Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока русского языка в ТДМ на тему "Виды предложений" (2 класс)

Конспект урока русского языка в ТДМ на тему "Виды предложений" (2 класс)

Скачать материал

Класс

 

2 «А»

Тема:

 

Виды предложений.

Тип урока:

ОНЗ

 

Целевые установки:

предметные: формировать представления о видах предложений по интонации  ( эмоциональной окраске),

развивать умение более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, строить предложения, расширяя  речевой опыт учащихся

формировать пунктуационную зоркость

 

*                   метапредметные: развивать интерес к русскому языку

 

*                   личностные:  развивать речь учащихся, учить соблюдать правила культуры общения, тренировать логическое            мышление

 

 

Оснащение урока (материалы к уроку)

*                 презентация

 

Этапы урока

 

Содержание этапа

 

1.                   

Мотивация к учебной деятельности:

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне

- актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности (“надо”);

- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

-устанавливаются тематические рамки (“могу”)

 

 

 - Какую тему по русскому языку мы изучаем? ( Какие бывают предложения?)

- Ребята, как вы думаете, в связи с этой темой, какая нас ожидает работа на уроке?

(Узнать еще что-то новое о видах предложений.)

-Что вы для этого  вы должны будете сделать?

(Во - первых, понять, что еще не знаем о предложении.

Во - вторых, попытаться самим открыть новое.)

-С чего же начнем свою работу? ( С повторения.)

 

 

2.                   

Этап актуализации и пробного учебного действия:

Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

- воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий

- активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти и т.д.

- индивидуальное задание, требующее нового способа;

- фиксация учащимися возникшего затруднения

 

 

 Послушайте загадку.

 

С Букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган.

- Кто же это?

                                               (Буратино)

- Как называется сказка, героем которой он является?

- Кто ее написал?

- С кем в сказке подружился Буратино?

- Какие предложения вы слышали по цели высказывания?

-Запишите предложение о Буратино.

Деревянный мальчуган – это Буратино.

- Какое это предложение по цели высказывания? (Повествовательное.) Укажите в скобках.

- Докажите. (В нем содержится сообщение.). (Слайд2).

 - Запишите следующее предложение.

Кому хотел помочь Буратино?

- Определите вид этого предложения по цели высказывания, укажите в скобках.

- Докажите. (Содержится вопрос.). (Слайд 3).

-Запишите предложение.

Спасайте деревянных человечков.

-Какое это предложении по цели высказывания? (Побудительное).

-Докажите. (Выражена просьба.). (Слайд 4).

- Какие же виды предложений по цели высказывания вы знаете? (Слайд 5).

- Спасайте деревянных человечков.

- С какой интонацией вы произнесли? (Спокойно.)

- А как нужно по - вашему произнести это предложение?

(С особым чувством.)

- Теперь прочитайте, как Буратино, ведь он хотел помочь маленьким человечкам.

- Спасайте деревянных человечков!

- Буратино взобрался на вершину сосны и закричал во всю глотку:

- Звери, птицы, насекомые! Наших бьют! Спасайте деревянных человечков!

- Запишите это предложение в тетрадь.

- В чем различие записанных предложений? (Мы произносим их по -разному, с разными чувствами)

 

3.                   

Этап выявления места и причины затруднения:

Цель: выявление места и причины затруднения

- сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);

- выявление и вербальное фиксирование причины затруднения (почему?);

- учащиеся ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем

 

 

 

 -Какая трудность у вас возникла во время работы?

(Чтение предложений с разной интонацией. Какой знак поставить в конце предложения.)

- Почему? (Не все знаем о предложении, о знаках препинания в конце предложения.)

 

 

 

4.                   

Этап построения проекта выхода из затруднения:

Цель: формулирование  учащимися  темы урока, уточняемой учителем

учащиеся в коммуникативной форме :

- ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения);

- согласовывают тему урока;

- выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д.

Этим процессом руководит учитель

 

 - Как же быть? Что вы предлагаете?

- Какую цель в начале урока мы ставим? (Узнать что – то новое о предложении.)

- Значит, какая тема урока? (Виды предложений по интонации.)

 

 

5.                   

Этап реализации построенного проекта:

Цель: усвоение нового способа действий

-  обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися;

-выбирается оптимальный вариант;

-оптимальный вариант фиксируется в языке вербально и знаково;

-построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение;

-уточняется общий характер нового знания ;

-фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

 

 - Сравните эти предложения:

Спасайте деревянных человечков.

Спасайте деревянных человечков!

- Чем похожи? (Побудительные предложения.) Почему?

- В чем отличие? (Знаки препинания в конце предложений.)

- Значит, читать их нужно по - разному.

Предложения бывают разными не только по тому, с какой целью мы говорим, но и по тому, как мы это произносим, спокойно или с особым чувством (интонацией).

- Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные. (Слайд 6).

-Предложения, которые произносятся с чувством радости, страха, удивления,  - это восклицательные предложения. В конце ставится восклицательный знак. (Слайд 7).

- Предложения, в которых не выражаются чувства, - это невосклицательные предложения. (Слайд 8).

- Теперь постарайтесь уточнить тему нашего урока.

(Какие бывают предложения одновременно по интонации и цели высказывания.)

- Работаем в парах. Потренируйтесь в чтении предложений так, как требуют знаки препинания.

Хорошая горка получилась.

Хорошая горка получилась!

Хорошая горка получилась?

Что тут у вас происходит?

Что тут у вас происходит?!

Как вы это сделали?

 Как вы это сделали?!

-Запишите только восклицательные предложения.

- Каким является каждое из предложений по цели высказывания и по интонации?

- Сумели вы справиться с затруднением? (Да.)

- Где вы можете себя проверить? (В учебнике.)

- Найдите правило в учебнике. (Один ученик читает правило вслух.)

 

6.                   

Этап первичного закрепления

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнении

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма, понятия, свойства

 

- Какой следующий шаг?

 (Потренироваться в записи предложений, используя новые знания.)

 

- Выпишите из отрывка предложения, которые ребята выкрикивали друг другу. Определите, каким является каждое по интонации(эмоциональной окраске) и ставьте в конце нужные знаки.

 - Начинаем работать все вместе.

 

Мишка побежал рядом и кричит:

- Жми на педаль, жми давай

Я доехал до Мишки и крикнул:

- Останавливай

Я проехал еще круг:

- Останови машину, Мишка

Он встречает меня и орет:

- Жми тормоз

- Мишка, а где этот тормоз

А он:

- Я забыл

- Скорей вспоминай, Мишка

                                                                       (   По В. Драгунскому.)

-Какой следующий шаг вашей работы?

(Написать самостоятельную работу, проверить себя.)

 

 


 

7.                   

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону:

Цель:  применение нового способа действий; рефлексия достижения цели

- учащиеся самостоятельно выполняют задание на новый способ действий;

- самостоятельная проверка по эталону;

- создание ситуации успеха;

- допустившие ошибки выявляю их причину и исправляют ошибки

 

- Пришло время проверить ваше умение определять виды предложений по интонации, постановку знаков препинания в конце предложения.

 

Спишите, вставив пропущенные орфограммы, знаки препинания в конце предложений.

 

Вдруг наша дверь распахнулась, и Аленка закричала из коридора:

- В б . л . шом  м . г . зине весенний базар

Беж . м, Дениска

Там ква. .  продают шипучий

Музыка играет

Беж. .м

                                                                 (  По В. Драгунскому)

После выполнения задания учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки и оценивают работу.

- Какими по интонации были все предложения Аленки? Почему?

- Какие предложения, сказанные Аленкой, побудительные?

А какие повествовательные?

 

 

 

8.                   

Этап включения в систему знаний и повторения:

Цель: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания

- организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке;

- фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;

- планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

(Слайд 9).

Мышонок, Мышонок, почему у тебя нос

 грязный

- Землю копал

- Для чего землю копал

- Норку делал

- Для чего норку делал

- От тебя, Лис, спрятаться

                                                                    (По В. Бианки.)

-Каких предложении больше восклицательных или невосклицательных?

-Можете сразу ответить на вопрос? (Нет.) Почему?

-Что будете делать? Составьте алгоритм рассуждения.

- Выполните задание.

 

9.                   

Этап рефлексии:

· Рефлексия  и самооценка учащимися совей учебной деятельности

· Соотнесение учащимися своих целей и результатов

· Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности

 - Какую цель ставили на уроке?-

- Что этот урок дал вам?

- Чем показался интересным?

-Над чем заставил задуматься?

- Кто остался доволен собой?

-- Оцените свою работу на уроке!

(Ладошки 3 –х цветов:

красный -все сделал без затруднений;

желтый – справился, но были трудности;

синий – было очень трудно.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока русского языка в ТДМ на тему "Виды предложений" (2 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор школы

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Деятельностный метод ориентирует на использование новых подходов к организации процесса обучения, новой системы взаимодействия между учителем и учеником, новых приемов и способов работы на уроках. Ведь сформировать творческую личность возможно лишь тогда, когда ученик вовлечен в учебно-познавательную  деятельность.

На уроках, проводимых по технологии деятельностного метода «Школа 2000…» (ТДМ) дети не только более активны на уроке, но главное – они вовлечены в учебный процесс. Ребята не боятся говорить, рассуждать, они слушают друг друга и отстаивают свое мнение. Иногда это может быть случайная мысль – она анализируется, а затем поддерживается или опровергается учениками и учителем, но чаще ученики демонстрируют осознанное, доказательное рассуждение.

На таких уроках ученики приходят к пониманию, а не формальному заучиванию знаний. И тогда не стоит беспокоиться о том, что они забудут новое правило или формулу, – они без труда воспроизведут способ поиска, уже пройденный ими путь «открытия».

Хорошо, если такая работа будет организована не только на уроках, но и во внеурочной деятельности с детьми. Это так пригодится им в жизни!

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 999 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.11.2014 1424
    • DOCX 48.6 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карданова Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Карданова Юлия Владимировна
    Карданова Юлия Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2200
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Мини-курс

Стартап: от идеи к успеху

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с подростками

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 28 регионов
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции