|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
I.Формирование
психологического настроя на урок.
|
|
Веселый
апрель улыбнулся,
Запел,
загалдел, заиграл.
(Включаю
аудиозапись звуков природы - капель, журчание ручья)
|
Прослушивают
аудиозапись звуков природы (капель, журчание ручья)
|
|
1. Отгадывание
шарады. Формирование темы урока и повторение изученного.
|
|
С
буквой Е ты делай в хоре
И
таланта не таи.
Принял
горькое лекарство –
Делай
быстро с буквой И
|
Отгадывают
шараду:
запевай-запивай
|
|
-
Почему глаголы, которые произносятся одинаково, пишутся по-разному?
|
Смысл
слов разный (запевать – петь, запивать – пить)
|
|
- Можно
ли эти глаголы считать однокоренными? Почему?
|
Нет,
так как у них разные корни, пе- и пи-
|
|
-Кто
догадался и может сформулировать тему урока?
|
Тема
урока «Безударные гласные в корне слова»
|
|
-Как
нужно проверять безударные гласные в корне слова? Приведите примеры
|
Чтобы
правильно обозначать безударные гласные в корне слова, нужно проверять их
ударением. Для этого необходимо изменить слово так, чтобы проверяемый звук
был под ударением, например, стена-стенка
|
|
- А
теперь вернемся к записи, которая прозвучала в начале урока.
- Какое
настроение она у вас вызвала?
Сейчас
весна не только за окном, но и у нас в классе
|
Радостное
настроение…
Я
услышал веселое журчание ручья…
|
|
2.Минутка
чистописания.
|
|
-
Какая буква спрятана в облачке?
(Переворачиваю
облачко обратной стороной, на которой написаны сочетания букв а аа)
|
В
облачке спряталась буква а
|
|
- Найдите
закономерность и продолжите написание этой строки.
- А
чтобы красиво написать, давайте разомнем свои пальчики
|
Этот
пальчик – маленький (массируем мизинчик)
Этот
пальчик – слабенький (безымянный)
Этот
пальчик – длинненький (средний)
Этот
пальчик – сильненький (указательный)
Этот
пальчик – большачок (большой)
А
все вместе – кулачок (сжимаем в кулачок)
|
|
Проверяю
написание букв
|
Пишут
букву а
|
|
II.Словарно
– орфографическая работа
|
|
Тает
снег,
Бегут
ручьи.
На
дорогах лужи.
А по
нашим ручейкам бегут кораблики – слова.
- Прочитайте
слова с пропущенными буквами.
- Разделите
эти слова на 2 группы и запишите их в 2 столбика, подчеркните безударные
гласные
|
Один из
учеников читает слова с пропущенными буквами (*прель, б*реза, к*пель, с*ло,
м*роз, ул*ца)
|
|
Проверка
выполненной работы
|
Дети
предлагают разные варианты разделения слов на группы. После этого они берут
капельки-буквы с доски и вставляют в слова, объясняя свой выбор
|
|
- Что
общего у всех этих слов?
|
Все они
имена существительные, обозначают предмет, неодушевленные, стоят в
единственном числе, все с безударными гласными в корне слова
|
|
- Найдите
слова, в которых звуков меньше, чем букв
|
Слова
апрель и капель: 6 букв, а звуков 5, потому что буква «ь» не обозначает звука
|
|
- Что вы
можете сказать про эти слова?
|
Это
слова - рифмы
|
|
- Составьте
двустишие, используя эти слова - рифмы
|
Идет
апрель,
Звенит
капель и т. д.
|
|
2. Дыхательная
гимнастика
|
|
- Сядьте
прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка. Нежный
аромат цветка. Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох.
Выдох.
- А
теперь откройте глаза, встаньте и посмотрите на «цветок здоровья». Какие
цвета вы бы взяли, чтобы нарисовать весну?
|
Выполняют
инструкцию учителя
|
|
Слушаю
ответы детей
|
Ответы
детей: «Я бы взяла голубой цвет, чтобы нарисовать небо, ручьи и т. п.
|
|
3.Отработка
навыка правописания слов с безударными гласными
|
|
Пишу на
доске предложение с пропущенными буквами:
Л*тит
скв*рец – в*сны г*нец.
Паучок
пл*тет паутину.
Увидел
гр*ча – в*сну встр*чай.
-Является
ли эта группа предложений текстом?
|
Нет, так
как предложения не связаны по смыслу
|
|
-Какое
предложение лишнее? Почему?
-Теперь
выполняем задание. Те из вас, у кого день рождения весной, пишут предложение
о скворце. А те, у кого день рождения в остальные времена года, записывают
предложение о граче
|
Отвечают
на вопрос учителя
|
|
-А чтобы
не сделать ошибок, повторим правило
|
Повторяют
правило, сформулированное в стихотворной форме:
Безударный
хитрый гласный:
Слышим
мы его прекрасно.
А
в письме какая буква?
Здесь
поможет вам наука:
Гласный
ставь под ударенье,
Чтоб
рассеять все сомненья
|
|
Слежу за
осанкой. Выполняем задание.
Проверка
выполненной работы
|
Снимают
капельки-буквы с сенсорного круга и вставляют в слова, доказывая правильность
выбранной буквы
|
|
Беру
указку с «паучком».
-Давайте
вместе с «паучком» попутешествуем. (Использую тренажер В.Ф.Базарнова)
|
Дети
глазами водят за «паучком» по:
-
горизонтали,
-
вертикали,
-
красному кругу по часовой стрелке;
-
по синему кругу против часовой стрелки;
-
зеленой восьмерке
|
|
-Посмотрите
на кончик носа. Повернитесь к окну и посмотрите на дальнюю ель
|
Ученики
выполняют инструкции учителя
|
|
III. Работа
с учебником
|
|
-Выполним
упражнение № 96. Вам необходимо записать только те предложения, в которых
встречаются слова с пропущенными буквами
|
Один из
учеников читает задание упражнения
|
|
Физминутка
Нас
лучики коснулись,
Мы
сладко потянулись
(Показываю
упражнения)
|
Выполняют
физические упражнения
|
|
Проверка
упражнения № 96
|
Проверяют
выполнение упражнения № 96
|
|
IV. Домашнее
задание.
|
|
-Выполните
дома упражнение № 100
(Комментарий
домашнего задания)
|
Обучающиеся
читают задание и при необходимости задают вопросы учителю
|
|
V. Подведение
итогов урока.
|
|
-Над
какой орфограммой мы с вами работали?
|
Над
безударными гласными в корне слова
|
|
-Какое
правило вы применяли?
|
Чтобы
проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово
или изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение
|
|
Выставляю
оценки с комментированием
-
Спасибо вам за добросовестную работу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.