- 05.02.2015
- 1526
- 5
Конспект урока во
2 классе
Учитель: Рябова Оксана Владимировна
Образовательная программа: «Перспектива»
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях,
Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Программа «Перспектива» авт. Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова
Издательство «Просвещение», Москва, 2012г.
Тема: «Корень-главная часть слова. Однокоренные ( родственные слова) слова»
Тип урока:
1. по основной дидактической цели: изучение нового
материала;
2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.
Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование: ПК,
медиа
проектор.
Основные цели:
предметные- умение выделять корень в родственных словах с опорой на
смысловую связь однокоренных слов и общность написания
корней;
- умение разграничивать родственные слова и слова с
омонимичными корнями;
- закрепить представления о единообразном написании корня
слова;
- обогащать словарный запас при подборе родственных слов;
- прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – развивать речь, путём составления предложения на основе
рисунка;
- совершенствовать навыки составления
текстов-доказательств при объяснении выбора однокоренных слов;
- активизировать речь путём составления текстов
рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных;
- развивать образное и логическое мышление при
отгадывании загадок.
личностные- понимать роль орфографических правил в облегчении написания
и чтения слов;
- воспитывать осознанное уважительное отношение к
орфографически правильному письму;
- формировать интерес и любовь к живой природе.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с понятиями
«корень», «однокоренные слова»; учить детей находить корень в словах,
распознавать и подбирать однокоренные слова;
обогащать словарный запас детей.
развивающие: развивать
наблюдательность, память, совершенствовать навыки аргументированного и
лаконичного изложения мыслей и
умения вести учебный диалог, развивать творческие
способности, речь.
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку,
потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство
ответственности за свой труд, умение
работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Формы работы: индивидуально-коллективная, групповая.
Ход урока.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формирование УУД |
|
1. Мотивация |
– Добрый день, ребята! У нас очередной урок русского языка. Проверьте , как организовано ваше рабочее место, как расположены учебники и письменные принадлежности. Почему это
важно? Выскажите свои мысли. |
предположения. |
УУД: – осуществлять самоконтроль (р.); – слушать и понимать речь других; строить рассуждение (к.) |
|
2. Актуализация опорных
знаний. |
-Прочитайте
слово на доске ( на доске записано слово работа).
-Пропишите каллиграфически правильно буквы согласных звуков, буквы гласных звуков.
-Запишите слово работа. Определите ударный слог, поставьте знак ударения и подчеркните безударные гласные.
-Как думаете, почему наш урок начинается с этого слова?
|
Слушают информацию учителя. Высказывают предположения. - Слово
обозначает предмет, в нем 3 слога, второй слог ударный,
Выполняют каллиграфически правильную запись букв, слова.
--Это слово сегодня поможет изучить новую тему всем, кто умеет хорошо работать, трудиться.
Ответы детей. |
УУД: – определять границы собственного знания/незнания (п);– учиться прогнозировать (р.); – слушать и понимать речь учителя, строить рассуждение (к.) |
|
3. Постановка учебной задачи.
|
(Учитель читает текст) - Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница. - О! Здравствуйте! Вы кто? - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто? - А я ваша родственница – гусеница.
- Ребята, кого называют родственниками?.
- А как вы думаете, права ли гусеница, которая считает себя родственницей гусей? Почему?
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?
-Какая тема нашего урока? - Правильно, ребята. На уроке мы будем работать над темой: «Корень –главная часть слова. Однокоренные слова».
|
- Это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне. Доказывают, что слова гусь и гусеница не однокоренные.
-
Нет, гусеница не права, считая себя родственницей гусей. Потому что слова
гусь и гусеница хоть и имеют одинаковый корень , но они разные по значению,
по смыслу. - Об однокоренных словах, о корне, их общей части.
|
Предметные: – раскрывать сущность понятия однокоренные, родственные слова УУД: – осознавать необходимость открытия нового знания для овладения правильным письмом (л.); – находить в учебнике необходимую информацию; – формулировать учебную задачу урока (р). |
|
4. Открытие нового знания. (Образование родственных слов).
|
Сказка садовника. Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись новые слова-веточки, и называли их ОДНОКОРЕННЫМИ. А так как они все были дети одного корня-папы, то ещё их называли родственными. Общую главную часть родственных слов так и зовут с тех пор КОРНЕМ. (На доске рисунок дерева.)
|
|
Предметные: – уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; УУД: – иметь познавательный интерес к работе со словом, его значением и происхождением (л.); – принимать цель деятельности, поставленную учителем; работать по предложенному плану; прогнозировать результат деятельности;
–
наблюдать; – сравнивать языковые явления, устанавливать причинно – следственные связи; обобщать, делать выводы; (р.);
– воспринимать, понимать, критически оценивать устную и письменную речь собеседников; участвовать в дискуссии; строить рассуждение (к.) |
|
5. Первичное закрепление. |
Упражнение в распознавании однокоренных слов. Работа в парах.
Игра «Засели домики» -Одновременно в 3 домика приехали родственники. Правильно ли «заселились родственники в домики, нет ли среди них «чужих»? Поработайте в парах и правильно «заселите» родственников в домики. (Приложение 2)
|
Учащиеся работают в парах. Рассуждают, доказывают, «лишние» слова вычёркивают. Фронтальная проверка.. |
Предметные: – уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; УУД при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий; – ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; – выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; – понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; – стремиться к более точному выражению собственного мнения; –
задавать вопросы (к) интерес к работе со словом, его значением и происхождением (л.);
|
|
6. Самостоятельная работа с самопро- веркой по эталону. |
Упражнение
на закрепление навыка находить однокоренные слова ( учебник , упр.61) |
Озаглавливают
текст. Выясняют тип заглавия ( отражает тему или основную мысль текста).
Выписывают группы однокоренных слов по образцу, выделяют корень.
Самопроверка. |
Предметные: –
находить однокоренные слова; УУД: – высказывать свое Предположение на основе учебного материала; анализировать с целью выделения существенных признаков, делать умозаключение (п.); – слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли (к.) |
|
|
Найдите
такие слова в упр. 62 учебника, рассмотрите к нему рисунок.
- А вы знаете, чем занимается водолаз? А подводник? |
Учащиеся
должны самостоятельно доказать не родственность слов вода и водитель
путём объяснения их значения. |
|
|
7. Включение нового знания в систему заданий и повторение |
Поиск родственных слов и составление предложений по вопросам на основе рисунков. (упр. 65, учебник) |
Выполняют задания на вновь изученное. Новые знания используют вместе с изученными ранее. |
Предметные: – находить родственные слова; –
активизировать словарный запас при подборе родственных слов; УУД: – контролировать выполнение действий и оценивать результат (р.); – подводить под понятие (п.); – точно и доказательно выражать свои мысли (к.) |
|
8. Домашнее задание. |
РТ.упр. 131, самостоятельный подбор и запись родственных слов с корнями род-, сод-, ход- ( на выбор один корень). |
|
|
|
9. Рефлексия деятельности. |
Что
такое корень слова? Для чего важно верно находить корень слова? Есть ли в
этом смысл? Давайте прочитаем ещё раз сообщение профессора Самоварова (
учебник, стр.49).
|
своих достижений. |
Предметные: – объяснять сущность понятия корень слова ; УУД: – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом (л.); – давать оценку собственной деятельности на уроке (р.) |
Приложение № 1.
Приложение 2
Упражнение в распознавании однокоренных слов. Работа в парах.
Игра «Засели домики»
-Одновременно в 3 домика приехали родственники. Правильно ли «заселились родственники в домики, нет ли среди них «чужих»? Поработайте в парах и правильно «заселите» родственников в домики
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: «Корень-главная часть слова. Однокоренные ( родственные слова) слова»
Тип урока:
1. по основной дидактической цели: изучение нового материала;
2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.
Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование: ПК, медиа проектор.
Основные цели:
предметные- умение выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания
корней;
- умение разграничивать родственные слова и слова с омонимичными корнями;
- закрепить представления о единообразном написании корня слова;
- обогащать словарный запас при подборе родственных слов;
- прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – развивать речь, путём составления предложения на основе рисунка;
- совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора однокоренных слов;
- активизировать речь путём составления текстов рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных;
- развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.
личностные- понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов;
- воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически правильному письму;
- формировать интерес и любовь к живой природе.
6 662 745 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рябова Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.