Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Конспект урока украинского языка в 8 классе по теме " Вiдокремленi оставини"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Конспект урока украинского языка в 8 классе по теме " Вiдокремленi оставини"

библиотека
материалов


Тема. Відокремлені обставини.

Мета: закріпити знання про відокремлення обставин, вміння визначати відокремлені обставини в реченнях, розставляти розділові знаки в реченнях із відокремленими обставинами, правильно інтонувати речення з відокремленими обставинами; розвивати увагу спостережливість, удосконалювати такі мисленнєві дії, як уміння порівнювати, наводити аргументи на підтвердження тез; розвивати естетичні почуття; виховувати любов і повагу до творчості

Т. Г. Шевченка

Тип уроку: урок закріплення вивченого.

Обладнання: книжкова виставка „Наш Шевченко”, мультимедійна презентація „Відокремлені члени речення”, роздавальний матеріал, підручник, фразеологічний словник і словник літературних термінів.


ХІД УРОКІВ

І. Оголошення теми і мети уроку.

1. Вступне слово вчителя.

Мотивація виховної мети.

Т. Г. Шевченко... Цю людину представляти не треба. Її знають усі. Портрети Т. Г. Шевченка змалку впізнає кожний. Українці звикли до його повсякденної присутності у своєму житті, тому сприймають як щось близьке і рідне.

Шевченко для України – не просто народний поет і геніальний митець, а національний пророк, заступник усіх знедолених, провидець – і в цьому немає перебільшення. У його поезії і прозі читач знайде для себе щось своє.

Сьогодні на нашому уроці ми спробуємо знайти теж своє, те , що нас цікавить у даний момент – відокремлені обставини.

2. Робота з епіграфом.

Ми живі! Цілий вік, сотню літ

Проти хвилі несем його ім’я,

Зберігаючи в серці вірші.

І співаєм його заповіти в поколіннях.

Є. Сверстюк

Питання до учнів:

  • Про кого ці слова?

  • Як ви розумієте їх?

  • Чому саме ці слова були вибрані епіграфом нашого уроку? (Про Шевченка і тут є дієприслівниковий зворот)

  • Виділіть його (один учень працює біля дошки).


ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Робота з індивідуальними картками.

Виконання індивідуальних завдань двома-трьома учнями.

КАРТКА 1

Переписати, розставляючи розділові знаки. Відокремлені члени речення підкреслити. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.

Мріючи про диво пірнаєш у вир неминучості. З'ївши калач вертаєшся до хліба. Кривою дорогою йдучи попереду мало бачиш.

(Нар. творч.)


КАРТКА 2

Переписати, розставляючи розділові знаки. Відокремлені члени речення підкреслити. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.

Не замочивши рук обличчя не вмиєш. Спотикаючись вчаться ноги вище піднімати. Мріючи про високе не забувай низького.

(Нар. творч.)


2. Питання до учнів.

Метод „Доповнення”. (Потрібно доповнити відповідь.)

  • Які відокремленні члени речення ви знаєте?

  • За яких умов відокремлюються обставини, виражені одиничними дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами? Приклади.

  • Коли виражені одиничними дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами обставини не відокремлюються? Приклади.

ІІІ. Виконання вправ на застосування здобутих знань.

1. Робота біля дошки.

На дошці записано 2 речення без розділових знаків. Завдання: розставити розділові знаки, пояснити свою позицію, використовуючи запропоновану послідовність вислову (Порядок висловлювання див. на мультимедійній системі).


На світі живучи, довіку вчись.

Земля, світаючи, всміхнулась.


Слайд 1.

Метод „Прес”.

Порядок побудови висловлювання.

Я вважаю, що ...

Тому що ...

Наприклад, ...

Отже, ...


2. Усна робота з реченнями.

Слайд 2. Метод „Займи позицію”.

Вчитель пропонує тези:

- У реченні Співають ідучи дівчата обставина відокремлюється.

- У реченні Хата, схилена на схилі, стоїть сумуючи сама (алітеація) обставина не відокремлюється.

- У реченні Усяка пташечка, радіючи, співала обставина відокремлюється.

Учні піднімають картки „так”(сині) чи „ні”(червоні) .

Учні висловлюють свою думку, доводячи правоту або спростовуючи думку вчителя.


3. Вибіркове письмо.

Слайд 3. Метод „ Робота в групах”.

З запропонованих текстів виписати речення з відокремленими обставинами, пояснити вживання розділових знаків, зробити синтаксичний розбір речень. З першим текстом працює одна група учнів, з другим – інша. Робота завершується взаємоконтролем груп і взаємоаналізом правильності виконаної роботи.


Сидить батько кінець столу,

На руки схилившись,

Не дивиться на світ божий.

Тяжко зажурився.

Коло нього стара мати

Сидить на ослоні,

За сльозами ледве - ледве

Вимовляє доні:

Що весілля, доню моя?

А де твоя пара?”


Дочка ледве встала, похилилась,

Вийшла мовчки з хати.

Осталися сиротами

Старий батько й мати.

Пішла в садок у вишневий.

Богу помолившись,

Взяла землі під вишнею...

На хрест почепила,

Промовила: „Не вернуся!..”


4. Творче завдання.

Слайд 4. Метод „Робота в групах”.

До запропонованих картин Т. Г. Шевченка придумати речення з відокремленими обставинами і прокоментувати розділові знаки. Групи перевіряють одна в одної , чи правильно виконано завдання.

Демонструються картини „Катерина” і „Ворожка”.

5. Завдання на повторення вивченого.

Словниковий диктант.

Дніпро-ріка, дівчина-красуня, сон-трава, сміливець козак, козак-сердега, Ненька-Україна, трава звіробій, дівчина –україночка, пан-господар.


Учень, який отримав випереджаюче завдання (підібрати прикладки, які пишуться зі словами через дефіс з творів Т. Г Шевченка), працює з індивідуальною карткою.

КАРТКА З

Переписати, розставляючи розділові знаки. В останньому реченні підкреслити члени речення.

Зберігши минуле забезпечиш майбутнє. Не знаючи броду не лізь у воду. Ведися щиро і відкрито стрінувши іншу людину.

(Нар. творч.)

6. Самостійна робота.

Метод „Кодоване письмо”.

Учням читаються пронумеровані речення, учням потрібно записати у зошиті код правильної відповіді.

Завдання: записати номера лише речень з відокремленими обставинами.

  1. Очі плачуть, чорні брови

Од вітру линяють,

Серце, співаючи, вяне.

  1. Думи мої, думи,

Горе мені з вами.

Чом ви стали на папері

Сумними рядами?

  1. Сутеніє...

Дівчата розходяться співаючи.

4. Сумуючи вночі, віконце благає бога день послать.

  1. Працювала мати не покладаючи рук.

Правильний код: 1, 4


- Що допомагає на слух визначити речення з відокремленими обставинами?

(Паузи, закінчення – вши, -ши, - учи, -ючи )


7. Встановлення відповідності.

Слайд 6. Метод „Логічний ланцюжок”.

Встановити відповідність між картиною Т. Г. Шевченка, правилом вживання розділових знаків при відокремлених обставинах і прикладом. (Використати мультимедійну систему)




8. Вибірковий диктант.

З аудіозапису вірша „Не так тїї вороги...” виписати речення з відокремленою обставиною.


8. Тестування.

1. Який відокремлений член речення вжито у поданому реченні?

Мріяла і діяла, не спитавши долі.

а) відокремлена прикладка;

б) відокремлена обставина.

2. Не відокремлюються обставини, виражені фразеологічними зворотами.

а) так;

б) ні.

3. За яким правилом розставлені розділові знаки у реченні?

Зажурилась стара мати, над дитям схилившись.

а) відокремлюються обставини, виражені дієприслівниковим зворотом;

б) відокремлюються обставини, виражені одиничним дієприслівником.

  1. В поданому реченні обставина не відокремлюється.

Ви сидите собі спустивши руки та й граєте ідилію.

а) так;

б) ні.

  1. В поданому реченні обставина відокремлюється.

Сподіватись марно без долі далі живучи.

а) так;

б) ні.

  1. Обставини, які стоять після присудка і означають спосіб дії (як? яким чином?) не відокремлюються:

а) завжди;

б) у переважній більшості випадків.


9. Опитування.

Метод „Мікрофон”.


ІІІ. Підсумки уроку.


ІV. Домашнє завдання. 5 речень з ВО з творів Т. Шевченка.


Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 клас

 

Тема.         Відокремлені обставини.

Мета:         закріпити знання про відокремлення обставин, вміння визначати відокремлені обставини в реченнях, розставляти розділові знаки в реченнях із відокремленими обставинами, правильно інтонувати речення з відокремленими обставинами; розвивати увагу спостережливість, удосконалювати такі мисленнєві дії, як уміння порівнювати, наводити аргументи на підтвердження тез; розвивати естетичні почуття; виховувати любов і повагу до творчості

Т. Г. Шевченка

Тип уроку:     урок закріплення вивченого.

Обладнання:  книжкова виставка „Наш Шевченко”,  мультимедійна презентація „Відокремлені члени речення”, роздавальний матеріал, підручник, фразеологічний словник і словник літературних термінів.

 

ХІД УРОКІВ

І.     Оголошення теми і мети уроку.

1. Вступне слово вчителя.

    Мотивація виховної мети.

     Т. Г. Шевченко... Цю людину представляти не треба. Її знають усі. Портрети Т. Г. Шевченка змалку впізнає кожний. Українці звикли до його повсякденної присутності у своєму житті, тому сприймають як щось близьке і рідне.

     Шевченко для України – не просто народний поет і геніальний митець, а національний пророк, заступник усіх знедолених, провидець – і в цьому немає перебільшення. У його поезії і прозі читач знайде для себе щось своє.

     Сьогодні на нашому уроці ми спробуємо знайти теж своє, те , що нас цікавить у даний момент – відокремлені обставини.

2. Робота з епіграфом.

Ми живі! Цілий вік, сотню літ

Проти хвилі несем його ім’я,

Зберігаючи в серці вірші.

І співаєм його заповіти в поколіннях.

Є. Сверстюк

Питання до учнів:

-         Про кого ці слова?

-         Як ви розумієте їх?

-         Чому саме ці слова були вибрані епіграфом нашого уроку? (Про Шевченка і тут є дієприслівниковий зворот)

-         Виділіть його (один учень працює біля дошки).

 

 ІІ.  Актуалізація опорних знань.

1. Робота з індивідуальними картками.

Виконання індивідуальних завдань двома-трьома учнями.

КАРТКА 1

Переписати, розставляючи розділові знаки. Відокремлені члени речення підкрес­лити. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.

Мріючи про диво пірнаєш у вир неминучості. З'ївши ка­лач вертаєшся до хліба. Кривою дорогою йдучи попере­ду мало бачиш.

(Нар. творч.)        

 

КАРТКА 2

Переписати, розставляючи розділові знаки. Відокремлені члени речення підкрес­лити. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.

Не замочивши рук обличчя не вмиєш. Споти­каючись вчаться ноги вище піднімати. Мріючи про високе не забувай низького.

                                                                                      (Нар. творч.)

 

2. Питання до учнів.

 Метод „Доповнення”. (Потрібно доповнити відповідь.)

-         Які відокремленні члени речення ви знаєте?

-         За яких умов відокремлюються обставини, виражені одиничними дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами? Приклади.

-         Коли виражені одиничними дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами обставини не відокремлюються? Приклади.

ІІІ. Виконання вправ на застосування здобутих знань.

1. Робота біля  дошки.

На дошці записано 2 речення без розділових знаків.  Завдання: розставити розділові знаки, пояснити свою позицію, використовуючи запропоновану послідовність вислову (Порядок висловлювання див. на мультимедійній системі).

 

На світі живучи, довіку вчись.

Земля, світаючи, всміхнулась.

 

Слайд 1.    

Метод „Прес”.

Порядок побудови висловлювання.

Я вважаю, що ...

Тому що ...

Наприклад, ...

Отже, ...

 

2. Усна робота з реченнями.

Слайд 2.        Метод „Займи позицію”.

Вчитель пропонує тези:

-   У реченні   Співають ідучи дівчата     обставина відокремлюється.

-   У реченні    Хата, схилена на схилі, стоїть сумуючи сама  (алітеація)                                        обставина не відокремлюється.

- У реченні   Усяка пташечка, радіючи, співала обставина відокремлюється.

Учні піднімають картки „так”(сині) чи „ні”(червоні) .

Учні висловлюють свою думку, доводячи правоту або спростовуючи думку вчителя.

 

3.  Вибіркове письмо.

Слайд 3.     Метод „ Робота в групах”.

З запропонованих текстів виписати речення з відокремленими обставинами, пояснити вживання розділових знаків, зробити синтаксичний розбір речень. З першим текстом працює одна група учнів, з другим – інша. Робота завершується взаємоконтролем груп і взаємоаналізом правильності виконаної роботи.

 

Сидить батько кінець столу,

На руки схилившись,

Не дивиться на світ божий.

Тяжко зажурився.

Коло нього стара мати

Сидить на ослоні,

За сльозами ледве - ледве

Вимовляє доні:

„Що весілля, доню моя?

А де твоя пара?”

 

Дочка ледве встала, похилилась,

Вийшла мовчки з хати.

Осталися сиротами

Старий батько й мати.

Пішла в садок у вишневий.

Богу помолившись,

Взяла землі під вишнею...

На хрест почепила,

Промовила: „Не вернуся!..”

 

4. Творче завдання.

 Слайд 4.   Метод „Робота в групах”.

До запропонованих картин Т. Г. Шевченка придумати речення з відокремленими обставинами і прокоментувати розділові знаки.  Групи перевіряють одна в одної , чи правильно виконано завдання.

Демонструються картини „Катерина” і „Ворожка”.

5. Завдання на повторення вивченого.

Словниковий диктант.

Дніпро-ріка, дівчина-красуня, сон-трава, сміливець козак, козак-сердега, Ненька-Україна, трава звіробій, дівчина –україночка, пан-господар.

 

Учень, який отримав випереджаюче завдання (підібрати прикладки, які пишуться зі словами через дефіс з творів Т. Г Шевченка), працює з індивідуальною карткою.

КАРТКА З

Переписати, розставляючи розділові знаки. В останньому реченні підкреслити члени речення.

      Зберігши минуле забезпечиш майбутнє. Не знаючи броду не лізь у воду. Ведися щиро і відкрито стрінувши іншу людину.

(Нар. творч.)

6. Самостійна робота.

 Метод „Кодоване письмо”.

Учням читаються пронумеровані речення, учням потрібно записати у зошиті код правильної відповіді.

Завдання: записати номера лише речень з відокремленими обставинами.

1.     Очі плачуть, чорні брови

Од вітру линяють,

Серце, співаючи, вяне.

2.     Думи мої, думи,

Горе мені з вами.

Чом ви стали на папері

Сумними рядами?

3.      Сутеніє...

      Дівчата розходяться співаючи.

4. Сумуючи вночі, віконце благає бога день послать.

5.     Працювала мати не покладаючи рук.

Правильний код: 1, 4

 

-  Що допомагає на слух визначити речення з відокремленими обставинами?

(Паузи, закінчення – вши, -ши, - учи, -ючи )

 

7. Встановлення відповідності.

Слайд 6.   Метод „Логічний ланцюжок”.

Встановити відповідність між картиною Т. Г. Шевченка, правилом вживання розділових знаків при відокремлених обставинах і прикладом. (Використати мультимедійну систему)

 

 

 

8.  Вибірковий диктант.

З аудіозапису вірша „Не так тїї вороги...” виписати речення з відокремленою обставиною.

 

8.  Тестування.

1. Який відокремлений член речення вжито у поданому реченні?

Мріяла і діяла, не спитавши долі.

                а) відокремлена прикладка;

                б) відокремлена обставина.

                2. Не відокремлюються обставини, виражені фразеологічними зворотами.

                а) так;

                б) ні.       

                3. За яким правилом розставлені розділові знаки у реченні?

Зажурилась стара мати, над дитям схилившись.

               а) відокремлюються обставини, виражені дієприслівниковим зворотом;

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Конспекты
Просмотров377
Номер материала 308625
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх