Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока "Тайна, длинною в жизнь..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока "Тайна, длинною в жизнь..."

библиотека
материалов

Министерство образования и науки РА

Комитет по образованию

Муниципального образования «Город Майкоп»

МОУ «Гимназия №5»







Номинация: «Лучшая разработка урока, внеклассного мероприятия или программы элективного курса по истории Отечественной войны 1812 года»




Конспект урока


Тема: « Гроза 1812 года. Венок славы»






Учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №5»

Македонская Ирина Борисовна

Домашний адрес:

г. Майкоп, ул. 12 Марта 136/87

тел. 8-961-829-96-93











Майкоп

2010 год


ТЕМА: «Гроза 1812 года. Венок славы»

Цели и задачи урока.

Цели по линиям развития личности ученика.

ЛИНИЯ 1. Овладение картиной мира: познакомить учеников с опасностью, нависшей над Россией в 1812 году, когда независимость государства оказалась под угрозой, с героями войны 1812 года, внесшими большой вклад в защиту Отчизны.

ЛИНИЯ 2. Чувственно–эмоциональное отношение к миру: показать героизм русского народа, вставшего на защиту своей страны, силу русского духа в совокупности героизма личностей и массового героизма, единства всего народа в стремлении защитить свою страну.

Основная мысль урока: «В Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработит армии захватчиков, и судьба ее зависела от единства всего народа и его героизма как в частности, так и в общем».

Основные слова и понятия: Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны.

Образы исторических личностей: Наполеон – создатель огромной империи, объединившей европейские страны и народы, М. И. Кутузов – полководец и народный герой, вокруг которого во многом и происходило объединение сил народа, герои Отечественной войны 1812 года: Багратион Петр Иванович, Барклай де Толли, Ростопчин Федор Васильевич, Платов Матвей Иванович, Денис Васильевич Давыдов, Фигнер Александр Самойлович, Кожина Василиса (старостиха Василиса), Курин Герасим Матвеевич.

Оборудование: учебник А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.В. Тырина «Окружающий мир. Часть 2», рабочая тетрадь к учебнику А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.В. Тырина «Окружающий мир. Часть 2», компьютер, проектор, экран, медиа презентация в Microsoft Power Point, информационные листы с информацией о некоторых героях войны 1812 года, карты изученных войн России с IX до начала XIX века.



Ход урока:


  1. Орг. момент.

  2. Постановка проблемы: за какое отличие от других войн война 1812 года получила название «Отечественная»?


Слайд 2

Учитель

Дети, что такое страна?

Слайд 3

Ученики

То же, что государство, от русского слова сторона.

Учитель

Что такое государство? (если дети затрудняются с ответом, то учитель рекомендует обратится к словарю в учебнике на стр.139.)

Ученики

Государство – организация общества в какой–либо стране. В государстве должно быть правительство, законы, служба порядка, армия. (стр. 139 учебника)

Учитель

Как вы думаете, о каком государстве сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

Ученики

О, России, о Российской Империи.

Учитель

Анюта и Илюша уже готовы помочь нам открыть новые страницы истории нашей страны. А куда они попали сегодня, вы узнаете, если откроете учебник на странице 80.

Слайд 4

В воскресенье, 7 сентября, Анюта и Илюша стояли в тесной толпе на вершине высокого холма. Прямо перед ними раскинулось знаменитое Бородинское поле. Как обычно, в день великой битвы здесь происходило грандиозное представление. Громко палили пушки, выбрасывая облака белого дыма, а одетые в военную форму XIX века люди изображали сражение русской и французской армий.

Да, жаркий выдался денёк, прямо как тогда – в Отечественную войну 1812 года! – раздался голос рядом с ними. Справа, на большом военном барабане, сидел седовласый усатый человек в старинном мундире.

А за что эту войну назвали Отечественной? – спросил Илюша. – Ведь Россия и до этого каждое столетие с кем–то воевала: то с монголами, то с поляками, то со шведами.

Учитель

Какое противоречие заметил Илюша? Какой возникает вопрос?

Ученики

За что эту войну назвали Отечественной?

  1. Версии детей, актуализация знаний.

Учитель

За какое отличие от других войн, война 1812 года получила название «Отечественная»?


Ученик А.

Слово «отечественная» происходит от слова «отец»: Отечество – это то время, когда жили отцы. Раз отцы воевали, то и все войны можно назвать отечественными.


Ученик Б.

«Отечественная» – значит, воевали всем Отечеством: До 1812 года Отечественных войн не было. Только в 1812 году воевали всем Отечеством, а до этого – только армия.


Ученик В.

«Отечественная» – потому что защищали Отечество. Война 1812 года называется Отечественной, так как люди защищали свое Отечество, а до этого только нападали на другие страны.


Учитель

У нас возникли противоречия, а давайте воспользуемся словарем в конце на стр.141


Ученики

Отечественная война – война, в ходе которой решается судьба Родины, Отечества – России. От исхода таких войн зависело, будет ли наша страна существовать или её поработят армии захватчиков.

Слайд 5

  1. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Учитель

В то время во Франции правил Наполеон. Этот человек сумел пройти путь от простого офицера до императора Франции и властителя почти всей Европы. Он мечтал завоевать все страны, чтобы стать повелителем мира, и вот на его пути оказалась Россия. 12 июня 1812 года огромная армия Наполеона вторглась в пределы нашего Отечества.

Слайд 6


В начале войны Наполеон сказал: «Если я возьму Киев – я схвачу Россию за ноги, если Петербург – за голову, если же я войду в Москву – поражу Россию в самое сердце». Именно к сердцу России, к Москве, рвались войска неприятеля.

Черная туча нависла над Россией.

Но Наполеон просчитался. Перед ним были русские полки, созданные Петром I и выпестованные Суворовым, всегда, даже будучи в меньшинстве, предпочитали бороться до последней капли крови, но не сдаваться. Наполеон же все еще полагался на свое полководческое искусство. Он не знал и не понимал русского народа.

Война, несмотря на подготовку к ней императора Александра, застала врасплох две западные русские армии не успели соединиться и оказались отрезанными друг от друга. Разгром Багратиона мог быть катастрофой для России. Но этого не случилось. В труднейших условиях он сберег армию и вышел к Смоленску. Разгром Второй русской армии не удался.

Армия Барклая де Толли отступала с боями под Островной, у Витебска, у Поречья. Сто двадцать пять тысяч воинов не могли удержать главных сил Наполеона и отходили к смоленским стенам.

Под Смоленском русские армии соединились.

Все же кампания складывалась не так, как хотелось Наполеону. Ему нужны были не мелкие бои, а генеральное сражение. Нужна была победа.

Казалось, что под Смоленском разыгрывается решительное сражение. Его добивался Наполеон, его жаждала русская армия. Солдатам нестерпимо было почти два месяца отступать и знать, что родную землю попирают разноплеменные завоеватели.

Русские солдаты дрались упорно и ожесточенно около двух суток. Барклай де Толли, сохраняя армию, отвел её на Смоленскую дорогу. Дорога вела на Москву.

Император Александр I не любил Кутузова. Но враг шел на Москву, и как его остановить, император не знал. Самым лучшим и безопасным, как ему казалось, было назначить главнокомандующим армии М. И. Кутузова. Что и произошло 8 августа. Кутузов понимал, что Барклай де Толли был вынужден действовать так, как он действовал. Больше того –Кутузов одобрял отвод Барклаем де Толли армии к Смоленску и дальше. Все было разумно.

Слайд 7
























Слайд 8













Слайд 9





26 августа произошло Бородинское сражение.

Слайд 10


Бородинское сражение стало самым кровопролитным за всю историю войн того времени. Погиб каждый третий солдат с обеих сторон. Сам Наполеон сказал об этой битве: «Французы сражались так, как сражаются победители, но русские доказали своё право быть непобеждёнными».



1 сентября состоялся военный совет в Филях, завершая который Кутузов сказал: «Я собрал вас, господа, чтобы сказать... впрочем, приказ на отвод своих войск вы получите там, — Кутузов показал на дверь. — В приказе все сказано, а я хочу только напомнить: костры, господа, должны гореть всю ночь. Надобно разложить побольше костров. За ними пусть арьергардные части смотрят, коим сниматься с рассветом. Одного Карпова казаки останутся здесь. Но французы не тронутся, господа, им надобно зализать свои раны. Посему разрешаю Карпову уходить завтра к ночи. А мы... духу нашего не должно быть в сих местах еще до рассвета. Напоминаю, господа: все забрать. Чтобы ни одной повозки неприятелю не досталось. Ибо армия отходит не потому, что к сему нас неприятель вынудил, а потому, что сама, по своей воле, решила отойти. А ведь сражение-то выиграно. Ибо не сломлен дух армии. Победили мы несломленным духом войска российского. Скоро Наполеон к себе без оглядки побежит. Великий подвиг в сей день совершен нашим солдатом. Вот и все, господа.»

Слайд 11

Анюта

Значит, Москву удалось отстоять?

Слайд 12

Учитель

Нет. Но и сломить дух русской армии Наполеону тоже не удалось.

На борьбу с неприятелем поднялся весь русский народ. Никто не желал мириться с захватчиками. Горожане записывались в ополчение, покупая на собственные деньги оружие. Простые крестьяне вооружались топорами, вилами, дубинами и гнали французов из своих селений. Отряды крестьян называли партизанскими.

Слайд 13

  1. Физминутка


Учитель

Что означает слово партизаны? (если дети затрудняются с ответом, то учитель рекомендует обратится к словарю в учебнике на стр. 141 учебника)


Ученики

Партизаны – так в Отечественную войну 1812 года называли отряды простых людей и солдат, которые на захваченной врагом земле боролись за освобождение Родины.

Слайд 14

Учитель

Французы хозяйничали в русских городах, грабили и разоряли деревни. Угоняли скот, жгли поместья, избы.

Кутузов видел, как в народе разгоралась вражда к завоевателям, жажда мести, жгучее желание броситься на грабителей. И эти чувства народа были и его, Кутузова, чувствами. Направленные рукою Кутузова, партизаны Дениса Давыдова, Фигнера, Сеславина, Орлова-Денисова, народные отряды Герасима Курина, старостихи Василисы, драгуна Четверикова, скрываясь в лесах, высматривали слабые места неприятеля и обрушивались на обозы, на коммуникации, захватывали оружие и уничтожали мародеров.

Армия Наполеона стояла в Москве недолго. В городе начались пожары, и он почти полностью сгорел. Не прошло и месяца, как французская армия ушла из Москвы. Под ударами войск Кутузова она отступала по заснеженным дорогам к границам России.

Захватчики гибли, попадая в засады или замерзая на дороге. Тысячи французов сдавались в плен. В конце 1812 года Наполеон оставил свои войска и бежал во Францию. Лишь немногочисленные остатки его разбитой армии сумели уйти за русскую границу.

Слайд 15













Слайд 16

  1. Актуализация знаний. Работа в группах.

Учитель

На войну поднялся весь народ. Но история хранит самые яркие имена. Имена героев. Кто же они герои войны 1812 года?

Ребята давайте поможем Анюте и Илюше узнать об этих героях.

У каждой группы на столе находится информационный лист (приложение). Изучите информацию и поделитесь ею с товарищами. На изучение материалов вам дается 3 минуты.


Работа в группах.


Учитель

История сплела из имен героев войны 1812 года прекрасный венок. Венок славы. Вот он. Заполнить его – в ваших силах. Итак, группы готовы рассказать? Слово предоставляется группе №1

Слайд 17

Ученики

БАГРАТИОН Петр Иванович …

Учитель

Слово предоставляется группе № 2

Ученики

ФИГНЕР Александр Самойлович…

Учитель

Слово предоставляется группе № 3

Ученики

РОСТОПЧИН Федор Васильевич…

Учитель

Слово предоставляется группе № 4

Ученики

РАЕВСКИЙ Николай Николаевич…

Учитель

Слово предоставляется группе № 5

Ученики

ПЛАТОВ Матвей Иванович…

Учитель

Слово предоставляется группе № 6

Ученики

КУРИН Герасим Матвеевич…

Учитель

Слово предоставляется группе № 7

Ученики

КОЖИНА Василиса (старостиха Василиса)…

Учитель

В нашем венке есть еще много незаполненных мест. И все же есть один герой, о котором я бы хотела рассказать Вам. Это Денис Васильевич Давыдов


Учитель

Родился в семье бригадира Василия Денисовича Давыдова (1747—1808), служившего под командованием А. В. Суворова, в Москве. Однажды, когда мальчику было девять лет, ему довелось увидеть знаменитого полководца, тот приехал к ним в имение, в гости. Александр Васильевич оглядев двух сыновей Василия Денисовича сказал, что Денис, «этот удалой, будет военным, я не умру, а он уже три сражения выиграет» Эта встреча запомнилась Денису на всю жизнь.

Из-за проблем на службе отец Давыдова разорился. Пришлось продать имение. Со временем, выбравшись из долгов, отец купил небольшую подмосковную деревню Бородино около Можайска.

В 1801 году Давыдов поступил на службу в гвардейский кавалергардский полк, находившийся в Петербурге. Причём, когда Денис явился определяться в полк, дежурный офицер наотрез отказался его принять из-за его маленького роста. Но Денис всё-таки добился, чтобы его приняли. Его за обаяние, остроумие и скромность очень быстро полюбили офицеры полка и сделали ему протекцию. В это время стал писать стихи и басни, но увлекся и в баснях стал очень едко высмеивать первых лиц государства.

Из-за сатирических стихов последовал перевод Дениса из гвардии в один из армейских гусарских полков, в киевскую губернию на Украине. Но Денису в гусарах понравилось.

Плохо было только то, что Денис Давыдов чуть было не пропустил первую войну с Наполеоном. Гвардия принимала участие в сражениях с французами, а его гусарский полк нет. Денис во что бы то ни стало решил попасть на фронт. В ноябре 1806 года Давыдов ночью проник к фельдмаршалу М. Ф. Каменскому, назначенному в это время главнокомандующим русской армии. Каменский, маленький, сухонький старичок в ночном колпаке, чуть не умер от страха, когда перед ним появился Денис и потребовал отправить его на фронт.

В начале 1807 года он был назначен адъютантом к генералу П. И. Багратиону. В своё время Давыдов в одном из стихов вышутил длинный нос Багратиона и поэтому немножко побаивался первой встречи с ним. Багратион, завидев Дениса, сказал присутствующим офицерам: «Вот тот, кто потешался над моим носом». На что Давыдов, не растерявшись, ответил, что писал о его носе только из зависти, так как у самого его практически нет. Шутка Багратиону понравилась. И он часто, когда ему докладывали, что неприятель «на носу», переспрашивал «… На чьём носу? Если на моём, то можно ещё отобедать, а если на Денисовом, то по коням.»

Уже с 24 января 1807 года Денис Давыдов участвовал в боях с французами. Один бой, по мнению Багратиона, был выигран только благодаря Давыдову. Он в одиночку бросился на отряд французских улан и те, преследуя его, отвлеклись и упустили момент, появления русских гусар.

В самом конце кампании Давыдову довелось увидеть Наполеона. Тогда в Тильзите заключался мир между французским и русским императорами, и многие его не одобряли. Багратион сказался больным и послал вместо себя Давыдова. Давыдов был очень доволен, что Наполеон еще ниже чем он, и когда при встрече Наполеон попробовал переглядеть Дениса, Давыдов глаза не опустил.

При начале войны 1812 г. Давыдов состоял подполковником в Ахтырском гусарском полку. 21 августа 1812 года в виду деревни Бородино, где он вырос, где уже торопливо разбирали родительский дом по его приказу на фортификационные укрепления, за пять дней до великого сражения Денис Васильевич и предложил Багратиону идею партизанского отряда. Эту идею он позаимствовал у гверильясов (испанских партизан). Наполеон не мог с ними справиться до тех пор, пока они не объединились в регулярную армию. Логика была простая: Наполеон надеясь победить Россию за двадцать дней - на столько и взял с собой провианта. И если отбирать обозы, фураж и ломать мосты, то это создаст ему большие проблемы. Приказ Багратиона о создании летучего партизанского отряда был одним из его последних перед Бородинским сражением, где он был смертельно ранен.

В первую же ночь отряд Давыдова из 130 гусар попал в засаду устроенную крестьянами и Денис чуть не погиб. Крестьяне плохо разбирались в деталях военной формы, которая у французов и русских была похожей. Тем более, офицеры говорили как правило по-французски. После этого Давыдов надел мужицкий кафтан и отпустил бороду.

Одним из выдающихся подвигов Давыдова за это время было дело под Ляховым, где он вместе с другими партизанами взял в плен двухтысячный отряд генерала Ожеро; затем под г. Копысь он уничтожил французское кавалерийское депо, рассеял неприятельский отряд под Белыничами и, продолжая поиски до Немана, занял Гродно.

Давыдов участвовал в поражении саксонцев под Калишем и, вступив в Саксонию с передовым отрядом, занял Дрезден. За что был посажен генералом Винцингероде под домашний арест, так как взял город самовольно без приказа. За бой при подходе к Парижу, когда под ним было убито пять лошадей, но он вместе со своими казаками всё же прорвался сквозь гусар бригады Жакино к французской артиллерийской батарее и, изрубив прислугу, решил исход сражения — Давыдову присвоили чин генерал-майора.

Имя Давыдова как «поэта-партизана» овеяно громкой романтической славой. Он был связан тесной дружбой с Пушкиным, Языковым, Вяземским, Баратынским и другими поэтами, воспевавшими его в своих стихах. Денис Давыдов писал: «Я считаю себя рожденным единственно для рокового 1812 года».

Денис Давыдов подал мысль о перенесении туда же праха Багратиона, но 23 апреля, за несколько месяцев до Бородинских торжеств, скоропостижно скончался и похоронен на Новодевичьем кладбище.

Слайд 18

Илюша

Я так и не понял. А прах Багратиона перезахоронили?

Слайд 19

Учитель

Предложение Давыдова было принято. В 1839 году, когда в связи с 25-летием победы над Наполеоном готовилось торжественное открытие памятника на Бородинском поле, прах Багратиона был перезахоронен на Бородинском поле.


Учитель

Сегодня на уроке мы познакомились с немногими яркими личностями той эпохи. Но в действительности в этот венок можно было вплести имена всех принимавших участи в войне 1812 года, то есть всего народа.

Слайд 20

  1. Итог урока

Учитель

Давайте подведем итог сегодняшнего урока Продолжите фразу:

«Война 1812 года – была Отечественной войной потому, что…»


Ученики

Война 1812 года – была Отечественной войной потому, что в этой войне принял участие весь народ.


Ученики

Война 1812 года – была Отечественной войной потому, что в этой войне решалась судьба всей России.



В рабочей тетради на стр. 37 вас ждет кроссворд.

  1. Война, в которой решается судьба Отечества.

  2. Простые люди, создавшие отряды для борьбы с захватчиками.

  3. Главнокомандующий русской армией.

  4. Император Франции, чьи войска вторглись в Россию.

  5. Поле, на котором произошло самое кровопролитное сражение за всю историю войн того времени.

Слайд 21

Ответы детей.

  1. Отечественная.

  2. Партизаны

  3. Кутузов

  4. Наполеон

  5. Бородино


Учитель

А завершить сегодняшний урок я хотела бы словами Д. В. Давыдова «Будьте честны, будьте смелы и любите отечество наше с той же силой, как любил его я!»

Слайд 22

  1. Домашнее задание

Учитель

Учебник стр. 80–83, рабочая тетрадь стр. 37–38 № 2, 3
































ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:


Литература:


  1. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин «Окружающий мир. Часть 2»

  2. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Часть 2»

  3. Задонский Н. Денис Давыдов. Т. 1. – М.: Худож. Лит., 1980. – 742 с.

  4. Н. Попов Бородинское сражение. – М.: Изд. Оникс, 2008 – 208с., ил.

  5. Русский биографический словарь, изд. Русского исторического общества, — СПб., 1905 (ст. А. Петрова).

  6. Словарь русских генералов, участников боевых действий против армии Наполеона Бонапарта в 1812—1815 гг. // Российский архив : Сб. — М.: студия «ТРИТЭ» Н. Михалкова, 1996. — Т. VII. — С. 374-375.



Медиаисточники:


  1.  Денис Давыдов (denisdavydov.org.ru)

  2. Давыдов Д. В. Сборник стихотворений на stroki.net

  3. Денис Давыдов стихи в Антологии русской поэзии

  4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010













Краткое описание документа:

Чистова Т. В., учитель русского языка

“Тайна, длинною в жизнь…”

(по произведениям Р. Брэдбери и С. Дали, 2 часа)

Цели урока: проверить знания рассказов Р. Брэдбери и понимание сюрреалистических картин С. Дали;

учить комплексному анализу художественного произведения, внимательному отношению к детали;

совершенствовать навык устной монологической речи, развивать умение грамотно формулировать свои мысли;

развивать логическое и абстрактное мышление старшеклассников;

развивать художественный вкус школьников;

развивать творческие способности учащихся, их артистизм;

стимулировать стремление старшеклассников к познанию себя и окружающего мира, поиску смысла жизни, к самопознанию, саморазвитию и самореализации; воспитывать чувство ответственности перед собой, людьми, миром.

Вид урока: урок-размышление, межпредметный урок

Форма урока: урок-состязание

Предварительная работа: класс разделен на 3 группы, каждая из которых выполняет следующие задания: 1. Прочитать рассказы Р. Брэдбери “Космонавт”, “О скитаниях вечных и о Земле...”, “Синяя бутылка”.  2. Представить один из рассказов и составить по нему вопросы для других команд. 3. Нарисовать афишу к одному из рассказов и прокомментировать ее.

Оформление урока: на каждой парте набор репродукций с картин С. Дали “Мед слаще крови”, “Анжелюс”, “Анжелюс-Гала”, “Некрофильский источник”, “Атавизм сумерек”, “Одиночество”, “Параноико-критическое одиночество”, “Просвещенные удовольствия”,  “Приспособляемость  желаний”,   “Текучие желания”,   “Мягкие   часы”, “В поисках четвертого измерения”, “Сахарный сфинкс”, “Тристан и Изольда”, “Приспособление и рука”,  “Метаморфозы Нарцисса”, “Портрет Аны Марии ”, “Сад в Льянэ ”; репродукции картин “Христос Сан Хуана де ла Крус”, “Бесконечная загадка” и композиция ученицы “Легкое дыхание” висят на доске; на доске - портреты Р. Брэдбери и С. Дали в виде звезд, эпиграфы под портретами и в центре доски; на каждом столе - небольшой толковый словарь:

Некрополь - кладбище, на котором похоронены известные люди.

Кода - 1. Заключительная часть музыкального произведения.

2. Добавочный стих в сонете сверх установленных в нем четырнадцати строк.

Критический - 1. Находящийся в состоянии кризиса; переломный.

             2. Очень тяжелый, трудный, опасный.

Паранойя - хроническое душевное расстройство, характеризующееся устойчивыми бредовыми идеями при сохранении в остальном логического мышления.

Атавизм (от лат. ata = “предки”) - появление у человека, животных или растений признаков, свойственных их отдельным предкам, доказательства исторического развития организмов, их эволюции.

Музыкальное оформление: песни А. Дольского    “Мне    звезда    упала   на   ладошку...”, Б. Окуджава “А все-таки жаль...”;   “Лунная соната”  Л. Бетховена.

Эпиграфы:

Смерть - это мой постоянный бой. Я вступаю

 в схватку в каждом новом рассказе, повести, пьесе...

Р. Брэдбери

Техника моя достигла совершенства,

что я даже в мыслях не могу представить

такую нелепость,  как собственная смерть.

С. Дали

Эпиграфы подписаны под портретами

В центре доски:

Честно живем и не верим в наветы,

друга порой от души обнимаем,

а для чего существуем на свете-

не понимаем...

А. Дольский

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Звучит первый куплет песни

А. Дольского “Мне звезда упала на ладошку...”

1.Слово учителя:

            Сегодня на наши ладони упали две звезды - Рэй Брэдбери и Сальвадор Дали. Эти два человека были незнакомы друг с другом, хотя жили в одном веке, почти в одно и то же время. Р. Брэдбери - в Америке, а С. Дали часто бывал в этой стране.

            Чисто субъективно кажется, что у этих людей много общего.

            Трудно представить художников, о которых слагалось бы такое количество мифов. и все-таки, несмотря на такую свою известность, они не были поняты до конца ни в Америке, ни в Европе, ни в России. Многие из тех, кто говорит, что любит Брэдбери или Дали, произносят это только, чтобы отдать дань моде.

            А не понимали их, скорее всего, потому, что принимали не за тех. то за борцов против социальной несправедливости, то за мэтров научной фантастики и нового искусства, то за пацифистов, весьма далеких от жизненных реалий. Но они ни то, ни другое и ни третье... они в лучшем случае упали к нам с Марса или Луны.

            Оба они, живущие в “сверхцивилизованном мире” (США, Испания), очень боялись этой цивилизации. Р. Брэдбери с детства дал зарок не садиться за руль автомобиля и не летать на самолетах. Однажды друг С. Дали привел его в метро. Дали устроил там истерику и больше никогда не спускался под землю.

Оба они встретили женщину, которой посвятили всю свою жизнь. Причем известно, что после знакомства с Маргарит Маклюр Р. Брэдбери сжег на другой же день большую часть своих произведений, а С. Дали стал известен только после встречи с Галой, которая, собственно, и вдохновляла его на создание всех шедевров - после ее смерти Дали не написал ни одной картины.

            Оба они объявили борьбу со Смертью, но оба боялись ее. Брэдбери в шесть лет похоронил дедушку и сестренку, умершую от пневмонии, и с тех пор не засыпал при погашенном свете, а Дали считал смерть просто невозможной при его гениальности.

            Действительно, оба они - фантасты, мистики, но и лирики.

            Они поднимали одни и те же темы: одиночества, Света и Мрака, Жизни и Смерти, поиска смысла жизни.

            Поэтому сегодня мы попытаемся разгадать их бесконечные загадки, сопоставляя рассказы Р. Брэдбери и картины С. Дали. Для того чтобы вам легче было понять картины художника, используйте словарь.

            Сегодня у нас урок-конкурс. Условия игры вам известны. Каждая из команд представляет один из рассказов Р. Брэдбери и задает вопросы следующей команде. Если у третьей команда появится дополнение, вы можете выступить. Наше состязание судит строгое, но компетентное жюри. Их оценку мы услышим в конце урока.

2. Вопросы и задания первой группы по рассказу Р. Брэдбери “Космонавт”.

1. Определите основной мотив начала рассказа и найдите его в картинах С. Дали. (С одной стороны, предчувствие смерти, взрыва, чего-то неприятного, чувство одиночества; с другой - ожидание праздника. Это же можно увидеть на картинах С. Дали: “Портрет Аны Марии”, “Анжелюс-Гала” (напряженные позы героев, картина Мили на стене, одна рука героини женская, другая – мужская; складки на юбке Галы напоминают мужскую руку – женщина истосковалась по мужской ласке, нежности, любви); «Сад в Льянэ» (маленький, но уютный домик на небольшом кусочке земли, покой и тишина, разлитые в простом пейзаже – это то, к чему стремятся обычные люди); “Анжелюс”. (История «Анжелюса» необыкновенна. Картину с таким названием до Дали написал испанский художник Мили. На картине изображены мужчина и женщина, склонившиеся над чем-то, только присмотревшись, можно понять, что  двое взрослых наклонились над телом умершего ребенка, и становится жутко от их напряженных фигур, от этого мрачного жизненного сюжета, который виден только при внимательном прочтении. В «Анжелюсе» Дали запечатлена замершая тишина, разлитая в воздух, но создается впечатление, что вот-вот произойдет взрыв - и вся красота исчезнет. «Анжелюс» – предостережение художников от поспешных необдуманных выводов и поступков).

2. Почему мальчик не сразу отвечает на просьбу матери помочь оставить отца дома? И помогает ли он ей во время приезда отца?

3. В чем своеобразие композиции рассказа? (Нарушение хронологии времени. Самое важное здесь чувства людей, а не сюжет. Ощущение Анжелюса!).

4. Чем отличается этот приезд отца? Почему? (Учащиеся находят эпизоды в тексте рассказа, где рассказывается о пребывании отца дома, и делают вывод о том, что оно было не похоже на предыдущие его приезды – отец сам очень хотел остаться, но не смог, он как бы предчувствовал свою смерть)

5. Почему отец не рассказывал о полетах, не привозил подарков, кроме марсианских камней? (Отец боялся  “приручить” мальчика к своей профессии, а матери не хотел делать еще больнее)

6. Как меняется отец на Земле? Проследите по тексту.

7. Чтение по ролям отрывка (последний обед). Почему отец так и не решился остаться? (К сожалению, он понял в самый последний момент, что земной дом для него золотая клетка, а он в нем,  как  канарейка). Космос притягивает отца. Это его эгоизм? Или работа? В каких картинах С. Дали показана эта сложность переживаний героев - отца и матери? (“Тристан и Изольда” (Герои картины – обобщенные образы мужчины и женщины, она крепко связана с землей, ее держат путы обязанностей, долгов, он же весь устремлен к небу: не случайно на голове у него вместо волос – одуванчик. Оба они невероятно страдают – это доказывают  трещины на теле, нервно вытянутые (у нее) и неестественно  сложенные на груди (у него) руки); “Атавизм сумерек”(В этой картине мысль художника углубляется: удержать мужчину невозможно, даже если «привязать» к нему тяжелые мешки. А женщина, склонившая перед ним голову, понимает, что ее просьба обречена – не случайно вместо лица у мужчины череп, словно его уже нет рядом с женщиной, осталось только тень. Но это и своеобразное предчувствие художника  печального конца.)

8. Почему после этого обеда отец говорит с сыном о космосе? (Боится за него, боится повторения - атавизма)

9. Инсценировка (разговор матери и сына на фоне “Лунной сонаты” Л. Бетховена). Почему матери легче считать отца умершим? Это тоже эгоизм? (Но она должна жить - для сына!)

10. Ожидали ли вы такой финал рассказа? Как вы думаете, не жестоко ли распорядился Брэдбери судьбой своих героев? (Жестоко, но такова жизнь).


11. Защита афишы. (Подсолнух - память об отце: и страшно, и в то же время она чувствует себя не совсем одинокой. главное в этом рассказе не проблемы космические, а семейные, проблемы любви, понимания, одиночества).

3. Слово учителя:

Несмотря на такой печальный конец, все-таки все мы хотя бы иногда ощущаем себя космонавтами, у каждого из нас есть своя мечта. Вот, например, мечта Б. Окуджавы.

Звучит песня Б. Окуджавы “А все-таки жаль...”

 

 

4. Слово учителя:

Один из лучших рассказов Брэдбери - “О скитаниях вечных и о Земле”, повествующий о воскрешении в далеком будущем американского писателя Томаса Вулфа. Но делает ли это воскрешение героев счастливыми? Слово второй команде.

5. Вопросы и задания второй команды.

1. Почему Генри Уильям Филд решил уничтожить свои рукописи, которые он создавал в течение 70 лет? (Они никому не нужны, написано, на его взгляд, неталантливо).

2. Почему он обратился к старым книгам и выбрал именно Вулфа? Найдите на картинах Дали выражение этой же мысли. (Во-первых, Вулф – гении,  во-вторых, у него сложился план новой книги, но он умер. Филд искал писателя со смыслом, а искать во времени -  значит искать само время - четвертое измерение. Только в нем все может оказаться не таким, каким кажешься  (тень Анжелюса!).  Картина Дали “В поисках четвертого измерения”).

3. Какую роль играет время в рассказе Брэдбери и на картинах Дали? (Учащиеся подбирают по тексту отрывки, в которых упоминается о времени, подбирают картины Дали и делается вывод. И в рассказе, и на картинах художника (“В поисках четвертого измерения”, “Мягкие часы”), «показывается» точное время,  но,  по высказыванию С. Дали, конкретное время превращается в ирреальность, в растянутое, мягкое, правда,  идет оно так же жестоко...)

4. Почему Вулф не сразу соглашается писать о Марсе? (Он считает, что это не его время, но могил: ее запах, комната как склеп  и свет - все это дает почувствовать дыхание смерти и жизни, и он соглашается, потому что, как всякий другой, хочет жить, творить, ведь он - творческий человек).

5. Почему Вулф продолжает писать даже после того, как отключается машина времени? На какой картине С. Дали отражена эта же мысль? (Он сильнее времени. Это последнее, что он может дать людям, сверх того, что уже оставил. Он великий человек, гений.  На последней «коде» такие люди играют сильнее, чище, красивее предыдущего - “Некрофильский источник” - и вновь тень Анжелюса!).

6. Что поразило Филда в книгах Вулфа?

7. Инсценирование эпизода (уход Вулфа). Почему в новую книгу Вулф переносит слова из старой и даже название дает старое. (Все-таки он земной человек, ищет покоя для своей души на земле, это проявление его  ностальгии. А может быть, писатель задумался над такой проблемой, как связь времен, сам герой  хочет « связать» разное время).

8. Как вы понимаете эпилог рассказа и смысл названия?

9. Защита афиши.

6. Слово учителя:

            Да, действительно, все мы скитальцы во времени, но каждый должен жить в свое время и творить в свое время. А. С. Пушкин сейчас не мог бы быть Пушкиным, он был бы кем-то другим. Все люди не должны нарушать связь времен, потому что все они - вехи, ступеньки на пути восхождения нашей цивилизации, наших душ, которые все-таки ищут покоя.

            Третий рассказ - “Синяя бутылка”, наверное, наиболее сложный и самый загадочный.

7. Вопросы и задания третьей группы.

1. Найдите ключевое слово в описании Марса в самом начале рассказа и объясните его смысл? Найдите эти мотивы на картинах Дали. (Основной мотив рассказа и картин – это мотив смерти,  разрушения. (“Сахарный сфинкс”, “Анжелюс” и др.))

2. Инсценирование эпизода (обнаружение синей бутылки). Почему Крейг не обратил внимания, что это и есть та самая синяя Бутылка? (Он не ищет ее, живет просто одним днем, его время еще не пришло. Он видит в жизни только живое. Ему вообще не нужен поиск).

3. Почему Бек так легко отдает бутылку? (Весь смысл его жизни - в поиске, он сам подсознательно хочет продлить жизнь).


4. Почему толстяк ходит с винтовкой? Найдите эту мысль на картинах С. Дали. (Толстяк боится бутылку, ведь про нее рассказывают страшные вещи. А может быть, просто по привычке, ведь почти  все в жизни можно достать силой. “Просвещенный удовольствия” (Все завоевание человечества связаны с чем-то страшным: смертью, убийством, предательством… От них остается тень, память. Художник боится повторения ужасных событий.   Изображение   кузнечика и   головы   льва   –   символы страха, которым одержим С. Дали)).

5. Что же искали другие и Бэк в этой бутылке? Почему? (Смерть, он испытывал критическое одиночество, дошел до точки).

6. На каких иллюстрациях С. Дали показано это состояние человека? (“Параноико-критическое одиночество” (для машины, изображенной на картине, нет выхода, раньше она предпринимала попытки выбраться из тупика, но, видимо, это было давно, она заросла травой, покрылась мхом; хотя где-то далеко видно такое же отверстие, но оно недоступн., Крестообразная тень на стене, разрушение, старость - символы безысходности и одиночества); “Метаморфозы Нарцисса” (С. Дали переосмысливает известный миф: его герой – не самовлюбленный красавец, эгоист, а глубоко несчастный, одинокий, непонятый и отторгнутый людьми человек; цветок «вылупляется» из яйца, как и все живое на свете, рождение его должно приносить радость, но он никому не нужен – толпа людей стоит вдалеке, им нет до него никакого дела);  “Одиночество”(Фигура главного героя слилась со скалой, он отвернул от зрителей лиц, наверное, оно страшно обезображено тоской, ужасом одиночества. Над ним безоблачное, равнодушное небо; вдали – вымершая степь. Вспоминаются слова А. П. Чехова: “Одинокому везде пустыня”. Одинока душа!)

7. Как Дали выразил свое отношение к желаниям? (“Приспособление желаний”, “Рука и приспособление”, “Мед слаще крови” (Человек страшен в своих желаниях, хотя часто придает им достаточно привлекательный вид. Порой же желания человека имеют просто разрушительную силу); “Текучие желания” (Текучие – значит, повседневные, текущие. В центре  картины – старый футляр скрипки. Может быть, люди искали когда-то возвышенное, но “текущее” опустошило их, они слишком «приземлились», стали злыми, подлыми, пустыми дырками (один из героев, видимо, подливает кипяток, а может быть, и яд другому)).

8. Почему рассказ заканчивается тем, что Крейг находит бутылку, но в отличие от других не умирает? (Он не дошел до этой грани).

9. Что же такое синяя бутылка? (Поиск... Смерть... Жизнь... У  каждого свое в свое время...)

10. Защита афиши. (Есть другой путь!)

8. Слово учителя:

            Да, у человека должен быть другой путь и могут быть другие желания. Послушайте песню А. Дольского до конца (звучит песня). Вот они, обычные, реальные желания человека. Мы не должны быть одинокими в душе, должны жить в свое время, нести добро и счастье. Прежде всего, человек должен быть сам звездой. Но не всегда это удается человеку в одиночку.

Да, все мы ходим под крестом, прав С. Дали (картина “Христос Сан Хуана де ла Крус”). Но вот перед вами композиция нашей выпускницы. На ней изображена женщина, уходящая в мир иной, но она смотрит на нас и как бы просит, чтобы ей протянули руку, позвали, оставили здесь. Наверное, ни Дали, ни Брэдбери не стали бы великими, если бы рядом с ними не были Гала и Маргарит.            Дай бог, чтобы ваши жизни дольше горели, чтобы рядом были люди, протягивающие вам руки, чтобы они помогали вам разгадать бесконечную загадку - нашу жизнь, понять ее смысл, смысл каждого дня на этой Земле.

            Посмотрите на картину Сальвадора Дали “Бесконечная Загадка”. Что вы на ней видите? Да, образов много, но чтобы их разгадать, нужно жить.

            Да, мы скитальцы, души наши будут жить вечно в поисках смысла, счастья, понимания, но когда-нибудь тело наше обретет покой на бренной нашей Земле. Так пусть дольше не гаснут ваши жизни и как можно дольше горит в них огонь желания разгадывать бесконечные загадки. (Учитель обращается к эпиграфам урока.)

III. Слово жюри.
IV. Выставление оценок в группах.

V. Домашнее задание: написать  сочинение   “Над  чем   я    задумался,   читая     рассказы   Р.   Брэдбери   и   рассматривая   картины   С.   Дали?”

 

 

Автор
Дата добавления 22.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров308
Номер материала 145692
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх