Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 5 классе по теме : "Правописание приставок на -З,-С"

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме : "Правописание приставок на -З,-С"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОУ Педагогическаяакадемия последипломного образования

ГБО ВПО Академия социального управления



Разработка урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС



Урок русского языка в 5 классе



Правописание приставок, оканчивающихся на –З, -С







Выполнил:

слушатель курсов

«Актуальные проблемы развития профессиональных компетентностей

учителя русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС»

учитель русского языка и литературы»

МБОУ «Дрезненская СОШ №1»

Крючкова Надежда Сергеевна

Проверил:

старший преподаватель кафедры филологии ГБУ ВПО АСУ

Зубакина Ольга Николаевна





Москва 2015



Предметные: при изучении нового материала использовать знания по ранее изученным темам

Регулятивные : определять и формулировать цель деятельности

Познавательные : находить и обрабатывать новую информацию

5 класс.

Раздел программы :(В.В. Бабайцева, базовый уровень) » Морфемика и словообразование.Орфография»

Тема урока: Правописание приставок , оканчивающихся на-З.-С

Цели урока:

-познакомиться с условиями выбора букв -3 или -С на конце приставок;

-сформировать навыки правильного написания приставок на основе морфемного анализа слова,

-развивать умение сопоставлять и сравнивать языковые примеры, обобщать;

- воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию

УУД :

Предметные: применять технологии всех видов языкового разбора. При изучении новой темы

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: обрабатывать инфор омацию (анализ, сравнение, синтез)

Коммуникативные: работать в паре, в малой группе;

Личностные:оценивать собственную работу, оказывать взаимопомощь

Планируемые результаты:

Р.научатся правильно выявлять условия написания приставок на –З, -С

П.научатся графическому обозначению орфограммы

К. развивают речь и мышление в совместной

деятельности



Конспект урока1



  1. Организационный момент

2. Мотивация к деятельности. Анализ эпиграфа ( записан на доске)

Дайте человеку одну рыбу, и он будет сыт один день.

Научите человека ____________рыбу, и он будет сыт всегда.

(Восточная мудрость)

Деятельность учеников

--Записывают текст., восстанавливаю пропущенное слово, графически объясняют знаки препинания.(ответы подлежат оценке)

Деятельноость учителя.

-Какое слово вписали в текст?(фронтально)

-Как вы поняли смысл текста?(фронтально)

-Можно ли считать, что востоочные мудрецы вложили в это высказывание более широкое значение, чем «голод», рыба» и еда»?

Ученики: отвечают на вопросы, готовят ответ в парах.

Учитель:Верно, ребята: нужно уметь ловить рыбу, чтобы быть сытым.

Нужно УЧИТЬСЯ добывать знания, чтобы УМЕТЬ решать любые задачи.

3.Этап актуализации знаний.


ИКТ на уроках русского языка.

Сборник «Дидактические игры по русскому языку. Приставки на -З,-С;

5 класс» Автор: Байдина О.М.


Деятельность учителя:


- Устали?

Приглашаю вас на рыбалку. Я знаю замечательное место, где водится одна интересная рыбка –орфограмма, с которой мы знакомимся на уроке.

Презентация.

Слайд №2

Игра «Ловись. рыбка!»



Ловись, рыбка!.jpg


Первый раз в первый класс.jpg

Учитель:

Быстро ловит шесть «рыб»-слов, получает 60 очков

--Кто хочет порыбачить?


Ученики: выходят к ИД, «ловят » рыбу(2ученика) – ответы не подлежат оценке в баллах, но ,как рыбак рыбаку,выражаем отношение к тому, у кого лучше «клевало»

Более сильному ученику задаём вопрос:


-Можешь ли объяснить, КАК поймал три «рыбы» и почему не «клюнули» ещё три?

-Какова цель нашей деятельности на этом уроке?

--Вижу: хотите научиться «ловить рыбу».Будем решать задачи вместе.


4. Изучение нового материала.Поисково-исследовательский этап.

Наблюдение (работа с материалом презентации, записанным на доске)

РАССКАЗАТЬ –РАЗВОЗИТЬ

ИСТОЛКОВАТЬ – ИЗРАНИТЬ

БЕСПАМЯТНЫЙ -БЕЗВКУСНЫЙ

Учитель:--

Запишите слова парами, разберите их по составу (ответ оценивается,т.к. проверяется алгоритм морфемного разбора)

Назовите не менее двух общих признаков этих слов (сравнение: глагол, форма инфинитива)

-Какой частью слова оказалась »наживка»,на которую мы ловили «рыбу»?(Умение видеть орфограмму в конкретной морфеме)

-Каково назначение приставки в русском языке? (Образует новое слово)

-В чём различие между написанием приставок в 1-ой паре? В третьей?

-Можно ли доказать. что в этих словах есть орфограмма в приставке?

-Предлагаю записать транскрипцию слов третьей пары. (Проблема визуализируется: приставки БЕС-БЕЗ звучат в этой паре одинаково, а пишутся по-разному)

Ученики: здесь есть «ошибкоопасное место» -орфограмма,т.к.есть выбор между буквами –С или –З

Учитель: Подчеркнём это место во всех словах, дадим название орфограмме

( чтобы пятиклассники БЫСТРО приучились формулировать название орфографической темы,используем приём побуждающего диалога:

это орфограмма-пробел? …дефис?...БУКВА?

-Запишем тему урока:

Буквы -З,-С на конце приставок

Учитель: какие будут гипотезы по формулировке правила правописания приставок, оканчивающихся на –З,-С?

5.Этап самостоятельного поиска информации

( будут гипотезыи версии-проверим их с помощью учебника; нет – там же отыщем ответ)

ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ УМК В,В. Бабайцевой Теория ,параграф 53

- Добавим главный сигнал в графическое обозначение орфограммы

Проговаривание алгоритма выбора буквы на основе контрольного правила (завершаем работу на доске и в тетрадях)

Восстанавливаем правило по графическому обозначению орфограммы

C:\Users\Надежда\Pictures\Рисунок1.png

6.Контрольно диагностический этап.

1Самостоятельная работа(выборочное списывание). УМК В.В.Бабайцевой. Практика. Упр.№ 627(взаимопроверка в парах) Графическое обозначение орфограммы, проговаривание алгоритма во внутренней речи.

2Возможна компьютерная прверка на тренажёре «Дидактические игры»(без трансляции на экран,-группа сильных учеников)

.Рефлексия:

- Сегодня на уроке я узнал…

- Мне понравилось… (не понравилось…)

- На этом уроке я похвалил бы себя за…

- Мне непонятно … Почему?

7.Подведение итогов урока

-Какую офографическую проблему мы решали сегодня на уроке?

-Как знания, полученные при изучении фонетики, связаны с правописанием приставок на-З, -С?

. Домашнее задание . Упр.№ 630;параграф №53

По желанию учеников: можно скачать презентацию тренажёр Байдиной О.М..чрезвычайно богатый языковым материалом ,частотным по употреблению в тестах и диктантах

Литература к уроку:

1Примерная программа по русскому языку ,5класс под редакцией В.В.Бабайцевой Дрофа, 2013г

2 УМК «Русский язык»,Теория. Практика.Дрофа.2014г

3 Компетентностно- ориентированные задания. Под редакцией Н.Ф.Ефремовой. Москва. Национальное образование.2013

4Интерактивный тренажёр «Дидактические игры,Русский язык. 5 класс.Приставки на-З,-С» Байдина О.М.



1

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данный урок разработан для  совместного заседания ШМО учителей начальной школы и словесников среднего звена. Методическая тема ШМО - создание учебных ситуаций,формирующих УУД на уроках русского языка.

Дидактический материал урока - это система учебных заданий, предусмотренных УМК В.В.Бабайцевой, а также упражнений, разработанных учителем.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы процесс получения нового знания опирался на ранее усвоенные учебные действия, в частности, на умение использовать все виды разбора для решения учебной задачи.

Особое внимание уделено формированию навыка чтения графической информации, в данном случае, это перевод орфографического правила в систему графической схемы, обозначающей сигналы орфограммы. 

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1164
Номер материала 417671
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх