Выбранный для просмотра документ мастер-класс.doc
Схема работы при проведении мастер-класса:
Ход мастер-класса по физике «Смешенное соединение проводников».
1). Вступление.
Я, Романова Вера Борисовна - учитель физики. В 1986 году окончила физико–математический факультет Ишимского Государственного Педагогического института по специальности «математика и физика».
Я думаю, что все согласны с тем, что физика – одна из самых интересных наук. В то же время многие учебники физики никак не назовешь интересными. В них изложено все, что следует по программе. Там обычно объясняется, какую пользу приносит физика и как важно ее изучать, но из них очень редко можно понять, почему заниматься физикой интересно. А ведь эта сторона вопроса тоже заслуживает внимания.
Физика – это тот предмет, где наглядность играет важную роль в становлении научного мировоззрения учеников, формирование в их сознании единой картины мира. Ни учебник, ни учитель недостаточны, чтобы научить физике. «Учащийся должен хоть намного работать опытно сам. Он должен хоть поверхностно, на сам видеть, слышать, сам осязать те явления, о которых ему говорят». (Л.И.Мандельштам.).
Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом. Вашему вниманию представляется фрагмент урока по теме «Смешенное соединение проводников». Данный материал входит в образовательный стандарт.
(Работа с группой учащихся)
Здравствуйте ребята, я рада снова встретиться с вами. Надеюсь, что сегодня мы с вами сможем открыть для себя что-то новое. Давайте сейчас вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?
–О соединениях проводников. -Какие соединения мы уже изучили? -Последовательное и параллельное. - Познакомились с практическим применением. - новогодняя гирлянда (чтобы елка не вспыхнула лампочки соединяют последовательно – общее сопротивление будет большим, а ток малым, получается красиво и безопасно; или в театрах свет гаснет медленно и постепенно – ПОЧЕМУ ТАК? во-первых, глаз успевает адаптироваться на темноту (внедрение программы здоровьесбережение на уроках физики), а во-вторых, медленное гашение света создает настроение торжественности – это делают путем увеличения сопротивления с помощью ползункового реостата),
соединения бытовых электроприборов (их включают параллельно, ведь если бы они были включены последовательно, то сопротивление было бы большим – значит ток будет маленький и лампочка будет гореть не в полный накал, а утюг не нагреется как надо. Поэтому их соединяют параллельно – их общее сопротивление становится малым, а ток, проходящий через них – большим, а это значит, что и лампочка горит ярко и утюг нагревается).
При последовательном соединении проводников:
|
|
I1 = I2 = I. U = U1 + U2
|
|
|
|
|
|
соединения бытовых электроприборов (их включают параллельно, ведь если бы они были включены последовательно, то сопротивление было бы большим – значит, ток будет маленький и лампочка будет гореть не в полный накал, а утюг не нагреется как надо. Поэтому их соединяют параллельно – их общее сопротивление становится малым, а ток, проходящий через них – большим, а это значит, что и лампочка горит ярко и утюг нагревается).
При параллельном соединении проводников:
|
|
U1 = U2 = U. I = I1 + I2.
|
|
|
|
|
|
|
|
Электрическое сопротивление играет немаловажную роль в нашей жизни. Общее сопротивление зависит от способа соединения и человек знает, когда на практике выгодно увеличивать, а когда понижать сопротивление, зная закон Ома. Сегодня на уроке мы рассмотрим более сложные (запутанные) соединения проводников.
Формулы для последовательного и параллельного соединения проводников позволяют во многих случаях рассчитывать сопротивление сложной цепи, состоящей из многих резисторов. Вот, например, пример сложной цепи и расчет сопротивления цепи (беседа).
|
|
|
|
- Ребята, перед вами на доске собрана электрическая цепь. Внимательно рассмотрите ее и выполните задания, предложенные на карточке.
Задание №1.(на карточке)
· выделить участки с последовательным и параллельным соединением проводников,
· начертить схему электрической цепи,
· предложить упрощенную схему данной цепи.
· оформить и решить задачу с предложенными данными,
(Работа на аудиторию)
Урок начинается с небольшого повторения пройденного материала. Повторяем с помощью компьютера виды соединений, законы тока для этих соединений, зависимость электрических величин между собой. Затем переходим к теме нашего урока: (это то, чем сейчас занимаются ученики) предлагается электрическая схема смешанного соединения проводников, по которой проводится работа. Наша задача научиться находить в электрической цепи участки с последовательным и параллельным соединением, упрощать цепи до минимума количества участков и рассчитывать I, U, R заданных по условию задачи.
Работа по карточке №1 с «учениками».
- Что получилось? Как можно упростить схему, применив закон Ома для участка цепи?
3).(Работа с учениками) -- А сейчас я предлагаю вам смоделировать с помощью компьютера электрическую цепь и выполнить Задание №2
· смоделировать электрическую цепь по предложенной схеме,
· задать данные электрических величин,
· решить задачу: определить общую силу тока.
· предложить упрощенную схему данной цепи.
(Работа на аудиторию)
Ни для кого не секрет, что в настоящее время интерес школьников к физике неуклонно понижается. На этом фоне до сих пор происходило постепенное уменьшение количества часов, отводимых на изучение предметов естественно-научного цикла, что привело к снижению качества усвоения учебного материала и качества знаний, умений и навыков учащихся на уровне «применения» (по данным Министерства образования, за последние 4—5 лет в среднем на 18—20%). Анализируя возможности привлечения учащихся к активной работе, к творческому исследованию на уроках, известный педагог С. Соловейчик писал: «Есть три силы, заставляющие детей учиться: послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет». Однако не секрет, что для большинства учащихся учебный труд — не более чем тягостная повинность, и с каждым годом растет кривая равнодушия к учебе. А чем увлекаются современные школьники? Конечно же - компьютерами. Скоро у каждого школьника дома будет стоять персональный компьютер. Как его используют? Для большинства ребят это средство развлечения: игры, музыка, фильмы, Интернет.
-Но разве для этого был изобретен компьютер? Прежде чем воплотить в жизнь какой-нибудь проект его проверяют на компьютерной модели. А почему бы не ввести компьютерное моделирование в школьный курс физики? Бесспорно, что общение с компьютером станет большим побудителем к изучению предмета. Разработка учащимся своей собственной модели повысит творческую активность, а необходимость выносить свои собственные решения способствует развитию ответственности и активизирует саму познавательную деятельность.
С 2003 года на своих уроках я применяю компьютерный эксперимент в курсе физики, который позволяет шире применять в урочной системе активные деятельностные технологии развивающего обучения: метод проектов, элементы творческих мастерских, проблемно-модульное обучение, исследовательский метод, фронтальные и групповые методы работы и др. Использование компьютерного эксперимента служит средством достижения самых разных образовательных целей. Обучение на основе ИТ создает условия для эффективного проявления фундаментальных закономерностей мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия, оптимизирует познавательный процесс. Фактором, позволяющим это сделать, является визуализация основных математических и физических понятий, процессов и явлений при помощи компьютера. На своих уроках я использую компьютер как телевизор, кинопроектор, он заменяет целый набор ТСО, применяю мультимедийные учебники по физике «Открытая физика», воспроизвожу компьютерные демонстрации и компьютерное моделирование физических процессов. Это вызывает интерес к физике у учащихся, позволяют сделать урок продуктивным и дает положительные результаты в обучении.
-А теперь вернемся к нашему заданию №2. - Что же у нас получилось? (беседа с учениками)
Самоанализ: ((Работа на аудиторию)
Урок разработан в
целях интеграции новых технологий с использованием информационной
(компьютерной) технологии.
Цель этого урока:
- ознакомить с возможными формами учебной деятельности школьников при
использовании данной технологии. В связи
с этим решаются следующие цели и задачи:
· развитие способностей учащегося к саморегуляции и самообразованию;
· развитие творческой активности учащихся;
· повышение интереса к физике через внедрение новых технологий;
· развитие способностей учащихся решать практические задачи;
· развитие интереса учащихся к современной технике и производству.
Использованы
различные формы учебной деятельности:
-
компьютерный эксперимент;
- исследовательская задача;
- экспериментальная работа;
-использован дифференцированный подход с учетом возможностей ученика.
Данный подход к преподаванию обеспечивает познавательную активную позицию учащихся в условиях его личного участия в процессе обучения - школьники активно участвуют в работе с использованием ИКТ.
(Учащиеся при помощи ЦОРА "Открытая физика" 2 часть моделировали сборку электрических цепей с различным видом соединений проводников. После выполнения работы учащимися были сделаны аргументированные выводы, подтверждающие справедливость закона Ома для участка цепи). Использование средств ИКТ соответствует образовательным стандартам и программе обучения: (Использованное средство ИКТ соответствует образовательным стандартам и программе обучения по физике в 8 классе по разделу "Электродинамика". Применение ИТ в фрагменте урока было уместно, направлено на достижение планируемых результатов).
Считаю, что
такие уроки с использованием ИКТ повышают эффективность освоения физического
материала. Наглядность и большая доля самостоятельности способствуют
лучшему усвоению материала и развивают познавательный интерес.
Использование ИКТ позволяет легко анализировать уровень усвоения материала,
индивидуализировать учебный процесс, сокращает время на закрепление стандартных
навыков.
Карасульская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока по физике в 9 классе (по учебнику Громов С.В, Родина Н.А.)
Учитель: Романова В.Б.
Тема урока: «Смешенное соединение проводников». (9а класс)
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Формирование ключевых компетентностей.
Задачи урока:
образовательная -ввести понятие смешенного соединения проводников;
закрепить изученные темы «Последовательное и параллельное
соединение проводников»;
развивающая – развивать мыслительные операции учеников,
логическое мышление; тренировать способности к самоанализу и
решению задач на смешенное соединение проводников; развивать навыки работы на
компьютере.
воспитательная – воспитывать самостоятельность, целеустремленность, интерес к учебе.
Оборудование: мультимедийный проектор, демонстрационные элементы электрической
цепи, карточки с задачами, таблички с законами тока, набор эл. схем на картах-
листах ( различные виды соединения проводников), фрагменты материала
электронного учебника «Открытая физика».
|
Этапы урока
|
Методы и приемы |
-Добрый день! Я рада снова встретиться с вами. Надеюсь, что сегодня мы с вами сможем открыть для себя что-то новое. Давайте сейчас вспомним: о чем мы говорили на прошлом уроке? - Какие соединения мы уже изучили?
2. Актуализация знаний.
- Какое соединение называется последовательным? Где мы с ним встречаемся в жизни? - Какое соединение называется параллельным? Где мы с ним встречаемся в жизни? - А какие закономерности выполняются для этих соединений?
-Хорошо, молодцы! - Посмотрите! У меня на доске собрана электрическая схема.
Можно ли сказать, что все три резистора соединены последовательно? Параллельно? - А как бы вы назвали? - Это смешенное соединение. Его мы и будем рассматривать сегодня на уроке, и решать задачи, применяя знания.
А теперь откроем тетради, запишем число и тему урока: Смешенное соединение проводников.
3. Постановка проблемы. Изучение нового материала.
1) Рассмотрим схему электрической цепи, содержащую 6 резисторов. На первый взгляд она кажется сложной. Но если внимательно посмотреть на нее – то мы увидим отдельные участки цепи с параллельным соединением резисторов и последовательным. - Любую сложную схему можно упростить, если знаем законы соединения.
2) Вернемся к нашей электрической цепи.
- В чем трудность нашей задачи? - Нужно определить какое это соединение. - Верно, нужно выделить участки цепи с определенным видом соединения. -Какие будут предложения? - Давайте внимательно рассмотрим цепь. Вы заметите, что резисторы 1 и 2 соединены параллельно и затем последовательно с резистором 3. - Начертите схему предложенной электрической цепи. - Запишем краткое условие задачи…
-Что нужно определить в данной задаче? - Общее напряжение. - А как это сделать? Нужно применить закон Ома. - Все ли известно для этого? -Нужно найти общее сопротивление.
- Рассмотрим, как соединены резисторы 1 и 2. - Можем ли мы рассчитать их общее сопротивление? - А теперь посмотрите, как соединены они с третьим резистором? - Получается более простая схема – последовательное соединение проводников.
- Как теперь найти общее сопротивление?
- Зная общую силу тока и общее сопротивление можно найти общее напряжение по закону Ома для участка цепи. Решение задачи:
-Еще раз проговариваю алгоритм решения.
-Делаем проверку, включив в цепь вольтметр (параллельно!).
4. Закрепление.
1). - А теперь я предлагаю вам смоделировать электрическую цепь с помощью специальной программы на компьютере и решить задачу.
. – Витя смоделирует нам задачу на компьютере.
(Работа устно с классом) Определите вид соединения проводников:
5. Проверка знаний учащихся.
1. Решение задачи, смоделированной на компьютере.
2. Решение задач по карточкам (задания дифференцированные)
6. Рефлексия.
· Как ты сегодня оцениваешь свою работу на уроке? · Что получилось, что не получилось у тебя? · Что тебе лично нужно повторить дома? · (Уходя с урока каждый учащийся на «Лестнице знаний» оставит свой магнитик, оценив свою работу на уроке).
7. Информация о домашнем задании.
1. Повторить закономерности соединений и закон Ома. 2. А тем, кто уверен в своих знаниях, предлагается творческое задание: даны 5 резисторов, составить максимальное число возможных вариантов их соединений.
|
Слово учителя, беседа.
Беседа, работа с предложенными карточками
схема электрических цепей на экране с помощью мультимедиа (последовательное и параллельное соединение)
Демонстрационный эксперимент.
Постановка проблемы.
Запись в тетради
Работа по схеме на мультимедиа, устная работа учащихся по вопросам учителя Беседа.
Беседа по вопросам (ученик на доске чертит схему) Самостоятельно чертят схему эл. цепи
Решение проблемы, открытие нового знания.
Эвристическая беседа.
Оформление и решение задачи на доске и в тетради.
Один учащийся работает на компьютере,
Остальные работают устно с учителем.
Запись краткого условия задачи и ее самостоятельное решение с последующей проверкой на этой же модели.
Самостоятельная работа учащихся
Выводы учащихся по уроку.
Сообщение учителя. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Я думаю, что все согласны с тем, что физика – одна из самых интересных наук. В то же время многие учебники физики никак не назовешь интересными. В них изложено все, что следует по программе. Там обычно объясняется, какую пользу приносит физика и как важно ее изучать, но из них очень редко можно понять, почему заниматься физикой интересно. А ведь эта сторона вопроса тоже заслуживает внимания.
Физика – это тот предмет, где наглядность играет важную роль в становлении научного мировоззрения учеников, формирование в их сознании единой картины мира. Ни учебник, ни учитель недостаточны, чтобы научить физике. «Учащийся должен хоть намного работать опытно сам. Он должен хоть поверхностно, на сам видеть, слышать, сам осязать те явления, о которых ему говорят». (Л.И.Мандельштам.).
Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом. Вашему вниманию представляется фрагмент урока по теме «Смешенное соединение проводников». Данный материал входит в образовательный стандарт.
6 655 024 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Романова Вера Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.