Конспект урока
Учитель/преподаватель (ФИО, школа, район, город): Кудрявцева Надежда Владимировна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №42» Первомайского района г. Ижевска
Предмет: биология
Класс: 5 В
УМК: программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2013)
Тема урока: Среды жизни планеты Земля
Тип урока:
По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый
Место урока в УТП: Урок №1 в разделе «Жизнь организмов на планете Земля»
Оборудование: карточки, презентация
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса: класс со средними возможностями
Цели урока: формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях, создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации
Задачи урока как планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:
– сформировать умение характеризовать среды жизни ;
– сформировать умение по внешнему виду организма определять среду жизни
– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная среды жизни.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Продолжить формирование мотивации учения.
Продолжить формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Продолжить формирование экологического мышления и культуры.
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения владеть смысловым чтением.
Продолжить формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).
4. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения слушать и понимать речь других людей.
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
3. Продолжить формирование умения работать индивидуально и в группе
Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Продолжить формирование умения выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Продолжить формирование умения, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Продолжить формирование умения проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
Технологическая карта урока
Этапы урока, время
Задачи этапа
Формируемые УУД и предметные действия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы, технологии и приемы
Организационный момент (1 мин)
Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Личностные: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности
Слайд 1
- Ребята, добрый день!
Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь
Дети настраиваются на работу
Актуализация знаний
(7 мин)
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка вопросов
Познавательные: умение применять знания
Личностные:
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Слайды 2-13
- Ребята, мы с вами изучили тему «Многообразие живых организмов», но чтобы перейти к новой теме, давайте проведем «Зарядку для ума»
Вопросы задает учитель. За правильный ответ – 1 балл.
1. Сожительство двух организмов, полезное обоим. (Симбиоз)
2. Процесс образования органических веществ в зеленых частях растения на свету. (Фотосинтез)
3. Организмы, которые питаются органическими веществами других живых организмов. (Паразиты)
4. Доядерные организмы. (Бактерии)
5. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы)
6. Грибы, которые используют в хлебопечении. (Дрожжи)
Слайд 14
- Внимание! Внимание! 18 февраля стартуют Олимпийские игры среди животных. На стартовой линии выстроились спортсмены, которые продолжительное время проводили подготовку к знаменательному событию. Давайте посмотрим кто участвует в Олимпиаде.
Первым - Воробей. Для победы в олимпиаде он готов покорять земные недра. Вторым на стартовой линии стоит Дождевой червь. Он готов покорять воздушное пространство. Третьей на стартовой линии стояла Рыба. Она готова бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве. Ребята, как вы думаете, что из этой затеи получится?
Учащиеся работают в группах, отвечают на вопросы
Ответы ребят.
Игровой метод, работа в парах
Проблемный вопрос
Диалог
Анализ рисунков
Установление темы и целей урока
(3 мин)
Определение целей и задач урока
Регулятивные: целеполагание
Коммуникатив-ные: постановка вопросов Познавательные: самостоятельное формулирование задач урока
Слайд 15
- Посмотрите внимательно на слайд и скажите, что представлено на нем?
- А почему волк живет в лесу, а карась в воде?
- А можно их поменять местами?
- А чем является лес для волка?
-Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?
Слайд 16
- Записываем тему урока в тетрадь
- Хорошо, давайте определим цели нашего занятия
Слайд 17
- Молодцы!
-Волк в лесу и карась в озере
Отвечают
- Нет
Учащиеся выдвигают предположения и называют тему урока
– Среды обитания живых организмов
Записывают тему в тетради
Учащиеся: сами ставят цели
1. Узнать, что такое «среда обитания».
2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.
3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания
Самостоятельная работа
Индивидуальная работа
Оценка результатов
Беседа
Объяснение нового материала
(15 мин)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления материала урока учащимися
Регулятивные: планирование, прогнозированиеПознаватель-ные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемыю.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные: формирование логичного изложения материала,
умение грамотно и смело отвечать на вопросы, целеустремленность
Слайд 18
- Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – условия, окружающие живой организм"
- Давайте подумаем, какие среды жизни можно выделить на нашей планете Земля? Слайд 19
- Запишите в тетради
- Молодцы!
- У вас на партах лежат информационные листы (Приложение 1), таблица (Приложение 2).
Работать будем в парах. Каждая пара работает над характеристикой одной из сред. Чтобы определить, какая среда жизни вам досталась, вы должны рассмотреть изображение живого организма и сделать вывод.
-И так, заполняем таблицу.
- Ребята, я думаю, что все уже справились с заданием. Давайте проверим, что получилось. Слайд 20
Учитель корректирует ответы учеников и оценивает работу группы
-Таблица заполнена, давайте сравним среды жизни. Скажите, условия жизни в каждой среде одинаковы?
- Как вы считаете, живые организмы связаны со своей средой обитания?
- А связаны они друг с другом?
Взаимосвязь организмов друг с другом и со средой обитания изучает наука экология. Слайд 21
Запишите определение в тетрадь.
Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды или экологическими факторами. Но это тема следующего урока.
Слайд 22
Физкультминутка
Записывают определение
- Водную, наземно-воздушную, почвенную, организменную
Записывают в тетрадь
Ребята определяют ту среду которую они исследуют.
Читают текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода, количество влаги и света и пр.), заполняют таблицу.
Представители от каждой пары, друг за другом, дают характеристику одной среды.
- Нет, в одной много воды, в другой мало света. Учащиеся перечисляют
-Да, связаны.
- Да
Записывают определение в тетрадь
Самостоятельная работа в парах
Первич-ная проверка понимания
(5 мин)
Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию
Коммуникативные:
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
Сформировать умение работать в группе
- А сейчас давайте поиграем:
Слайд 23-25
1. Игра «Эстафета» Определить среды жизни тех или иных организмов
Слайд 26
2. Игра «Третий лишний»
Учащиеся отвечают на задания презентации
Игровой метод
Закрепление учебного материала
(8 мин)
Закрепление и проверка изученного материала Осознание учащихся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Регулятивные:
Сформировать умение проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
- Ребята, а сейчас мы проверим как вы усвоили новую тему. Сделаем самостоятельную работу по карточкам. (Приложение 3)
Предлагается обменяться с соседом и проверить работу по эталону, оценить работу в баллах, за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимально 6 баллов)
Слайд 27
- А скажите, пожалуйста, есть ли организмы, которые живут в двух средах?
Слайд 28
- Посмотрите на слайд. Почему разные по происхождению животные (лягушка, крокодил, бегемот)
Имеют одинаковые особенности строения?
- Итак, Какие новые понятия мы сегодня с вами узнали?
Работают в карточках.
Отвечают на вопрос
-Среда жизни, экология
Индивидуальная самостоятельная работа
Проблемный вопрос
Домашнее задание
(2 мин)
Учитель задаёт домашнее задание учащимся
Слайд 29
Параграф 17
вопросы 1-5 стр. 77-78
Творческое задание:
придумать и нарисовать фантастическое животное, которое сможет обитать во всех средах жизни. Составить мини рассказ про это животное.
- Заполните оценочный лист (Приложение 4)
Слайд 30
Записывают в дневник домашнее задание
Рефлексия
(3 мин)
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
Личностные:
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
- Переверните оценочный лист. Слайд 31
Обведите соответствующую фигурку.
Фигурка птицы – мне на уроке было легко. Я повысил свои знания и доволен своей работой на уроке.
Фигурка дракона– заинтересовался материалом. «загорелся» узнать побольше нового.
Фигурка рыбы– «Утонул» в теме урока. Ничего не понял.
Фигурка лошади– твердо знаю материал.
Спасибо за урок!
Обводят фигурку, сдают оценочный лист
Дата проведения урока 18.02.2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.