Конспект урока с презентацией по математике на тему "Приём сложения вида 26+7" ( 2 класс)

Михайлова Л.В.

учитель начальных классов

МОО «СОШ» с Нившера

Республика Коми

Корткеросский район

С.Нившера

Приём сложения вида 26+7

Цель:  создание условий для формирования способности обучающихся к открытию нового  приёма сложения для случаев вида 26+7.

Краткая аннотация: урок составлен по технологии деятельностного метода (тип "открытие новых знаний"), в основе которого лежит метод рефлексивной самоорганизации. Учащиеся под руководством учителя  ставят цель урока, называют тему путём построения проекта выхода из затруднения. На этапе реализации построенного проекта открывают приём сложения для случаев вида 26+7.Затем новый материал закрепляют  во внешней речи и проверяют свои знания с самопроверкой по эталону.

Планируемые  результаты

Личностные результаты

●     способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

●     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками - умение слушать,  слышать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность не создавая конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

●     понимание причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

●     определяют и формулируют цель и задачи деятельности на уроке;

●     планируют последовательность действий в соответствии с учебной задачей;

●     контролируют процесс и результат  деятельности

Познавательные универсальные учебные действия:

●     выполняют логические операции, сравнение, анализ, обобщение;

●     устанавливают  аналогии,  отбор необходимой информации;

●     определяют границы собственного знания и незнания

Коммуникативные универсальные учебные действия:

●     договариваются  о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ведут дискуссию,  уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя;

●     используют  в речи математические термины

Предметные результаты

●     знакомятся с новым приёмом сложения для случаев 26+7;

●      применяют изученный приём сложения при вычислении значения числового выражения;

●     выполняют сложение и вычитание в пределах 100;

●     решают учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим     способом ( в 1-2 действия);

●      проверяют правильность вычислений  и исправляют ошибки.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактив- ная приставка,  компьютер.

Дидактические материалы: цветные карандаши; разрезные карточки для игры «Слагаемые рассыпались»,  карточки с заданиями для группы; купоны для игры «Магазин», лист взаимооценивания по теме «Решение задач», лист оценивания успешности совместной работы, лист оценивания по теме «Приём сложения вида 26+7».

Авторский комментарий

Слайд 1. Титульный лист

Слайд 2-3. «Устный счёт».  По щелчку открываются правильные ответы.

Слайд 4. «Взаимопроверка».

Слайд 5. «Назови приём». Демонстрация по щелчку.

Слайд 6. Тема и цель урока. Демонстрация по щелчку

Слайд 7. «Подсказка». Демонстрация по щелчку.

Слайд 8. «Слагаемые рассыпались» Демонстрация по щелчку.

Слайд 9. «Правила работы в группах».

Слайд 10. «Работа в группах». Образец для проверки.

Слайд 11. «Алгоритм».

Слайд 12. «Образец для проверки ». Демонстрация по щелчку.

Слайд 13. «Рефлексия».

Слайд 14. «Домашнее задание».

Слайд 15.  Молодцы!

Слайд 16. Ресурсы.

                                            Ход урока

                        1.Самоопределение к деятельности

Учитель. Здравствуйте, девочки и мальчики! Начинаем урок математики. В каком разделе мы работали на последних уроках математики?

Ученики. «Сложение и вычитание  чисел от 1 до 100»

Учитель. Правильно. Чему мы учимся в этом разделе?

Ученики. В этом разделе мы знакомимся с устными приёмами вычислений  в пределах 100 и учимся применять эти приёмы при решении примеров, решаем задачи, сравниваем именованные числа.

Учитель. Молодцы! Сегодня мы продолжим работу  в этом разделе. С чего  вы начинаете любой    урок  математики?

Ученики. С устного повторения ранее изученного материала.

Учитель. Сегодняшний урок также  начнём с повторения.

1.    Актуализация знаний и фиксация индивидуаль- ного затруднения в пробном действии

1. Актуализация знаний по темам « Состав однозначных чисел», «Дополнение данного числа до круглого», «Задача».

Слайд 2. «Устный счёт»

Учитель.    Дополни до 20 данные числа:

                  17, 19, 18, 16, 15 

 Ученики:  3,   1,   2,  4,    5

 Учитель. Дополни числа до 50:

                   44, 48, 49, 46, 45

Ученики.   6,    2,   1,   4,   5

Слайд 3. «Устный счёт»

Учитель. Молодцы! Следующее задание.  Покажи недостающее число.

9=       + 6    9=       + 7     8=      + 2    7= 3+             7= 6+

9= 4+           8= 1 +            8= 3+          7=      + 5       6= 4+                                 

Ученики. 3, 5, 2,7,6,5,4,2,1, 2

Учитель. Молодцы!

Слайд 4. « Математический диктант»

Учитель. Решим задачи. Я читаю задачу, вы записываете  только решение.

1.    На льдине жили два пингвина – Пин и Гвин. Пин поймал за день 25 рыб, а Гвин – на 5 рыб больше. Сколько рыб поймал за день Гвин?

2.    Пин поймал за день 25 рыб, а Гвин – на 5 рыб больше. Сколько рыб поймали оба пингвина за день?

3.    Пин поймал за день 25 рыб. Из них 10 он съел, а остальные оставил на ужин. Сколько рыб Пин оставил на ужин?

4.    Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. На сколько рыб Гвин поймал больше?

5.    Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. Сколько рыб  поймали они  вместе?

6.    Пин поймал 25 рыб, а Гвин – 30. Они отнесли другу 32 рыб. Сколько рыб у них осталось?

Учитель. Обменяйтесь тетрадями.  Проверьте   работу своего товарища по образцу и  на листе  взаимооценива- ния   оцените выполнение задания.

1) 25 + 5 = 30 (р.)                4) 30-25=5(р.)          

2) (25+5)+25=55(р.)             5) 25+30= 55(р.)

3) 25-10= 15(р.)                    6)( 25+30) – 32= 23(р.)   

Лист взаимооценивания выполнения математического диктанта

Фамилия, имя выполнявшего работу  _________________________________________

Проверял    ______________________________________

2.Задание для пробного действия.

Слайд 5.   «Назови приём сложения»

Учитель. Сова распределила  числовые выражения в три группы используя знания по теме  « Приёмы сложения» . Ваша задача назвать приём сложения для  каждой группы примеров, который используется при нахождении суммы.  Найти  значение суммы.

                          26+7=                          

Ученики. Для решения примеров первой группы используется такой способ: единицы складывают  с единицами. 36+2=  26+4=30

Для решения примеров второй группы используется способ: десятки складывают с десятками. 48+30=78

Комментарий для учителя. 1 ситуация. Для числового выражения 26+7  обучающиеся затрудняются назвать способ решения. Переходят к следующему этапу урока.

2 ситуация.   Обучающиеся предложат решить пример используя  известный  способ - единицы складывают с единицами, полученный результат прибавить к десяткам. 

  Учитель. Как найти сумму, используя этот способ?

  Ученики. 26+7= 20+(6+7)= 20+13= 33

  Учитель. Правильно, единицы складываем с единицами. Вы назвали один из способов сложения единицы с единицами. Для примеров такого вида  в математике есть второй  способ сложения, который помогает быстро вычислить результат.  Вот поэтому мудрая сова написала это числовое выражение не в первую группу.

   Ученики. Мы не знаем этот способ.

3.Выявление причины затруднения

Учитель. При выполнении какого задания вы встретились с затруднением?

 Ученики. Назвать  приём сложения для случаев  вида 26+7.

 Учитель. Почему возникло затруднение? Чего вы не знаете?

Ученики. Мы не знаем  приём сложения, который используется при решении примеров вида 26+7.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Слайд 6.

Учитель. Какую  цель вы перед собой поставите? Ученики. Узнать приём сложения для примеров вида   26+7.

Учитель. Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока?

Ученики. Приём сложения вида 26+7.

5. Реализация построенного проекта

Слайд 7.

Учитель.  Итак, давайте вместе выясним,  какой приём сложения используют в математике для примеров  вида 26+7. Сова предлагает взять подсказку. Возьмёте?

Ученики. Да.

Комментарий учителю. На слайде  появляется подсказка           26+7=

                              ?     ?

Ученики. Второе слагаемое  прибавить по частям.

Учитель.  Правильно. Прибавлять 7 удобно по частям так, чтобы после прибавления первой части получить круглый десяток. Какое число надо прибавить к 6, чтобы получить круглый десяток?

Ученики. 4

Учитель. Правильно. Значит, число 7 представим  в виде каких двух  чисел?

Ученики. 7-это 4 и 3                 26+7=

                                                     4      3

Учитель.  Кто попробует записать у доски решение с устным объяснением?

Ученики.  Сначала к 26 прибавим 4, получится 30, к 30 прибавим 3, получим 33. Получаем ответ: 26+7=33

.26+7= (26+4)+3=30+3=33

   4    3

Учитель.  А где можно проверить правильно вы рассуждали или нет?

Ученики.  В учебнике математики.

Учитель. Открываем учебники на странице 66 и проверяем.

Ученики. Мы рассуждали правильно и получили верный ответ.

Учитель.  С заданием совы вы справились. Молодцы! Что нового вы узнали, выполняя это задание ?

Ученики. Узнали новый приём сложения для примеров вида 26+7

ФИЗМИНУТКА. Игра «Математические  прятки» Дети хлопают в ладоши, если слышат слова, связанные с предметом математика. Если нет – прячутся, приседают

.( Снежинка, слагаемое, задача, буква, цифра, числовое выражение, улица, уменьшаемое, знак <, лыжи, разность, треугольник, линейка, знак =, потолок и т. д.)

6.Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель. Вы познакомились с  приёмом сложения для примеров вида 26+7. Что будем делать дальше?

Ученики. Нам надо потренироваться, чтобы научиться правильно решать примеры такого вида.

Учитель. Поможет в этом нам учебник математики.  Письменно  выполняем задание № 2 на  странице 66.        

      63+7          78+2        54+8          6+75

      63+9          78+6        62+9          8+46

Комментарий для учителя. Один ученик решает у доски, остальные работают в тетрадях.  Ход решения объясняют устно.

Слайд 8. «Слагаемые рассыпались»

Учитель. А теперь поиграем. Игра «Слагаемые рассыпались»

Задание: найдите каждому числовому выражению потерявшиеся слагаемые

        □+□=42               □+□= 64      □+□= 81         □+□= 56 

Рассыпавшиеся числа: 48, 6, 72, 8,  5, 58, 37, 9.

Комментарий учителю. Работа в парах. На столах раз-

резные карточки. Дети собирают.

Учитель. Проверяем работу по образцу.

Слайд9. «Правила работы в группах»

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3.Один говорит, другие слушают.

4.Своё несогласие высказывай вежливо.

5.Если не понял, переспроси.

Учитель. Дальше  вы работаете в группах. Координаторы получите задание для группы. Повторите по эталону правила работы в группе. Готовы? На выполнение заданий вам даётся 10 минут.

Задания для групп.

1)Найти значение только тех числовых выражений, при нахождении суммы  которых применяется приём, изученный на сегодняшнем уроке.

             36+20=       75+4=        29+3=

             71+9=         89+ 6=       7+58=

 78+5=         30+27=      83+7=

 6+ 45=         36+6=       43+50=

2) Выполните задание  из учебника№ 7   на  страница 66.

      Задание в учебнике. Из трёх отрезков выбери тот, длина которого равна периметру треугольника.

 Дополнительное задание. Распределите   правильно в алгоритме шаги ваших действий  выполнения задания №7.     

                        Алгоритм выполнения задания

1.      Сопоставить длины и выбрать  отрезок, длина которого равна

периметру треугольника.

      2.  Измерить длину 1 отрезка.

3.  Измерить длины сторон треугольника.

1.    Измерить длину 3 отрезка.

2.    Найти периметр треугольника.

3.    Написать номер выбранного отрезка.

4.    Измерить длину 2 отрезка.

3) Заполнить лист успешности совместной работы.

Слайд 10. Образец проверки работы в группах

Учитель. Итак, проверяем работу групп.

Комментарий для учителя. Координаторы  делятся  вариантами ответов своей группы  с классом. Класс  может подтвердить или подвергнуть сомнению их способ рассуждений.   После окончания обсуждения вариантов ответов каждой группы  проверяют работы по образцу.

Образец.

1)    78+5=83        89+6=95           29+3=32

6+45=51        36+6=44            7+58=65

2)    Отрезок № 8

Слайд 11.  Алгоритм выполнения задания

1.Измерить длины сторон треугольника.

      2.Найти периметр треугольника.

      3.Измерить длину 1 отрезка.

      4.Измерить длину 2 отрезка. 

      5.Измерить длину 3 отрезка.

      6.Сопоставить длины и выбрать  отрезок, длина которого равна периметру треугольника.

       7.Написать номер выбранного отрезка.

Учитель. Заполните лист успешности работы группы.

Лист оценивания успешности совместной работы

Фамилия, имя работающего в группе____________________________________________

__________________________________________________

Если сумели договориться, то раскрасьте ячейку зелёным цветом.

Если спорили, но договорились, то раскрасьте ячейку  синим цветом.

Если спорили и не договорились, то раскрасьте ячейку  красным цветом.

Если поссорились и работали каждый самостоятельно, то раскрасьте ячейку

желтым цветом.

7. Самостоятельная  работа с самопроверкой.

Учитель. Вы потренировались в решении примеров нового вида, а теперь пришло время проверить ваши умения по изученной теме. Выполняем задания на карточке.

1)Найти значение выражений:

26+8       86+7

67+5       46+9

2)80-24+8            36+(57-50)

Комментарий для учителя. На самостоятельную работу даётся 5 минут.

Слайд 12. Проверка работы по образцу.

Учитель. Проверяем работу по образцу.

Комментарий для учителя. При проверке своей работы  ученик  возле совпавшего с образцом ответа ставит знак«+», если ответ не совпадает- знак  «?» .

Учитель.  У кого есть ошибки? Кто не допустил ни одной ошибки? Оцените свои умения по  теме урока на листе оценивания.

Лист оценивания по теме “Приём сложения вида 26+7”

Фамилия, имя _________________________________________

8. Включение в систему знаний

Учитель. Ребята скажите, где  можно применить  новое знание, которое вы открыли сегодня на уроке?

Ученик. На уроке математики  при решении задач, приме- ров и других математических заданий.

Учитель. Правильно. А ещё?   Вне школы  новое знание может нам пригодиться?

 Ученик. Да. В магазине, в банке, на почте, в кафе.

Учитель. Конечно, вычислительные навыки  людям нужны в жизни.  Поднимите руки те,  кто хотя бы один раз самостоятельно ходил в магазин за покупками? Нужны умения правильно  вычислять? Конечно, нужны. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Согласны?

Ученик. Да.

Учитель. Правила таковы. При входе в кондитерский магазин  каждый из вас получает купон  разного достоинства. На каждой конфете стоит цена.  Сделаю подсказку: на сумму, которая указана  в купоне, можно купить 1 шоколадную конфету и 1 ириску. Вы выбираете конфеты так, чтобы сумма чисел, указанных на конфетах соответствовала числу, которая указана на купоне

Ученик. Обменивают купон на товар.

 Учитель. Молодцы!

             9. Рефлексия деятельности на уроке

Учитель. Наш урок подошёл к концу. Подведём итоги. Какую цель урока ставили? 

Ученик. Узнать приёмы сложения вида 26+7.

Учитель. Как вы считаете, вы достигли этой цели?

 Ученик. Да

Слайд 13. Рефлексия.

Учитель. Выберите и продолжите любое предложение.

 1)На этом уроке я учился…

 2)На этом уроке я похвалил бы себя за…

 3)На этом уроке я похвалил бы …

 4)Сегодня я сумел (а) самостоятельно…

 5)На этом уроке у…

Слайд 14. «Домашнее задание»

Учитель. Запишите  домашнее задание . Рабочая тетрадь, страница 55,  №80, 82.

  Слайд 15.  Молодцы!

Учитель. На этом урок окончен. Спасибо всем за работу.

Слайд 16.  Ресурсы

                                 Литература

1.    «Мир деятельности», 1 класс. Методические рекомендации учителя / Под ред. Л.Г.Петерсон.-М.:Национальное образование, 2011.

2.    Контрольно-измерительные материалы. Математика. 2 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. – 5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

          Интернет-источники

https://docs.google.com/document/d/14RSFv-NdustIzZ3Tbz7IQDzF5yC9eF0SbOIHtXz4K4M/edit