Конспект урока с презентацией, по теме:«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

Вариант 1

Помоги Мишутке выполнить задание.

Запиши выражение и вычисли его значение.

Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найди значение разности.

Чему равна разность чисел 10 и 4?

Вариант 2

Помоги Мишутке выполнить задание.

Запиши выражение и вычисли его значение.

Уменьшаемое 8, вычитаемое 4. Найди значение разности.

Чему равна разность чисел 9 и 3?

Предмет: математика.

Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

Класс: 1.

УМК: «Школа России»

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать развитию вычислительных навыков.

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:

• регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;

• познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения задач изученных видов.

Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.

Применяемые методы: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения.

Оборудование:

• интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;

• мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *pptx);

• учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;

• сигнальные карточки;

• конвертики с изображением Квадрика, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, изображения пчёлок, маркеры, магнитики.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(3 мин)

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Нас ждёт сегодня открытие нового знания,

Понадобятся ваши терпение и старание.

Слайд 2.

Переход на следующий слайд.

Нажимаем на Мишутку, прослушиваем звуковой файл.

- Ребята, сегодня у нас в гостях наш старый знакомый - Квадрик. Но он пришёл не один. Давайте прочитаем, что говорит нам Квадрик (ребята читают «про себя», один ученик вслух).

- Почему же Мишутку нужно убеждать в этом? Давайте послушаем, что он нам скажет (послушать звук, нажав на Мишутку)

- Вы согласны с Мишуткой? Посоветуйтесь друг с другом, что бы вы ответили Мишутке? (работа в паре)

Учитель выслушивает ответы ребят.

- Ребята, давайте покажем сегодня Мишутке, что математика очень увлекательная и интересная наука.

Контроль результатов: устные ответы.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (6 мин)

Учитель:

- Ребята, вы помните, чем мы занимались на прошлом уроке?

Ученики:

- Учились решать задачи.

Учитель:

Щелчком по овалу убираем слова.

- Давайте докажем Мишутке, что уметь решать задачи очень важно.

Слайд 3.

Щелчком по прямоугольнику открываем записку.

Учитель:

- Прочитайте просьбу Квадрика.

Учитель убирает слова Квадрика, щёлкнув по овалу с текстом.

- Посмотрите, ребята, в корзинке у Мишутки лежит какая-то записка. Давайте развернём её, что же там написано?

Учитель щелчком по прямоугольнику в корзинке открывает записку.

- Оказывается, вот какое задание дала мама Мишутке. Как вы думаете, Мишутка сможет выполнить это задание? Вы готовы ему помочь?

Слайд 4.

- Итак, посмотрим, что продаётся в магазине у Пчёлки.

Щелчком по Мишутке включается звуковой файл.

- Сколько стоит баночка мёда?(7р. и 8 р.)

- Сколько рублей мама дала Мишутке?(10 р.)

- Какую баночку Мишутка сможет купить? (любую)

- Как узнать, сколько сдачи получит Мишутка?

Ребёнок выходит к обычной доске и записывает выражение мелом.

Класс реагирует сигнальными карточками.

10-7=3 10-8=2

- Что разрешила мама купить на сдачу? (конфеты)

- Сколько стоят конфеты в магазине?(2 р. и 1 р.)

- Подумайте, какие конфеты сможет купить Мишутка.

Варианты ответов ребят:

- Если у Мишутки осталось 3 р., он сможет купить конфету за 2 р. и за 1 р., потому что 2+1=3.

Записывает на доске: 2+1 =3

- Или 3 конфеты по 1 р., потому что 1+1+1=3

Записывает на доске.

- Если у Мишутки осталось 2 р., он сможет купить одну конфету за 2 р. или 2 конфеты по 1 р., потому что 1+1=2

Записывает на доске.

Класс реагирует сигнальными карточками.

Записи на доске:

10-7=3 10-8=2 2+1=3 1+1+1=3 1+1=2

Учитель:

- Молодцы, ребята, теперь Мишутка точно справится с заданием, которое дала ему мама.

Учитель включает звуковой файл щелчком по Мишутке.

Затем учитель отключает экран (щелчок правой кнопкой по слайду, выбираем – экран, далее – белый экран).

- Ребята, а теперь подумайте, как можно разделить записанные на доске выражения на две группы.

Ученик отвечает. Класс реагирует сигнальными карточками.

- Прочитайте выражения на сложение, используя названия чисел при сложении.

(Первое слагаемое - 2, второе слагаемое- 1,значение суммы равно 3)

Ребята читают все выражения.

- А теперь прочитайте выражения на вычитание, используя названия чисел при вычитании.

Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

3. Постановка учебной проблемы (2 мин)

- Вы смогли выполнить задание? (нет)

- В чём затруднение? (не знаем, как называются числа при вычитании)

- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?

(названия чисел при вычитании)

- Чему мы должны научиться?

(научиться правильно называть числа при вычитании, правильно читать выражения на вычитание)

Учитель включает экран (правой кнопкой мышки щелчок по слайду, выбираем – экран, далее – нормальный экран, переходим по управляющей кнопке на 5 слайд).

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

4. Поиск решения учебной проблемы (10 мин)

Слайд 5.

Щёлкаем по зайчику, он прячется в траву.

Учитель:

- Ребята, что мы видим на картинке?

Ученики:

- Три зайчика гуляют на полянке.

Учитель прячет правого зайчика за траву (щелчок по зайчику).

- Что произошло дальше? (один зайчик спрятался)

- Сколько зайчиков осталось? (два)

- Какое выражение можно составить к этой картинке?(3-1=2)

Щёлкаем по солнышку, появляется выражение.

- Давайте проверим (щелчок по солнышку, появляется выражение).

- Почему мы выбрали знак минус? (один зайчик спрятался, стало меньше)

- Прочитайте это выражение, используя слова «уменьшили на» (три уменьшили на 1, получили 2).

- Давайте запишем это выражение в тетрадь.

Учитель комментирует и пишет на обычной доске.

- Какое число мы уменьшали? (три)

- Пишем 3. Как вы думаете, как называется это число? (версии ребят)

- Это число называется УМЕНЬШАЕМОЕ. Обозначим его буквой У (подписываем снизу).

- Ставим знак минус.

- Какое число мы вычитали? (1) Как вы думаете, как оно называется? (версии ребят)

- Оно называется ВЫЧИТАЕМОЕ. Пишем 1. Обозначим его буквой В.

- Ставим знак равно и результат – 2.

- Вы помните, как называется результат выражения? (значение)

- При вычитании результат называется ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОСТИ. Обозначим его буквой Р.

- Выражение 3-1 – это РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ.

Запись на доске:

Р

3 – 1 = 2

У В Р

- Давайте ещё раз повторим названия чисел при вычитании (щелчок по облачку справа, настроена анимация появления текста).

При щелчке по облачку появляются названия компонентов.

Доска закрывается.

Работа с учебником.

- Ребята, откройте учебник на стр. 29.

- Теперь посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? (три птички сидят на ветке, а две улетели)

- Подходит ли схема из кружков к этой картинке? (Да.)

- Почему? (Было 5 птичек, нарисовали 5 кружков. Две улетели, зачеркнули 2 кружка)

- Какое выражение можно составить к этой картинке?

5-2=3

- Прочитайте «про себя» ещё раз названия чисел справа от картинки.

- Прочитайте это выражение, используя названия чисел при вычитании.

- Почему первое число называется уменьшаемое?

- Почему второе число называется вычитаемое?

- Ребята, как называется результат вычитания? (значение разности, так как 5-2 – это выражение, а 3 – это его значение)

- Выражение 5-2 мы тоже можем называть разностью.

- Прочитайте пример прочтения нашей записи под картинкой (разность чисел 5 и 2 равна 3)

- Запишите это выражение в тетрадь и подпишите названия чисел буквами (один ученик у доски).

Проверка сигнальными карточками.

5 – 2 = 3

У В Р

На доску вывешивается схема.

На партах у ребят конвертики Квадрика с распечатанными схемами.

- Откройте конвертики Квадрика и найдите опорные схемы.

Работа в парах.

- Расскажите друг другу, пользуясь опорной схемой, как называются числа при вычитании и способы прочтения выражений.

На усмотрение учителя, можно провести физкультминутку.

Так как дальше ребята будут работать в группе, будут находиться в движении, физкультминутку можно не проводить.

Контроль результатов: устные ответы, выполнение записей в тетрадях, взаимопроверка.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5. Первичное закрепление (6 мин)

Работа в группах.

- Ребята, а теперь мы попробуем выполнить задание 1 в учебнике, используя полученные знания.

(Задание 1. Уменьшаемое равно 9, вычитаемое – 4. Запиши разность этих чисел и вычисли её)

Каждой группе даётся лист А4 и маркер.

- Решение запишите на листе крупно, чтобы было видно с доски. Не забудьте, что вы должны объяснить, почему вы выбрали такое решение.

Представитель от группы выходит к доске, прикрепляет лист с помощью магнита, объясняет решение, выполненное группой.

Примерное объяснение.

Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат – это 5. Значит значение разности равно 5.

Выслушав мнение каждой группы, делаем вывод о правильности выполнения задания.

Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

(6 мин)

- Ребята, откройте, пожалуйста, ещё раз конвертики Квадрика и найдите задание на карточках.

- Возьмите карточку с номером своего варианта.

- Прочитайте внимательно задание.

- Есть ли вопросы?

- Выполните его в тетрадях самостоятельно.

Ответы для проверки учитель пишет на обычной доске (они закрыты).

- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание (открывает ответы).

- Исправьте ошибки, если это необходимо.

- Поднимите зелёный сигнал, если задание вы выполнили без ошибок.

- Поднимите красный сигнал, если вы допустили ошибку.

- В чём были трудности при выполнении этого задания?

Контроль результатов: самопроверка, устные ответы.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливать аналогии.

Регулятивные:

планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

7. Включение в систему знаний и повторение (10 мин)

- Молодцы, вы очень хорошо потрудились. Теперь предлагаю поиграть в игру «Собираем мёд для Мишутки».

Учитель включает презентацию.

Слайд 6.

- Мишутка очень любит мёд. Если мы правильно выполним задание, пчёлки принесут в свой улей мёд для Мишутки.

- Какую букву вы видите на крыше улья? (У)

- Что мы обозначали сегодня буквой У?(уменьшаемое)

- Нам нужно выбрать те выражения, где пропущено уменьшаемое.

- Сможете ли вы догадаться, какое число пропущено? Как вы догадались?(воспользовались знанием состава числа)

Ребята выходят к доске и делают щелчок по выбранному выражению (триггер открывает слово «Подумай!», если выражение выбрано неверно и слово «Верно!» с пчёлкой, если выражение выбрано верно).

Выбранные выражения записывают в тетрадь.

Аналогичная работа проводится по слайдам 7-8.

Если ребята справились быстро, им предлагается выполнить задание для самопроверки в учебнике (внизу странички) и проверить друг друга.

Итог.

- Ребята, какие знания помогли вам выполнить это задание?

(знание названий чисел при вычитании, знание состава чисел)

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?(названия чисел при вычитании)

- Что повторили? (названия чисел при сложении, решение задач, состав чисел до 10, решение выражений на сложение и вычитание)

- Чему научились на уроке? (правильно называть числа при вычитании, читать выражения на вычитание разными способами)

- Оцените свою работу в тетради с помощью волшебных линеечек (аккуратность и правильность выполнения).

Познавательные:

осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; осуществлять выбор объекта по необходимым признакам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра.

8. Рефлексия деятельности (3 мин)

Слайд 9.

Щелчком по Мишутке включается звуковой файл.

- Ребята, вот какую баночку мёда мы собрали для Мишутки.

Учитель включает звук, щёлкая по Мишутке.

- В конвертиках есть изображения пчёлок. Если урок вам понравился, и вы всё поняли на уроке, выберите весёлую пчёлку. Если у вас остались вопросы, есть ещё трудности, выберите серьёзную пчёлку.

Ребята выходят к доске и прикрепляют пчёлку с помощью магнита.

Учитель:

- На следующем уроке мы поможем тем ребятам, у которых остались вопросы по этой теме.

Личностные:

формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-познавательной мотивации.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Автор (фамилия, имя, отчество полностью) загружаемого материла

Моисеева Ольга Владимировна

2. Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность

МБОУ Одинцовская СОШ №1

3. Предмет

Математика

4. Класс

1

5. Название материала

«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

6. Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)

Конспект урока с мультимедийным приложением

7. Название темы или раздела учебного курса

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

8. УМК, авторы образовательной программы

«Школа России»

9. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать развитию вычислительных навыков.

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

10. Среда, редактор, в котором выполнен продукт

Microsoft Office Word 2007, Microsoft Office PowerPoint 2007

11. Необходимое оборудование и материалы для занятия

Оборудование:

• интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;

• мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *pptx);

• учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;

• сигнальные карточки;

конвертики с изображением Квадрика, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, изображения пчёлок, маркеры, магнитики.

12. Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)

урок «открытия» нового знания, 45 минут

13. Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)

Конспект урока, презентация, карточки для самостоятельной работы, схема, изображения пчёлок для рефлексии, пояснительная записка.

14. Краткое описание, методические рекомендации по использованию

Для удобства использования материала, в конспект вставлены изображения слайдов, там, где используются триггеры, стоят стрелочки-указатели. Переход на следующий слайд осуществляется по управляющим кнопкам, анимация по щелчку отключена. В конспекте указано, когда презентация отключается.

Карточки для самостоятельной работы, схема, изображения пчёлок сложены в конверты для каждого ребёнка.

15. Список используемых источников

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/m/med/medved255.png - медвежонок

http://s54.radikal.ru/i144/0811/ad/535f4c22808c.png - корзинка

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/stol/stol18.png - стол

http://i053.radikal.ru/0810/a2/ca8f301ceb82.png - шкаф

http://i058.radikal.ru/1303/a7/b58680dc8e7f.png - пчела

http://s43.radikal.ru/i100/0904/39/0655d5a29e93.png - леденец

http://sotimed.ru/d/74959/d/88888.jpg - мёд

http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=91974316-43-73&n=21 – мёд

http://s54.radikal.ru/i146/0810/e5/9004bfa1ad73.png - трава

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/z/zay/zajats144.gif - заяц

http://www.agroru.com/upload/blog/19f/19fee59697153adeb8c32fe2eb20ce44.jpg -улей

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/57/194/57194996_PCH.jpg - пчёлка

http://milodljavas.ucoz.ru/_fr/0/6934090.jpg - пчёлка

http://page.lipetsk.ru/i/pictures/07.gif - пчёлка

http://dlm4.meta.ua/pic/0/9/63/J8VSh726se.png - солнышко

http://formaslov.ru/img/post-93436-1229182176.jpg - облачко

Изображение Квадрика скопировано с диска «Электронное приложение
к учебнику М.И. Моро. 1 класс»

Звуковые файлы авторские.