Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 5 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока русского языка в 5 классе

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

(Попова Е.А.)



Предмет: _____ Русский язык___________________________Класс:__ _5______________________

Базовый учебник: __ Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобр. учрежд./ Авторы: Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.- М.: Просвещение, 2009 г.

Тема урока: Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Цель урока: Познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа;

учиться находить их среди других существительных и правильно использовать в речи.

Задачи урока: _1. Изучить данное правило, уметь выделять из группы существительных те, которые имеют

форму только множественного числа;

2. Опознавать их в тексте и в устной речи, уметь употреблять в речи в соответствии с жизненной ситуацией;

3. Закрепить данный материал на примере тренировочных заданий и упражнений;

4. Расширять словарный запас детей, развивать правильную связную речь.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Необходимое оборудование: ____Учебники, раздаточный материал, тетради, оформление доски для рефлексии: рисунки яблоньки, тучки, солнышка, смайлики, магниты, «Шкала успеха», карточки - задания, необходимые предметы и инструменты для творческого задания.



СТРУКТУРА И ХОД УРОКА



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5


1.

Организационный этап

Организует начало урока. Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха. Учитель: Здравствуйте! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?! Всё ль на месте, всё ль в порядке: книга, ручка и тетрадки? Проверили? Садитесь и с усердием трудитесь! Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».



Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в рабочий ритм

Ученики (хором):

Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!


Личностные:

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку.


2.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Ребята, зададим эмоциональную установку на урок:




Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения, изобразите своё настроение: солнце-тучка.


Учитель: Наш девиз:

Ученики (хором): Мы улыбки дарим всем и друг другу также, кому нужно, без проблем помощь мы окажем!

Отмечают на полях тетради своё настроение на начало урока: солнце-тучка.


Дети (хором): Повторяем то, что знали. Вспомним, что забыли!

Личностные:

Позитивный настрой на учебную деятельность. Взаимопомощь. Уважение к присутствующим на уроке.


3.


Языковая разминка. Актуализация знаний учащихся о числе имён существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока.

Создаёт условия для проблемной ситуации, проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.

Учитель: Задание: Игра с мячиком «Верни слово». Я вам буду бросать мячик и называть слово во множественном числе, а вы мне возвращать его и называть это слово в единственном: Ученики- ученик, столы- стол, гости - гость, цветы-цветок, маршруты-маршрут, самолёты-самолёт, каникулы-…, консервы…, ворота-…, брюки-…, ставни - …).

Проблемный вопрос: Почему вы не смогли вернуть мне последние 5 слов? Имеют ли эти существительные форму единственного числа? Форму только какого числа они имеют?

Отвечают на вопросы.

Применяя ранее полученные знания,

в игровой форме образуют от существительных в форме множественного числа форму единственного числа, проговаривают затруднения, с которыми столкнулись. Делают выводы.




Личностные: Смыслообразование. Самоопределение

Познавательные: Подведение под понятие. Логические действия. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия.

Коммуникативные:

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Игровая ситуация.


4.




Введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы.

Учитель: Обсудите в парах и сформулируйте тему, задачи и проблему урока. Какие слова сегодня у нас будут ключевыми? О каких существительных мы сегодня будем говорить?

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Работают в парах, формулируют тему, цель, задачи, проблему, ключевые слова урока, сравнивают с формулировкой в учебнике.

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока. Целеполагание.

Личностные: Умение работать в парах, умение оценивать ответы своих одноклассников.

Коммуникативные: Работа в парах. Способность действовать с учётом позиций других, умение выслушать, доказать свою точку зрения, если считаете, что она правильна.

5.


Физкультминутка.

Учитель. Теперь давайте немного отдохнем. Сегодня вы физкультминутку проведёте сами. Для этого каждый из вас должен загадать по три имени существительных, которые стоят в разных числах и называют их по цепочке. Если будет названо существительное в единственном числе, все подпрыгивают и делают хлопок над головой. Если во множественном числе - приседают, хлопок перед собой. А если встретится имя существительное по теме нашего сегодняшнего урока, которое имеет форму только множественного числа, то все делают наклоны туловища в разные стороны.

Учитель: Что же, отдохнул, дружок? Впору продолжать урок!

Выполняют физкультминутку, называя существительные в единственном или множественном числе, или те, которые имеют форму только множественного числа.

Личностные:

Позитивный настрой на физкультминутку. Уважение к одноклассникам.



6.

Поиск решения. Открытие новых знаний.

Анализ материала для наблюдений и формулировки правила:

Ножницы, духи, сутки, шахматы, сумерки.

1. Учитель в технологии проблемного диалога организует наблюдение:

1.Прочитайте слова; 2. Что их объединяет? (окончание мн. ч. и-ы); 3. Как же мы будем отличать существительные, имеющие форму только множественного числа, от существительных, которые стоят в форме множественного числа, но при этом имеют форму единственного числа?

2. Учитель организует парную работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения. (Обсудить в парах, на какие тематические группы можно разделить эти слова. Дополнить своими примерами).














Организует работу с текстом правила в технологии изучающего чтения.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке

Отвечают на вопросы.

Составляют схему

тематических групп имён существительных, имеющих форму только множественного числа: парные предметы, отрезки времени, вещества, явления природы

Дополняют их своими примерами.

После наблюдений в парах высказывают свои гипотезы.

Формулируют правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника.

Познавательные: Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Работать в парах, участвовать в выработке решения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


7.

Релаксация. Физминутка для глаз.

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз. Упражнения дети уже знают, так как проводятся они систематически или используются специальные слайды презентации для релаксации и физминутки для глаз.

Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения глаз и релаксацию.

Личностные: Самоуважение, взаимоуважение.


8.

Первичное закрепление новых знаний

Задание: Выполните упр. № 507 учебника. Задание: Запишите имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Продолжите перечисление: 1. Название орудий труда, инструментов; 2. Название игр; 3. Название веществ.

Выполнение упр. № 507 учебника по данному заданию с последующей взаимопроверкой.

Познавательные: Строить логически обоснованные рассуждения, уметь продолжать начатые ряды слов по данному заданию. Коммуникативные:

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку.


9.

Закрепление. Самостоятельная работа.

1. Задание: Найди четвёртое лишнее

1.Джинсы, штаны, юбки, шорты

2.Соки, супы, макароны, напитки

3. Шашки, шахматы, викторины, прятки

4. Сумерки, потёмки, сутки, грозы.

Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль.

2. Задание. Исследование. Любое исследование предполагает постановку цели. Цель исследования: исследование существительных, которые имеют форму только множественного числа и сферу их применения. Работа в группах. Они будут необычными, каждая группа – это люди определённой профессии. В течение 1 минуты посовещайтесь, кем вы хотите стать на время нашего урока: столярами или поварами и выберите предметы: (поварам - продукты в корзинке; столярам – плоскогубцы).

Проведем инструктаж: 1. Изучите материалы и обсудите их в группе в течение 5 минут;

2. Составьте выступление на 2 минуты (каждой группе предложен образец выступления).






























































вы можете воспользоваться им или же составить сами); 3. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.

Повара:

Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу деятельности.








3. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.


Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу деятельности.













Вы, как столяры, с помощью каких инструментов можете построить скворечник? Найдите значение слов: плоскогубцы, клЕщи, ножницы, кусачки, тиски в толковом словаре. Определите число этих имен существительных. Какой вывод вы можете сделать?

Вы можете воспользоваться образцом:

Не за горами весна. Растает снег, зажурчат говорливые ручейки. Значит, скоро прилетят скворцы! Нужно делать скворечники!

Чтобы построить скворечник, необходимо иметь инструменты ________________

_______________________________________, мы выяснили, что это инструменты

_____________________________числа, так как они составляют _________________________(пару/ множество).

Таким образом, мы пришли к выводу, что и у столяров _______ (есть,/нет) существительные__________________________ множественного числа. Об этом___ __________________ (говорит/не говорит) и гипотеза.

ПЛОСКОГУ́БЦЫ, плоскогубцев, ед. нет (спец.). Клещи, концы которых (губы) имеют плоскую внутреннюю поверхность, в отличие от острогубцев и круглогубцев.

КЛЕЩИ, клещей; мн. 1. Металлический инструмент в виде щипцов с загнутыми внутрь концами для захватывания и зажима. Столярные к. Кузнечные к. Выдернуть гвоздь клещами. 2. (клещи). Воен. Охват (противника) с двух сторон. Попасть, взять в клещи.…

ТИСКИ, инструмент из двух металлических пластин, сближаемых при помощи винта, употр. для зажимания обрабатываемого предмета. Зажать шлифуемое изделие в тиски.

КУСАЧКИ, острые щипцы для откусывания проволоки, гвоздей, острогубцы\


Сейчас на многих предприятиях возобновили производственную гимнастику и. И мы тоже проведем такую физкульт-паузы. Встали все, внимательно слушаем диктора, выполняем упражнения.


Производственная гимнастика закончилась

Выполняют задание, определяя в каждом ряду лишнее слово.





Вспомнить правила работы в группе: 1.Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай сам.

4. Активно сотрудничай с другими.


Познавательные: Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям.

Регулятивные: Оценивать свою работу и работу всей группы. Коррекция.

Коммуникативные: Работать в группах. Способность действовать с учётом позиций других. Уметь строить осознанное правильное речевое высказывание.





Задание: Повара: Рассмотрите предложенные вам продукты. Как они называются. Выберите из них те существительные, которые употребляются только в форме множественного числа. Составьте небольшой рассказ на тему «Готовим праздничный обед» (4-5 предложений), используя эти существительные.

Столяры: Вы,  как столяры, с помощью каких инструментов можете построить скворечник? Найдите значение слов: плоскогубцы, клЕщи, ножницы, кусачки, тиски в толковом словаре. Определите число этих имен существительных. Составьте небольшой рассказ на тему «Мы делаем скворечник», используя эти существительные.

Проверка работы в группах. Вывод: Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что есть существительные, которые имеют форму только множественного числа, доказана. Каждый результат должен быть оценен. Посовещайтесь в группах в течение 15 секунд и оцените работу группу на «Шкале успеха» смайликами.




Личностные: Выполнять задание творческого характера, выслушивая мнение другого и уважая товарища по группе.


10.

Рефлексия

Организует рефлексию через подводящий диалог: Какой была тема урока? Какую проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на уроке? Что следует доработать? Кого и за что мы можем поблагодарить сегодня? Кому поставим сегодня отметки?

Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.


Отвечают на вопросы, подводят итог работы, проводят рефлексию.

Рефлексия (на выбор):

1.«Комплимент»

2.«Плюс. Минус. Интересно»

3.Незаконченный тезис: «На сегодняшнем уроке я понял(а), что…»

Всем: Поместить на волшебное дерево разноцветные яблочки-магнитики: зелёное – «всё понял, могу рассказать»; жёлтое – в целом понятно, но есть незначительные затруднения»; красное – «ничего не понятно, очень много затруднений».

Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка результатов деятельности

Личностные: Самооценка. Адекватное понимание причин успеха (неуспеха).

Регулятивные: Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

11.


Итог урока.

Оценка и самооценка

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: развивать навыки самооценки, определить уровень достижения поставленных задач в течение урока, формировать адекватную самооценку у обучающихся;

обеспечить дальнейшую работу по коррекции знаний и способов действий.

Какую задачу поставили на уроке?

Кому было легко выполнить задание?

Что вам помогало?

У кого возникли трудности?

Чем будем заниматься на следующем уроке?

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку.

Организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.



Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

получить информацию о результатах деятельности на уроке

Самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся.

Подают дневники учителю для выставления оценок за урок.

Познавательные: Контроль и оценка результатов деятельности.

Регулятивные:

Соотнесение цели и результатов своей деятельности. Определение уровня достижения поставленных задач в течение урока. Формирование адекватной самооценки у обучающихся.

Продолжение дальнейшей работы по коррекции знаний и способов действий.




12.

Домашнее задание

Учитель объясняет домашнее задание разного уровня сложности. Советует поработать с орфографическим словарём. Дифференцированное домашнее задание:

Всем: Параграф 95 .

На выбор любые 2 задания: 1. Упр. № 508 (По заданию: Рассмотреть географическую карту. Выписать географические названия, которые имеют форму только множественного числа. Составить с этими существительными три предложения);

2. Где щи да каша, там и место наше. Найти сущ., которое имеет только множественного число. Написать небольшой рассказ (от 5 до 7 предложений) по пословице;

3. Прочитайте предложения. Сформулируйте задание, учитывая тему урока. Школьники особенно радуются летнему перерыву в занятиях. Весь день прошёл в многочисленных заботах. В жизни человека больше непраздничных дней, чем праздничных.


Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы по поводу его выполнения.


Познавательные, личностные:

Дифференцированное домашнее задание.



Анализ конспекта урока русского языка.

Тема:

«Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа».

(Урок русского языка в 5 классе по новым ФГОС).

Цели:

Образовательные:

*изучение имён существительных, имеющих форму только множественного числа; их отличительных признаков;

*пополнение ими словарного запаса учащихся;

*рассмотрение основных групп этих существительных по значению, а также по употреблению в речи;

Воспитательные:

*воспитание культуры письменного и устного общения;

*воспитание чувства прекрасного, радости от учебной деятельности;

Развивающие:

*развитие правильной связной речи учащихся;

*развитие памяти, логического мышления.

Урок изучения нового материала. На уроке формируются познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД.

Схема построения урока:


1. Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.

3. Языковая разминка. Актуализация знаний учащихся о числе имён

существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока.

4. Введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы.

5. Физкультминутка.

6. Поиск решения. Открытие новых знаний.

7. Релаксация. Физминутка для глаз.

8. Первичное закрепление новых знаний.

9. Закрепление. Самостоятельная работа.

10. Рефлексия.

11. Итог урока. Оценка и самооценка.

12. Домашнее задание.

Развитие УУД на уроке:


  1. Личностные универсальные учебные действия.

Этапы урока: Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний учащихся, введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы. Закрепление, самостоятельная работа. Рефлексия. Домашнее задание.

Личностные УУД: Уважение к учителю и сверстникам в течение всего урока. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку. Позитивный настрой на учебную деятельность. Взаимопомощь. Уважение к присутствующим на уроке. Умение работать в парах (при постановке цели и в технологии проблемного диалога), умение оценивать ответы своих одноклассников. Выполнять задание творческого характера, выслушивая мнение другого и уважая товарища по группе. Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в ходе рефлексии. Дифференцированное домашнее задание.


  1. Познавательные универсальные учебные действия.

Этапы урока: Языковая разминка. Актуализация знаний учащихся о числе имён существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока. Поиск решения. Открытие новых знаний. Первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа. Рефлексия. Итог урока. Оценка и самооценка. Домашнее задание.

Познавательные УУД: Подведение под понятие. Логические действия. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (Задание-игра с мячиком «Верни слово»). Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. (Задание «Четвёртое лишнее»). Строить логически обоснованные рассуждения, уметь продолжать начатые ряды слов по данному заданию. (Упр. учебника 507). Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка результатов деятельности. Дифференцированное домашнее задание.

  1. Регулятивные универсальные учебные действия.

Этапы урока: Введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы. Закрепление. Самостоятельная работа. Рефлексия. Итог урока. Оценка и самооценка.

Регулятивные УУД: Соотнесение цели и результатов своей деятельности. (Работа в парах – постановка цели и задач урока). Выработка критериев оценки и определение степени успешности работы. Определение уровня достижения поставленных задач в течение урока. Формирование адекватной самооценки у обучающихся. Продолжение дальнейшей работы по коррекции знаний и способов действий. Оценивание своей работы и работы всей группы. (Задание-исследование в группах творческого характера). Коррекция.


  1. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Этапы урока: Языковая разминка. Актуализация знаний учащихся о числе имён существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока. Введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы. Поиск решения. Открытие новых знаний. Закрепление. Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД: Осуществлять самопроверку и взаимопроверку. (Игровая ситуация «Верни слово»). Работать в парах с целью постановки целей и задач урока. Способность действовать с учётом позиций других, умение выслушать, доказать свою точку зрения, если считаете, что она правильна. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Работать в парах для нахождения выхода из проблемной ситуации, участвовать в выработке решения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группах с целью проведения учебного исследования. (Творческое задание «Сочини рассказ»). Способность действовать с учётом позиций других. Уметь строить осознанное правильное речевое высказывание.



Критерии соответствия данного конспекта урока уроку системно – деятельностной направленности

(по новым ФГОС)


1.Цели и задачи урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

3.Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся. Формы организации учебной деятельности адекватны целям и задачам. Организуется включение учащихся в разные формы организации УД (индивидуальную, парную, групповую, коллективную). Самостоятельность учащихся в выборе форм. Проявление деловой и творческой активности.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке ставятся задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки. Организация контроля рациональна. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приёмы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.). Организована обратная связь. Содержание соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.

13. Реальный результат урока полностью соответствует его цели: учащиеся умеют выделять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в творческих работах и в жизни.



ВЫВОД: Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребёнка и ученик как субъект учебной деятельности – это и есть главные ресурсы, без которых невозможно воплощение новых стандартов основного общего образования.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цель урока: Познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа;     

                    учиться находить их среди других существительных и правильно  использовать в речи.

Задачи урока: _1.  Изучить данное правило, уметь выделять из группы существительных те, которые имеют  

форму только множественного числа;

2. Опознавать их в тексте и в устной речи,  уметь употреблять в речи в соответствии с жизненной ситуацией;

3. Закрепить данный материал на примере тренировочных заданий и упражнений;

4. Расширять словарный запас детей, развивать правильную связную речь.

Тип урока:             Урок     открытия     новых          знаний

Необходимое оборудование: ____Учебники, раздаточный материал, тетради,  оформление доски для рефлексии: рисунки яблоньки, тучки, солнышка, смайлики, магниты, «Шкала успеха»,  карточки - задания,  необходимые предметы и инструменты для творческого задания.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров527
Номер материала 428789
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх