Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока внеклассного чтения. (1 класс)

Конспект урока внеклассного чтения. (1 класс)



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеклассное чтение.
Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки»

Цели деятельности учителя

Содействовать воспитанию любви к природе; создать условия для ознакомления с творчеством Н. Сладкова, сказкой «Клёст и Дятел»; способствовать развитию читательского интереса, наблюдательности

Планируемые
образовательные

результаты

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные: познакомиться с творчеством Н. Сладкова, сказкой «Клёст и Дятел».

Метапредметные (универсальные учебные действия):

познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса;

регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Образовательные ресурсы

Картинка «Найди отличия», выставка книг Н. Сладкова

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы,
методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная; словесные методы – рассказ, беседа; практический метод – практическая работа

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.











Ребята, по-вашему, что такое чудо?





Девиз нашего урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости!».

Сегодня мы будем работать с обыкновенными словами, предложениями.

И если кто-то из нас увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем назвать себя мудрыми

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Что-то необыкновенное, сверхъестественное

Внимательно слушают, дают внутреннюю
установку
на урок

Индивидуальная. Проверка готовности
к уроку (наличие необходимых на уроке школьных принадлежностей и их состояние: учебник и тетрадь для печатания
в обложке
с закладкой, мягкий ластик, карандаши)

II. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная; словесный метод – беседа;

Назовите автора книг, представленных на выставке.

Какие рассказы и сказки вам уже знакомы? О чём они?

Кто герои сказок Н. Сладкова?

Что вы знаете об авторе?

Отвечают
на вопросы

Знают и называют рассказы и сказки Н. Сладкова.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Работа
с выставкой книг.

практический метод – практическая работа





Игра
на внимание

Сейчас мы проверим вашу наблюдательность. Найдите отличия на двух картинках.





Осуществляют логические действия анализа, синтеза, сравнения, сопоставления


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Изучение нового материала.

1. Подготовительная работа.

Фронтальная; словесные методы – беседа, рассказ; индивидуальная; практический метод – практическая работа

Один из персонажей на картинке будет героем сказки, которую вы прочитаете.

В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись…

Побеседовав с белкой, дятел полетел дальше и встретил… (отгадайте по иллюстрации).

Чем питаются эти птицы?

Почему у дятла такой крепкий и длинный клюв?

А у клёста на что похож клюв?

Предположите, о чём они могут говорить между собой.











«Дятел».



Клёста.







Высказывают предположения.















Формулируют ответы
на вопросы.


2. Чтение сказки
Н. Сладкова «Клёст
и Дятел» учителем.

Согласны ли вы со словами Клёста, что он лес сажает, а Дятел его рубит?




3. Повтор-

ное чтение

сказки.






4. Беседа после
чтения.


С чего начинается сказка?

На какие инструменты, по мнению Клёста, похожи их клювы?
(Иллюстрации, изображающие стамеску и кривые отвёртки.)


Формулируют ответы
на вопросы


1

2

3

4

5

6



Расскажите, как Клёст лес сажает.

Что сделал Дятел? Прочитайте.

Расскажите, как помогли Дятел и Берёза Бабочке-траурнице, синичкам, муравьям?

Сделайте вывод: пользу или вред приносит лесу Дятел?

Как его называют в сказке?

С какими определениями вы согласны?

Как бы вы ещё назвали Дятла?

Как бы убедили Клёста, что Дятел – друг леса?

О каких ещё птицах вы узнали из сказки?


по содержанию прослушанного.


5. Пересказ сказки по плану, записанному
на доске,
и ключевым словам.


План.

1. Чей нос лучше?

2. «Осину исковырял», «Берёзу изрешетил».

3. «Глубокие дупла выдалбливаешь!»

Опорные слова: стамеска, кривая отвёртка, Осину спас, пробоинки в Берёзе, сок, от голода спас, Бабочка-траурница, муравей, синички, в деревьях дупла, Поползень, меньше лесных вредителей, Сыч, морозильник для мышей, Синички-гаечки, в мороз прятались, след простыл


Пересказывают текст
на основе плана
и опорных слов

Индивидуальная. Пересказ текста по плану и опорным
словам

6. Рассматривание книги: обложка, содержание книги,



Рассматривают содержание иллюстраций



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

нахождение сказки «Клёст

и Дятел» по иллю-

страциям






IV. Итог урока. Рефлексия деятельности

Фронтальная, индивидуальная; словесный метод – беседа

Чему нас учит сказка Н. Сладкова?

Почему людям интересно читать эти сказки?

Для чего нам нужно знать о жизни животных?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать


Делают выводы и обобщения

Индивидуальная. Анализ
и самоанализ учебной деятельности




Краткое описание документа:

 Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нем — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

        Реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

 

Опираясь на   организацию  самостоятельного домашнего    чтения детей,    и на уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного    произведения. Отбор произведений и темы этих уроков — индивидуальное дело учителя.

Автор
Дата добавления 05.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1524
Номер материала 474370
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх