Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Г.Новый Уренгой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока математики по теме

«Таблица умножения однозначных чисел»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила

учитель начальных классов

 Радаева Анастасия Александровна

 

 

 

 

 

г. Новый Уренгой, 2014

 

 

 

 

 

Тип урока: урок - панорама.

 

Цели:

          1.Расширение представлений уч-ся о таблице умножения; закрепление знаний табличных случаев умножения и ответствующих случаев деления; закрепление знаний о взаимосвязи компонентов и результатов этих действий; развитие умения находить значения сложных выражений, умения представить число в виде произведения 2 однозначных множителей, увеличивать и уменьшать число в несколько раз, сравнивать числа (в том числе и кратно); решать  простые задачи на умножение и  деление через содержание учебного материала.

 

          2.Развитие общеучебных умений:

   - умения формулировать учебную задачу, понимать ее и реализовывать в ходе урока через систему вопросов;

     -умения работать с книгой, отбирать необходимую информацию, строить сообщение по теме через выполнение группового домашнего задания;

     -умения работать в группе, строить диалог, выражать свое мнение, доказывать его, обмениваться мнениями с одноклассниками, прислушиваться к мнению другого(т.е. развитие коммуникативной культуры, культуры коллективного интеллектуального труда) через организацию групповых и парных форм работы;

    -умения работать по алгоритму через работу в динамических парах в роли учителя;

   -умения оценивать свою деятельность и деятельность одноклассника по заданным критериям через работу в оценочном листе, рефлексию и организацию дифференцированной помощи;

   -умения моделировать по заданному признаку через составление пословиц и рисунка;

   -умения ориентироваться на плоскости через работу с таблицей «Пифагора»

   -умений выполнять логические операции анализа, синтеза, обобщения и классификации через содержание учебных заданий.

 

3.Повышение мотивации учения через межпредметную связь с историей и литературой, групповые формы работы; развитие субъектной сферы личности через работу в роли «учитель».

 

Оборудование:

Компьютерная презентация «Таблица умножения»;

Оценочный лист (по кол-ву уч-ся)

 Листы с заданиями и помощью;

Алгоритмы работы;

Конверты с жетонами и заданиями для «учителей»;

Тест (по кол-ву уч-ся)

Фонограмма песни «Дважды два – четыре»;

«листочки» для рефлексии.

 

Ход урока:

1.Постановка учебной задачи.

Звучит фонограмма песни «Дважды два-четыре» (1 куплет)

-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Какова его тема?

-Чем мы будем заниматься?

Учитель подводит итог сказанному детьми:

- Тема нашего урока «Таблица умножения однозначных чисел».

 Наша учебная задача: Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. (Тема и задача записаны на доске.)

-Работать мы будем по следующему плану (обращается к доске)

 

                  

 

- После каждого   этапа   мы будем оценивать свою работу. -Как мы это будем делать? (Работать в индивидуальном оценочном листе.)

Кто не помнит как работать в оценочном листе? (Напоминаем)

В конце урока мы должны ответить на контрольные вопросы (на доске):

-Каковы основные закономерности таблицы умножения?

-Для чего нужно знать таблицу?

2.Проверка домашнего задания.

 

-Какой этап нам сейчас предстоит?

-Какое было домашнее задание?

   -Домашнее задание группы «Историки»: узнать когда и где была придумана таблица умножения и какое отношение к ней имеет Пифагор.

 

   -Домашнее задание группы «Практики»: рассказать о значении таблицы в жизни человека.

      Сообщения групп.

 

      Сообщения оцениваются по критериям «Интересно» и «Раскрыли ли тему?» и результат заносится в индивидуальный и коллективный оценочный лист.

-К каким же источникам нужно обратиться, чтобы узнать новую информацию?

 

 

3.Закрепление изученного.

 Открывается презентация.

 

 -Какие закономерности содержит таблица?

-Почему в каждом следующем столбике на 1 произведение меньше?

-Зачем надо знать эти закономерности?

-А как называется такая форма записи таблицы?

                      

 ТАБЛИЦА «ПИФАГОРА»

 

                                        1  2   3  4  5   6  7  8  9

1	2	3	4	5	6	7	8	9
2	4	6	8	10	12	14	16	18
3	6	9	8	15	18	21	24	27
4	8	12	16	20	24	28	32	36
5	10	15	20	25	30	35	40	45
6	12	18	24	30	36	42	48	54
7	14	21	28	35	42	49	56	63
8	16	24	32	40	48	56	64	72
9	18	27	36	45	54	63	72	81

                        1

                        2

                        3

                        4

                        5

                       6

                        7

                        8

                        9

 

 

 

·         Групповая работа

-Наша цель при выполнении этого задания: научиться ориентироваться в таблице «Пифагора».

 

   Это задание выполняется в группах по 6 уч-ся.

-Какие правила работы в группе вы знаете?

При затруднении дети могут воспользоваться помощью №1, а если и дальше затрудняются - помощью №2.

 

После выполнения задания оно оценивается по критерию «Правильность» и результат заносится в оценочный лист.

 

*Задание по таблице Пифагора:

 

Заштриховать в таблице  все клетки, соответствующие данным числам:

 

25, 49, 64, 81,

14, 27, 28, 30, 35, 40, 72,

16, 36,

18, 24.

 

 

 Кого тебе напомнила получившаяся фигура?

 

Помощь №1.

 

    Сколько клеток занимают числа?              
25, 49, 64, 81,-одну!

14, 27, 28, 30, 35, 40, 72,-две!

16, 36,-три!

18, 24.-четыре!

Помощь №2

1клетка:      2клетки (от перестановки множителей…):       

25=5*?                              14=7*?                             35=5*?

49=7*?                              27=9*?                             40=5*?

64=8*?                              28=4*?                             72=8*?

81=9*?                              30=5*?

 

 

3 клетки:                                             4 клетки:

16=4* ?  =2*?                                  18=2* ? =3*?

36=6* ? =4* ?                                   24=4* ? =3*?

 

Не забывай про перестановку множителей!

 

-Кого напомнила эта фигура?

Правильный ответ (показ в презентации):

 

ЖАР-ПТИЦА

 

                                         

 

 

-В каких народных сказках встречается Жар-птица?

-Кто воспользовался помощью? Почему вам было трудно?

-Какое умение мы использовали при выполнении этого задания?

Физминутка под музыку песни «Дважды два-четыре» (припев)

*Динамические пары

-Цель задания: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

Дети встают в два круга (внутренний-«учителя», внешний- «ученики») У «учителей» конверты с заданиями и жетоны. Каждый «учитель» свое задание решил накануне и знает верный ответ (педагог должен это проверить).

По хлопку учителя пары изменяются- ученики после того как ответят (если ответ верный они получают жетон), переходят к следующему «учителю».

Так происходит до тех пор , пока все ученики не обойдут всех «учителей».После этого дети меняются ролями (задания уже другие).

Примерные задания:

1)  ?:7=9

2)  увеличь 4 в 6 раз

3)  Одна ручка стоит 3 рубля. Сколько стоит 8 таких ручек?

И т. п.

-Какие знания и умения вам пригодились в работе?

Далее идет оценивание работы и занесение результата в оценочный лист.

 

*Работа в парах.

-Наша цель: повторить табличное умножение и деление.

                      Слова пословиц:

 

лучше-28,                                  нет-9,

ищи-21,                                      а-24,

чем-20,                                       дружка-27,

нашел-30,                                  родная-18,

нет-42,                                       береги-64,

матушка-6,                                друга-12.

Найдите значение выражений и расположите их в порядке убывания. Из некоторых данных слов вы получите пословицу. Как вы ее понимаете?

Выражения:

 

72:8  2:1                    21:7  (3  3)              49:7  (2  2)

54:9 (14:2)                  2  9:(15:5)             32:8 (25:5)

 

 

Пословицы: Нет лучше дружка, чем родная матушка.                                 Нет друга- ищи, а нашел- береги.

 

-Что вы должны знать и уметь, чтобы выполнить это задание?

Дети выполняют задание.

 Они зачитывают получившиеся пословицы и объясняют их. После этого идет оценка работы  и занесение в оценочный лист.

 

*Самостоятельная работа:

-Мы работали и в группах и в парах, а теперь поработам индивидуально.

-Наша цель: проверить знание основных свойств таблицы умножения.

 

ТЕСТ:

 

1. При умножении этого числа на однозначные числа получились следующие ответы: 18,24,30. Какое это число?

1         2  3  4  5  6  7  8  9

 

2.Какой знак ты поставишь при сравнении?

   а   7…7   а

     «больше»    «равно»   «меньше»

 

3.Может ли значение выражения  5   а  заканчиваться на цифру 3?

  Да     нет

 

4. Какое из данных чисел не встречается в таблице Пифагора?

   16  21  29  32   72  8

 

5.Чему равно значение выражения 6  3: 9  6 :3 ?

1         2  3  4  5  6  7  8  9

____________________________________________

На экране высвечиваются верные ответы и дети проверяют себя, оценивают свою работу.

 

-У кого есть ошибка? Где ты ошибся? Почему?

-Давайте дадим общую оценку нашим знаниям.

 

4.Итог урока

- Какова была учебная задача урока?  

- На что были направлены все задания? Для чего мы их выполняли?

-Какое задание показалось интересным? Трудным? Почему было трудно?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Ответим на контрольные вопросы.

 

5.Домашнее задание (по выбору)

*Придумать задание-рисунок

   по таблице Пифагора.

                                           

*Составить 15 выражений (произведения и     частные) для игры «Математическое домино»

 

*Решить числовую цепочку:

   ?*2:4*6:8*4:6*4*5:4:5*6:3=4

-Прочитайте про себя задание. Что общего в них? Выберите себе задание, можно выполнить не одно, а 2.

Рефлексия:

Если было все понятно и легко- желтый лист.

Все понятно, но трудно- зеленый.

Не все понял, нуждаюсь в помощи- красный.

 

 

Дети подписывают фамилию на листочке и прикрепляют к вазе на доске.