Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС «Личное местоимение» (6 класс)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС «Личное местоимение» (6 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Красноярская СОШ №1»

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

«Личное местоимение» (6 класс)


Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: изучение нового материала.

Метод: комбинированный.

Реализуемая программа: составлена на основании программы ФГОС «Русский язык 5-9» (2012г.) под редакцией А.Д. Шмелева «Алгоритм успеха»

УМК: 1). Русский язык. 5кл.: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.Ч.1/ А.Д. Шмелев, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Е.Я.Шмелева/:под редакцией А.Д.Шмелева .- Москва . :Издательский дом «Вентана-Граф» ,2012.

Цель урока: .

Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • развить умение находить личные местоимения в тексте;

  • научить отличать личные местоимения от притяжательных;

  • формировать умение использовать личные местоимения в речи;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические умения.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

  5. Физ.минутка.

  6. Закрепление изученного материала.

  7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия.

  8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.




Ход урока


Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя :

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. У кого хорошее настроение? поднимите правую руку. Кто ждёт от урока что-то интересное? – поднимите левую руку. Кто не хочет ничего знать?-поднимите обе руки. Таких нет. Значит вы готовы к уроку. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Посмотрим на выступление одноклассниц, которые выполняли опережающее задание. (выступление по плакату).


Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний.

(4 минуты)

















3. Постановка учебной задачи.

(2минуты)




























Работа с учебником
















Просмотр видеоролика




















Работа в паре





Физ.минутка(пауза релаксации)






































Работа у доски










































Закрепление. Работа в группах



















Рефлексия.








































Домашнее задание

Слово учителя: Перед вами одноклассницы рассказали о школьной жизни, а какую часть речи они часто употребляли? Какую тему мы начали изучать? (местоимение ; назовём их: свой, мой, наш, каждый, всякий….)

- Что такое местоимение?

-Какие разряды мы знаем?



Сегодня на уроке мы говорим об одной из частей речи русского языка, о местоимении, а о каком именно? Послушаем выступление одноклассницы. ( выступление с презентацией)


В презентации у Саши видите выделенные слова: Я, моё, вам, мне, у меня и др. Ребята, какой частью речи они являются? ( местоимениями). На что указывает местоимение Я ( на человека, личность). – Какая тема урока?

- Цель нашего урока? О чём мы будем говорить сейчас? ( о личных местоимениях)

- Сегодня мы познакомимся с личными местоимениями, особенностями их склонения. Будем учиться правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать их с предлогами.


- Откройте тетради, запишите число. Тема урока «Личные местоимения» Параграф 4 стр. 245


Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи. Стр. 246 (таблица – наблюдение)


Запись предложений (Найти местоимения и сказать, каким членом предложения они бывают)


Со школьных лет чувствовал ч красоту русского языка. В нём меня привлекала звучность, богатство слов и выражений.


Местоимение Я – является подлежащим.

Местоимение НЁМ – дополнение.

-вместо какого слова употреблено во втором предложении слово в нём? Для чего? (Чтобы избежать повторения слова ЯЗЫК)


- Измените по падежам местоимение Я ( что такое изменение по падежам? - склонение


Стр. учебника 247

-Какая начальная форма у местоимения НЁМ?

-Он

-Просклоняем и скажем, в чём особенность склонения личного местоимения? Стр. 247 (После появления предлога – начинается с Н)

Работа с текстом:

Учитель обращает внимание учащихся на то, что во втором предложении местоимение ОНА заменяет слово ВЕСНА предшествующего предложения и соединяет первое предложение со вторым.

Вывод: местоимения могут соединять предложения в тексте.(Являются средством связи в тексте.)


Предлагаю теперь обратиться к нашей повседневной устной речи. Посмотрите видеоролик из журнала «Ералаш»



Вам понятно о чём говорит герой? Как речь характеризует мальчика? Что бы вы о нём сказали

-Какой можно сделать вывод?

Вывод: речь – главная характеристика человека, героя в литературе, местоимения в речи нужно использовать грамотно. Если речь переполнена местоимениями, смысл высказывания может быть непонятен.

- А ещё у нас в речи могут быть и ошибки.



Исправим ошибки в речи детей. Работа в параз.

Прочитайте небольшие диалоги в парах, затем в исправленном виде.



Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зелёный луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните. (Данное упражнение стимулирует работу лёгких).



Употребление личных местоимений в поэтическом тексте.

- Ребята, личное местоимения Я очень часто встречается в поэтической речи. Как вы думаете, почему?

-Для того, чтобы ответить на данный вопрос, почитаем отрывки из стихотворений поэтов

1. Я люблю, когда шумят осины,

Когда листья падают с берёз. (Н. Рубцов)

2.А я росла в узорной тишине,

В прохладной детской молодого века. (А.Ахматова)

3.Я снова здесь, в семье родной,

Мой край, задумчивый и нежный! (С.Есенин)

4.Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел, был сильный мороз…(Н.Некрасов)

5.У меня растут года, скоро мне шестнадцать… (В.Маяковский)

Ответ: (В лирическом произведении поэт часто рассказывает о своих личных чувствах, переживаниях, о своём восприятии жизни)



Просклонять местоимение ОНА, ОНИ (вызвать двух учеников к доске – самостоятельно)

Объяснительный диктант. Определить падеж местоимения.

Сожалеть о нём, блестит надо мной, появился у него, проявлять заботу обо мне, трава подо мной, объясняться с ним, подарил вам, думаю о тебе.

Вопросы:

-Как местоимения пишутся с предлогами?

-Делаем вывод ещё раз о том, что местоимения изменяются по падежам.

Местоимения ТЫ и ВЫ

А сейчас поговорим об особенностях употребления местоимений 2- лица.

-В русском языке есть особенности: к старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на «Вы». Таковы нормы этикета ( правил поведения в обществе). Раньше на «Вы» называли родителей. Эта старинная традиция сохранилась сейчас кое – где в сельской местности. Местоимения Ты, Вы могут обозначать не определённого человека, а любое лицо. Т.Е употребляется в обобщённом значении.



Например:

Любишь ли ты бродить по осеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий осенний лес, под ногами шуршит ковёр из разноцветных листьев.







  1. Работа в группах

Сегодня мы говорим об употреблении личных местоимений. А где полученные знания вы сможете применить в жизни. (Резюме, автобиография, открытки, письма)



-Напишите фрагмент своего резюме, всего нескольких предложений, используя личные местоимения. Можно написать в виде саморекламы: как вас зовут, сколько вам лет, что вы любите, что умеете.



1 группа: резюме

2 группа: открытку

3 группа: письмо

4 группа: рекламу личным местоимениям

5 группа: сочинение-миниатюра по данному началу



Подведение итогов



- что называется местоимением?

-назовите личные местоимения?

-когда к личным местоимениям 3 лица прибавляется Н?

- как пишутся местоимения с предлогами?



Тест по теме: «Употребление местоимений»

  1. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А)Подойди к нему

Б)У их всё не так

В)У него всё в порядке



  1. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А)У его отца была старинная книга

Б) У его была старинная книга

В) От них ничего не добьёшься

3. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Мне не нужны ейные игрушки

Б) Мне не нужны её игрушки

В) Я хорошо к ему отношусь

Г) Я хорошо к нему отношусь

4. В каком слове нет грамматической ошибки?

А) тоскуешь по ним?

Б) об том доме

В) у ей

Г) в скольки домах



Упражнение 16, закончите предложение о роли личных местоимений



Я буду использовать личные местоимения в речи, потому что……































Слушание одноклассников.



















Называют цели урока

















Запись учащимися числа, темы урока.


- Цель урока – отработать навык правописания имён существительных.





























Практика опережающего обучения.







Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: изучение нового материала.

Метод: комбинированный.

Реализуемая программа: составлена на основании программы ФГОС  «Русский язык 5-9» (2012г.) под редакцией А.Д. Шмелева «Алгоритм успеха»

УМК: 1).Русский язык.  5кл.: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.Ч.1/  А.Д. Шмелев, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Е.Я.Шмелева/:под редакцией А.Д.Шмелева .- Москва . :Издательский дом «Вентана-Граф»  ,2012.

Цель урока: .

Задачи урока:

1.     Образовательные:

üразвить умение формулировать определение понятий;

 

üразвить умение находить  личные местоимения   в тексте;

Автор
Дата добавления 24.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров474
Номер материала 494842
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх