегодня у нас урок открытия нового знания.
-Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?
-Как вы думаете, какая работа предстоит сегодня на уроке?
-Что для этого вы должны будете сделать? (Самим понять, что не знаем, а затем самим открыть новое). Готовы?
- С чего начнем урок? (С повторения).
- Что мы будем повторять? (То, что нам понадобится для изучения нового).
II. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
а) Кроссворд
б) Работа с деформированным текстом
в.сна-кр.савица, Сруч?ями, Пришла, ик.пелями.Пичу. ки,весну, чу?ству.т
с велик.м, И ждут, нетерпением!
Пришла весна–красавица
С ручьями и капелями.
Пичужки чувствуют весну
И ждут с великим нетерпением!
- Решить орфографические задачи.
- Дать характеристику предложениям, выделить грамматические основы.
Какова роль союзов в этих предложениях?
(Соединяют однородные члены)
- Какие вы знаете союзы? (И,А,НО)
- Что мы знаем об однородных членах?
§ относятся к одному и тому же слову;
§ отвечают на один и тот же вопрос;
§ являются одинаковыми членами предложения;
§ чаще всего выражены словами одной части речи;
§ связываются союзами или интонацией перечисления.
в) Пунктуационная разминка
– Найдите ошибки в схемах простых предложений, осложненных однородными членами:
1) [O, O но O ];
2) [O, O и O];
3) [ и O, и O, и Oи O];
4) [O, O а O]
- Что сейчас повторяли?
- Почему я взяла именно эти задания? (Помогут узнать что-то новое.)
- Какой следующий наш шаг? ( Пробное действие.)
III. Электронная физминутка для глаз.
IV. Создание проблемной ситуации и фиксация затруднения в пробном действии.
Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
- Объясните постановку запятых в предложениях: (в парах)
1.Весна идет быстрыми шагами по полям, лесам, садам.
2. Рыхлый снег осел, потемнел.
3. Грачи, скворцы и жаворонки торопятся в родные края.
4.Дует свежий ветерок, и гонит он по небу белоснежные облака.
Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
- Смогли ли вы полностью выполнить задание? Почему?
-Какую же цель мы поставим на этот урок? (Узнать, почему перед одиночным союзом и может стоять запятая.)
-Это предложение с однородными членами или нет?
-Списать предложение и выделить грамматическую основу. Что заметили?
( Две грамматические основы.)
- Разберите по составу слово белоснежные. Как называются слова, у которых два корня? А как же тогда будет называться это предложение? (Сложное.)
-Сделайте вывод, какое предложение называется сложным?
Проверим свой вывод с учебником. Стр. 56, упр.488
-Дополните кроссворд
-Давайте сформулируем тему урока и определим цели урока.
Тема: «Сложное предложение. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но»
Цели:
- На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?
V. Поиск решения проблемы.
-Запятая перед какими союзами может вызвать затруднения? Почему?
-Рассмотрите предложения.
Наступила весна, но снег ещё не растаял.
Снег ещё лежит, а грачи уже начинают строить гнезда.
В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят.
Темнеют и исчезают последние клочки снега.
- В чем главное отличие простого предложения от сложного? (в кол-ве грамматических основ)
-Составьте алгоритм (инструкцию), как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. (В парах)
Алгоритм
1. Найди и подчеркни …
2. Посчитай …
3. Если основ две или больше, то это …
4. Найди границы …
5. Поставь …
VI. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Работа в задачнике упр. 489 (С проговариванием)
VII. Музыкальная физминутка «Веснянка».
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
а) Самостоятельная работа по карточкам:
Наступили яркие весенние деньки и солнце греет сильнее.
Над рекою висели и расплывались серые клочья тумана.
Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.
Потянул ветерок и белая туча заволокла горизонт.
Самопроверка по эталону.
IX.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
а) Конструирование
– Ребята, а теперь из двух простых предложений сконструируйте одно сложное с помощью союзов.
К нам весна шагает быстрыми шагами.
Сугробы тают под ее ногами.
К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под ее ногами.
(И. Токмакова)
– Докажите, что это сложное предложение. Начертите его схему.
б) Цифровой диктант (по вариантам)
"Весенний календарь"
1.У нас весна длится три месяца.2. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь. 3.Весенние изменения следует в строгом порядке.4. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка, а ландыш не зацветёт раньше подснежника. 5Ландыш и жаворонок не читают календаря, но каждая птица и растение знают свой месяц и даже число.6.В апреле звенят одни песни, в мае раздаются другие.
7.Просыпается медведь, вышли из нор барсук и ёж. 8.А о чём рассказывает журавлиная стая? 9.О том, что сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.
- Прочитать и ответить, что нового для себя узнали?
- Подумайте, на какие группы можно разделить предложения?
в) «Пунктуационное лото» (в группах)
Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.
1.[ ], и [ ].
2.O иO.
3.[ ], а [ ].
Весна наступает,
И всё оживает с приходом её. (С. Есенин)
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит. ( Ф. Тютчев)
С бугорка ручей бежит,
А под ёлкой снег лежит. (В. Лунин)
XI. Домашнее задание. (упр. 494)
XII. Рефлексия деятельности.
Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• Какие цели ставили?
• Удалось достичь поставленных целей?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
6 661 384 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Серикова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.