ГУ «Борковская средняя школа отдела образования
акимата Мендыкаринского района»
Урок русского языка в совмещенном класс-комплекте
Тема урока 5 класс:
«Правописание О, Е после шипящих в окончаниях и суффиксах имен существительных»
Тема урока 6 класс:
«Правописание НЕ с существительными»
Учитель русского языка: Бектурганова У.С.
2014-2015 учебный год
|
5 класс |
6 класс |
||||||||||||||||||||
|
Тема: Правописание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных. |
Тема: Правописание не с существительными. |
||||||||||||||||||||
|
Цели урока: познакомиться с правописанием гласных о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных ; учиться писать слова с новой орфограммой.
|
Цели урока: познакомиться с правилом правописания не с существительными; учиться правильно писать не с именами существительными. |
||||||||||||||||||||
|
развивающие: способствовать развитию навыков самостоятельной работы, развитию коммуникативных компетенций. воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к языку. |
|||||||||||||||||||||
|
Тип урока: урок новых знаний Методы: слово учителя, частично-поисковый, наглядный. Оборудование: учебное пособие, карточки, листы оценивания, таблицы. Форма урока: парная, фронтальная. |
|||||||||||||||||||||
|
Орг. момент 2 мин Проверка готовности учащихся к уроку. Оформление тетрадей. |
|||||||||||||||||||||
|
Проверка домашнего задания 5 мин Упр. 837 стр. 240 ( эталон выполнения домашнего задания) 1.К природе ( Д.п., 1 скл), к стране ( Д.п., 1 скл). 2.Около тропинки ( Р.п., 1 скл). 3.На хвое ( П.п., 1 скл). 4. По аллее ( П.п., 1 скл). 5.Командир батареи ( Р.п., 1 скл). 6.По круче ( Д.п., 1 скл). |
Проверка домашнего задания 5 мин Упр. 531 стр. 154 ( эталон выполнения домашнего задания) В стародавнее древнее время. В шалашах без окон и дверей жило-было лохматое племя. Они не знали, для чего корове вымя, как написать своё имя, зачем на лошадь надевать седло и стремя. |
||||||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа 7 мин Комплексный анализ текста. ______________________ У русаков бывает по три-четыре зайч…нка. Они родятся зрячими в пуш…стой ш…рстке и сразу могут бегать и прятаться от врагов. Однако в первые дни малыши сидят под кустом в ямке. Им нельзя бегать. Иначе они станут добычей лисицы. Первое время зайч…та питаются молоком. Пока они подрастут, покажется свежая трава. Вот добрым луч…м озарилась роща, луж…к . Теперь малышам корма много, не пропадут. ( По Г. А. Скребицкому) Работа с текстом: 1.Озаглавьте текст. 2.Определите тип текста, тему текста. 3.Поставьте знак «+» напротив утверждения, которое по вашему мнению является верным:
Выполните письменные задания: 1) Выпиши из текста слово , в котором звуков больше чем букв; 2) Выпишите из текста два существительных 1-го склонения, два – 2-го склонения; 3) Сгруппируй слова с пропущенными орфограммами. |
Мобилизующий этап 7 мин ( работа с учителем) На доске пословицы: В…сеннее (не) настье – семь п…год на дв…ре. (Не) было бы счаст…я, да (не) счаст…е п…могло. (Не) п…ром пишут, а умом.
-Вставьте пропущенные буквы, объедините их в группы, обоснуйте ответ? ( Первая группа - проверяемая безударная гласная в корне слов весеннее - вёсны, дворе – двор, помогло – помощь, пером – перья. Вторая группа - разделительный мягкий знак – счастья, несчастья. Третья группа - непроверяемая безударная гласная в корне - погода) - Раскройте скобки в тех слова, правописание которых вам известно? ( - не было бы - не с глаголами пишется раздельно, за исключением тех случаев, когда глагол без не не употребляется) - Назовите остальные слова с не из пословиц, определите часть речи и сформулируйте тему урока. ( (не)настье, (не)счастье, (не)быль – существительные, значит тема урока «Не с существительными») -Сформулируйте цели урока, опираясь на опорные слова: 1)познакомиться с …; 2)учиться … . |
||||||||||||||||||||
|
Физминутка 1 мин Вот так шарик надуваем Глубокий вдох, руки поднять И до облака взлетаем. через стороны вверх. Шарик лопнул – выдыхаем, Выдох, руки опустить через Наши мышцы расслабляем. стороны вниз. Мы вдыхаем глубоко, Выполнять дыхательные упражнения Дышим ровно и легко. |
|||||||||||||||||||||
|
Изучение нового материала 10 мин ( работа с учителем) -Как вы озаглавили текст? ( ребята называют свои варианты) - Назовите тему текста? ( в тексте говорится о зайчатах и о том, как им приходится вести себя, чтобы не оказаться в лапах лисиц) - Какой тип текста использует автор, чтобы рассказать нам о только что появившихся зайчатах и образе их жизни? ( повествование с элементами описания) -Какие утверждения являются верными, а какие нет? ( ответы детей) -Как вы объединили слова с орфограммами? ( В первую группу вошли слова пушистой и зайчата –жи-ши, ча-ща , во вторую группу вошли слова зайч…нка, ш…рстке, луч…м, луж…к - гласные после шипящих) - А какие буквы вы вставили в эти слова, давайте проверим. ( выясняется, что многие допустили ошибки ) -А почему допущено так много ошибок? ( нам эта орфограмма не знакома) - Скажите, как будет звучать тема нашего урока ? ( тема урока «Правописание гласных о-е после шипящих») - А какие цели мы поставим перед собой? ( целеполагание) На доску выписываем слова из текста зайч…'нка, ш…'рстке, луч…'м, луж…'к - В каких частях слова пропущены орфограммы? ( корень, суффикс, окончание) - Поставьте в словах ударение ( выполняют задание) Посмотрите внимательно на таблицу и сформулируйте правило к ней.
Опорные слова для восстановления правила : В корне пишется ______, за исключением слов _________________________________________. В суффиксах и приставках существительных после шипящих и Ц под ___________ пишется _____; А без ___________ пишется гласная _____. - Теперь вернемся к нашим словам и выясним, какие орфограммы мы можем уже вставить ( лучом, зайчонка, лужок) - А как быть со словом ш…рстка? Подберите к нему однокоренные слова ( шерстяной, шерсть) - Какую букву надо поставить в слово ш…рстка? ( букву –ё, потому что у него есть проверочное слово шерстяной, в котором пишется буква –е-) |
Словарно-орфографическая работа 7 мин ( самостоятельная работа) Работа со словарем ( установить лексическое значение слов) Невежа –грубый, неучтивый человек. Невежда – несведущий, малообразованный человек. Выполните задания: 1.Попоробуйте откинуть приставку и скажите, , употребляются ли слова без НЕ? 2.Определите род существительны. 3.Разделите на слоги. 4.Поставьте ударение. 5.Охарактеризуйте согласные звуки. 6.С какой стороны характеризуют человека эти слова? 7.Найдите общие черты слов. ( Без не не употребляются, оба слова относятся к общему роду, состоят из трех слогов, второй слог ударный, все согласные звуки звонкие, характеризуют человека с отрицательной стороны) Дополните предложения: 1.Он зашёл в класс и даже не поздоровался. «Вот какой …!» - сказали ему ребята. 2.В классе он слыл … , потому что не знал самых простых истин. |
||||||||||||||||||||
|
Закрепление 10 мин ( самостоятельная работа) 1.Распределительный диктант. Друж…к, пастуш…к, порош…к, над меж…й, под крыш…й, кукуш…нок, галч…нок, рубаш…нка, карандаш…м, руч…нка, дорож…нька, бельч…нок, медвеж…нок, одеж…нка, собач…нка. 1) Гласные о-ё в окончаниях сущ; 2) Гласные о-ё в суффиксах сущ.
ДЗ: выпиши из упражнения слова, в которых произошло чередование согласных в корне слова ( дружок – друг, пастушок – пастух, ручонка – рука, дороженька – дорога, бельчонок – белка, медвежонок – медведь, собачонка – собака)
( проверяется работа по готовому эталону)
2. Рассмотри внимательно таблицу и сформулируй к нему задание.
( К исходной форме слов надо подобрать синонимы, написать их в указанном падеже)
(начало выполняется коллективно на доске, остальное самостоятельно, взаимопроверка) |
Изучение нового материала 10 мин : Разбираем примеры из пословиц, попутно заполняем таблицу:
-Назовите слово с не из первой пословицы ( ненастье) - Отнимите от слова ненастье не, скажите можно ли употреблять слово без не, почему вы так считаете, объясните? ( слово ненастье нельзя употреблять без не, следовательно оно пишется слитно) - Чем в этом слове является не? ( корнем) -Запишите вывод в соответствующую графу таблицы. - Назовите слово с не из второй пословицы ( несчастье) - Сравните слова счастье – несчастье, подберите к слову несчастье синоним без не или близким по значению выражением? ( несчастье – это горе, беда, что-то неприятное) - Счастье - несчастье =горе. Не придает слову новый смысл т.е. образует новое слово. Если при помощи не образовалось новое слово, то чем будет являться не в этом слове?( приставкой) - А как пишутся приставки со словами? ( слитно) - Делаем запись в таблице. - Прочитайте третью пословицу. Какой смысл - отрицательные или утвердительный – вносит не в стоящее после него существительное? ( отрицательный смысл) - Если не имеет отрицательный смысл, то она является частичкой и пишется раздельно. В предложениях с отрицательной частицей есть или подразумевается противопоставление с союзом а. Запишите вывод в табличку. - А теперь вспомните все части нашего рассуждения и, опираясь на записи, сделанные в таблице, расскажите все о правописании не с существительными. |
||||||||||||||||||||
|
Словарно-орфографическая минутка 7 мин Соедини первые буквы корней имен существительных 2-го склонения и получи новое словарное слово: Облигация, детёныш, земляника, печаль, инвентарь, рюкзак, заповедь, прислуга, истерика, инженер, гимнастика, косуля, жёлудь, ёжик, репетиция, рассвет. ( дирижёр)
1.Определи лексическое значение слова. 2.Напиши транскрипцию слова. 3.Составь словосочетание по схеме «прилаг+сущ», «сущ+сущ». |
Закрепление 10 мин ( самостоятельная работа) 1.Выборочное письмо. Выпиши только те существительные, которые без не не употребляются. Невежа, недруг, ненастье, небылица, негодование, неграмотность, незнакомка, невежда, недомогание, невидимка, независимость, незабудка. 2.«В гостях у синонимов»
-К существительным из правой колонки подберите синонимы из левой колонки. Обозначьте условия слитного написания не с существительными. -Подбери к данным словам антонимы. -Объедините 4 слова по схожему признаку , какие это слова и что их объединяет? ( болезнь, горе, неволя, нездоровье – все согласные звонкие) |
||||||||||||||||||||
|
Итог урока 2 мин : Принцип
«Микрофон». |
|||||||||||||||||||||
|
Задание на дом:(заранее записать на доске) § 70 упр 807, 810 ДЗ: упр. 813 |
Задание на дом:(заранее записать на доске) §35 упр. 572. ДЗ: определить значение слов из упр. 578 и составить с ними предложения. |
||||||||||||||||||||
Приложение к уроку ( разрезные карточки)
|
5 класс |
6 класс |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Правописание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных. |
Тема: Правописание не с существительными. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проверка домашнего задания Упр. 837 стр. 240 ( эталон выполнения домашнего задания) 1.К природе ( Д.п., 1 скл), к стране ( Д.п., 1 скл). 2.Около тропинки ( Р.п., 1 скл). 3.На хвое ( П.п., 1 скл). 4. По аллее ( П.п., 1 скл). 5.Командир батареи ( Р.п., 1 скл). 6.По круче ( Д.п., 1 скл). |
Проверка домашнего задания Упр. 531 стр. 154 ( эталон выполнения домашнего задания) В стародавнее древнее время. В шалашах без окон и дверей жило-было лохматое племя. Они не знали, для чего корове вымя, как написать своё имя, зачем на лошадь надевать седло и стремя. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Комплексный анализ текста. ______________________ У русаков бывает по три-четыре зайч…нка. Они родятся зрячими в пуш…стой ш…рстке и сразу могут бегать и прятаться от врагов. Однако в первые дни малыши сидят под кустом в ямке. Им нельзя бегать. Иначе они станут добычей лисицы. Первое время зайч…та питаются молоком. Пока они подрастут, покажется свежая трава. Вот добрым луч…м озарилась роща, луж…к . Теперь малышам корма много, не пропадут. ( По Г. А. Скребицкому) Работа с текстом: 1.Озаглавьте текст. 2.Определите тип текста, тему текста. 3.Поставьте знак «+» напротив утверждения, которое по вашему мнению является верным:
Выполните письменные задания: 1) Выпиши из текста слово , в котором звуков больше чем букв; 2) Выпишите из текста два существительных 1-го склонения, два – 2-го склонения; Сгруппируй слова с пропущенными орфограммами. |
Словарно-орфографическая работа Работа со словарем ( установить лексическое значение слов) Невежа – Невежда – Выполните задания: 1.Попоробуйте откинуть приставку и скажите, , употребляются ли слова без НЕ? 2.Определите род существительны. 3.Разделите на слоги. 4.Поставьте ударение. 5.Охарактеризуйте согласные звуки. 6.С какой стороны характеризуют человека эти слова? 7.Найдите общие черты слов. Дополните предложения: 1.Он зашёл в класс и даже не поздоровался. «Вот какой …!» - сказали ему ребята. 2.В классе он слыл … , потому что не знал самых простых истин.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Таблицу «О-Е после шипящих в разных частях существительных»
Опорные слова для восстановления правила: В корне пишется ______, за исключением слов _________________________________________. В суффиксах и приставках существительных после шипящих и Ц под ___________ пишется _____; А без ___________ пишется гласная _____.
|
Закрепление 1.Выборочное письмо. Выпиши только те существительные, которые без не не употребляются. Невежа, недруг, ненастье, небылица, негодование, неграмотность, незнакомка, невежда, недомогание, невидимка, независимость, незабудка. 2.«В гостях у синонимов»
-К существительным из правой колонки подберите синонимы из левой колонки. Обозначьте условия слитного написания не с существительными. -Подбери к данным словам антонимы. -Объедините 4 слова по схожему признаку , какие это слова и что их объединяет? ( болезнь, горе, неволя, нездоровье – все согласные звонкие) |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словарно-орфографическая минутка Соедини первые буквы корней имен существительных 2-го склонения и получи новое словарное слово: Облигация, детёныш, земляника, печаль, инвентарь, рюкзак, заповедь, прислуга, истерика, инженер, гимнастика, косуля, жёлудь, ёжик, репетиция, рассвет. 1.Определи лексическое значение слова. 2.Напиши транскрипцию слова. 3.Составь словосочетание по схеме «прилаг+сущ», «сущ+сущ». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Лист оценивания
|
этапы урока |
5 класс |
критерии оценивания |
самооценка |
взаимооценка |
6 класс |
|
1 |
Проверка домашнего задания |
нет ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки –«3» более 4 ошибок – «2» |
|
|
Проверка домашнего задания |
|
2 |
Комплексный анализ текста |
нет ошибок – «5» одна ошибка – «4» более одной ошибки – «3» |
|
|
|
|
3 |
|
нет ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки –«3» более 4 ошибок – «2» |
|
|
Словарно-орфографическая минутка. |
|
4 |
Закрепление. 1.Распределительный диктант.
|
нет ошибок – «5» одна ошибка – «4» более одной ошибки – «3» |
|
|
Закрепление. 1.Выборочное письмо.
|
|
5 |
2.Упражнение на отработку умений подбирать синонимы, правильно писать падежные окончания существительных |
нет ошибок – «5» одна ошибка – «4» более одной ошибки – «3» |
|
|
2.В гостях у синонимов. |
|
6 |
Словарно-орфографическая минутка. |
нет ошибок – «5» 1 ошибки – «4» 2-3 ошибки – «3» более 3 ошибок – «2» |
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Процесс овладения русским языком может быть увлекательным и интересным. Этому способствует методика обучения русскому языку средствами субъективизации.Субъективизация предполагает абсолютно новую роль школьников в организации и осуществлении учебного процесса , им передается часть функций учителя.Вашему вниманию представляются разработки трех уроков русского языка в 5-6 класс-комплектах, разработанных по методике обучения русскому языку средствами субъективизации. Структура уроков в основном традиционная: постановка целей и задач урока, проверка домашнего задания, объяснение нового материала и его закрепление. Некоторые этапы урока проводятся совместно даже на разнотемных занятиях –этап мобилизации, словарно-орфографическая работа, физкультминутка, этап подведения итогов.
6 660 917 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бектурганова Умсун Сулейменовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.