Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока "Вода - чудо природы. Бережное отношение к воде"

Конспект урока "Вода - чудо природы. Бережное отношение к воде"


библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА В.П. ИГОНИНА СЕЛА ЛЕСНАЯ ХМЕЛЕВКА

МЕЛЕКЕССКОГО РАЙОНА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ




Составитель сценария: Михайлова Вера Викторовна –

учитель начальных классов и географии:






Урок географии в 5 классе


(посвященное Всемирному Дню Воды)






«Вода-чудо природы. Бережное отношение к воде»


hello_html_30489b7d.jpg








2014 г.

Вода-чудо природы. Бережное отношение к воде.


(Заседание круглого стола)

Цель урока: « Познакомить учащихся со значением воды в природе для человека, с источниками загрязнения, с правилами пользования водой.
- продолжить обучение учащихся пользоваться дополнительными источниками;
— воспитывать бережное отношение к природе, к воде, как чудесам природы».
 
Оборудование: глобус, физическая карта, пробирки для опытов, вода, лед, плакат «Круговорот воды в природе», плакат о бережном отношении к воде.

План урока:


1.Организация класса. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы поговорим о воде, о значении ее для животного и растительного мира, для человека; разработаем целый ряд правил пользования водой, так как человек использует ее неразумно. Урок наш пройдет в виде заседания круглого стола. Мы пригласили информаторов, экспертов, географов, экологов и пресс-центр, которые познакомят нас с обстановкой в природе.
2.Информационная группа. Сообщение.
Ребята этой группы познакомят нас со значением воды для всего живого на земле, приведут примеры и докажут всем, что вода необходима.
1 ученик. Знаете ли вы, что на глобусе и карте голубые пятна – это вода: океаны, моря, реки, озера. Вода занимает три четвертых поверхности земного шара. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой земной шар. И в воздухе находится тоже много воды, вводе пара, облаков, туч.

hello_html_m9dc2fb1.png
2ученик. А знаете ли вы, что в организме человека массой 70 кг, воды50кг, а тело новорожденного ребенка состоит из три четвери воды. Вода жизненно необходима. При голодании человек может потерять весь свой жир, 50%белка, но потеря тканями 10%воды смертельно, потому что в крови 83% воды. Каждые сутки взрослый человек потребляет в среднем 2л воды. Но для нормальной работы ему нужно у 5 раз больше.
3 ученик. А знаете ли вы, что человек должен умеренно применять воду. Лучше утолить жажду слегка подсоленной или подкисленной ягодами водой. Интересный опыт был проведен в пустыни Каракумы. Две группы людей отправились в поход через пустыню. Первой группе дали леденцы, второй нет. Но обеим группам выдали одинаковое количество литров воды. Первой группе воды хватило, так как они утоляли жажду леденцами. При рассасывании леденцов, чувство жажды исчезает. Второй — воды не хватило. Но были проведены и другие опыты. Были сделаны выводы: введение в организм большого количества воды, вызывает водное отравление. Признаки водного отравления могут быть у рабочих горячих цехов — потеря чувствительности, рвота, судороги.
4 ученик. А знаете ли вы, что вода регулирует температуру нашего тела, удаляет из организма вредные вещества.
5 ученик. А знаете ли вы, что вода для рыб является единственным местом обитания.
6 ученик. Без воды не могут жить и растения. Примерно четыре пятых организма растения составляет вода. Благодаря воде, семена растений набухают и растут.
— Какой же вывод мы можем сделать из данной информации?
( Вода необходима всему живому на Земле, употреблять ее надо придерживаясь норму).
3.Эксперты- лаборанты. Практическая работа.
Узнав о необходимости воды для всего живого на Земле, выясним, где встречается вода в природе и в каком состоянии? Эксперты-лаборанты нам продемонстрируют опыты.
1 ученик. Возьмем пробирку со льдом, подогреем. Лед растаял. Продолжаем греть, вода закипает, идет пар.
-В каких состояниях бывает вода в природе?
(Вода в природе встречается в трех состояниях: в твердом: снег, лед; в жидком и газообразном: туман, пар.)
-Кто знает, при какой температуре снег и лед начинает таять, а вода кипеть?
(При 0 температуре снег и лед тают, а при высокой кипеть).
2 ученик. Можно проделать другой опыт. Нальем немножко воды в блюдечко, понаблюдаем, через день или два воды на блюдечке не окажется. Так происходит и в природе. Вода постоянно испаряется с поверхности суши, рек, морей, океанов. Невидимый пар расходится в воздухе.
-Ребята, какой же мы сделаем вывод?
(Вода в природе находится в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.)
-А вся ли вода пригодна для жизни?
(Для жизни пригодна только пресная вода)
-Где встречается пресная вода?
(Все реки и озера- источники пресной воды.)
— Ледники, айсберги, вершины гор покрыты ледником — это тоже пресная вода.
Ребята, а почему наши водоемы неиссякаемые?
(Благодаря круговороту воды в природе, подземным водам).

hello_html_m44af4542.png
4.Группа географов.
-Группа географов расскажет вам еще раз о круговороте воды в природе. Послушайте сказку.

Географы. Сказка.
1 ученик
. Жила была в океане капелька: кругленькая, искристая, веселая, игривая. Захотелось капельке посмотреть на мир. Поднялась она на край волны и почувствовала, что ее тянет вверх к яркому солнцу. Не успела она опомниться, как оказалась в тучке, где увидела много таких же капелек, своих сестричек. Но вот сильный ветер поднял тучку, и сестричкам капелькам стало холодно. Они задрожали, заплакали, и полились на землю дождем. Одни капельки упали прямо в море, другие в речку, а наша капелька очутилась в лесном ручейке. Загрустила она, стала скучать о своих сестричках. Пока капелька грустила, ручей донес ее до большой реки, а река до моря, а оттуда капелька попала в океан. Здесь она и повстречала своих сестер и обрадовалась. 
- Как можно назвать путешествие капельки?
(Круговорот воды в природе).
- Ребята, благодаря какому же явлению в природе водные ресурсы нашей планеты неиссякаемые?
(Благодаря круговороту воды в природе)
- Когда капельки повстречались, они стали жаловаться друг другу на людей, которые очень плохо обращаются с водой.

hello_html_42f96a99.jpg


Прослушайте стихотворение Андрея Вознесенского «Байкал».
Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:
«Мертвое озеро — священный Байкал».
Я на себе почувствовал взор,
Будто я моря убийца и вор.
Слышу, не спит иркутянин во мгле,
Курит. И предок проснулся в земле.
Когда, ты болеешь, все мы больны.
Байкал, ты хрустальная печень страны,
И кто-то добавил из глубины:
«Байкал — заповедная совесть страны».
Плыл я на лодке краем Байкала.
Вечер подсвечивал вполнакала.
Ну, неужели наука солгала
Над запрокинутым взором Байкала.
И неужели мы будем в истории:
«Эти Байкал загубили, которые?»
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует олень, тюлень?
Это не только отстойников числа,
Совесть народа должна быть чистой.
Вот почему, указав показуху.
Борются наши прорабы духа,
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воды не целлюлозило,
Чтобы никто, никогда не сказал:
«Мертвое море — священный Байкал».

hello_html_2176db61.jpg

-Выскажите свое мнение о том, что вас волнует в стихотворении?
/Озеро Байкал скоро станет мертвым. В этом виноват человек/
- Чтобы не случилось беды с озером, что необходимо построить?
( Очистковые сооружения)
- А какие реки протекают в нашей местности?
(Северский Донец, Каменка)
- Наши реки тоже загрязнены. Кто назовет источники загрязнения?
(Бытовые и промышленные отходы, минеральные удобрения смываются с полей в реки; гниение древесины; горючие и смазочные масла, канализация)
- Как же узнать вредная вода для рек или нет? Предположим, для проверки возьмем неподкупного контролера — золотую рыбку.
Если нашу золотую рыбку посадить в сетчатый садок и опустить в реку вблизи сточных труб и каналов. Понаблюдаем. Если рыбка останется живой — значить вода очищенная. Если погибнет — надо скорей закрывать сток, спасать от гибели других обитателей реки. На наш опыт мы взяли простую воду из реки. Рыбка плавает. Значит воды очищенные. В наших реках продолжается жизнь. Благодаря очистковым сооружениям сейчас удалось спасти
от загрязнения Москву-реку. После прекращения сброса в нее неочищенных вод, река стала чистой и в ней появилась рыба.
5.Группа экологов.
Прослушав наш разговор на уроке, группа экологов составила правила поведения природе, правила обращения с водой. Прочтите их и заучите наизусть:

Не бросайте мусор в водоем.

Не ловите сетями рыбу, особенно весной.
Не мойте автомобили вблизи водоемов.

Экономьте воду! Закрывайте краны!

hello_html_ma76de13.jpg


6.Подведение итогов.
В заключении мне хотелось бы прочесть слова А. Довженко:
«Река моя, жизнь моя, люблю я воду твою ласковую, животворящую и берега твои чистые и всех людей, что трудятся на твоих берегах. Кланяюсь тебе за ласку, за богатство, что дала ты моему сердцу; за то, что глядя на тебя, делаюсь я добрым, человечными счастливым.»
Ребята, берегите воду и любите нашу природу!
Использованная литература:
1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. «Природа и история родного края». Учебное пособие для учащихся начальной школы. Ростов – на - Дону. БАРО-ПРЕСС,2003г
2. Виноградова Н.В., Калинова Г.С. «Окружающий мир» учебник 3 класса. М., Издательский центр «Вентана - Граф» 2005г.
3. Журнал «Начальная школа» №4 1984г.
4. Елкина Н.В., Мироничева Щ.Л. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Ярославль, Академия развития,1997г.


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

1. Урок географии в 5 классе(посвященное Всемирному Дню Воды) «Вода-чудо природы. Бережное отношение к воде»

2. Вода-чудо природы. Бережное отношение к воде.
                     (Заседание круглого стола)

Цель урока: « Познакомить учащихся со значением воды в природе для человека, с источниками загрязнения, с правилами пользования водой.
- продолжить обучение учащихся пользоваться дополнительными источниками;
— воспитывать бережное отношение к природе, к воде, как чудесам природы».
 
Оборудование: глобус, физическая карта, пробирки для опытов, вода, лед, плакат «Круговорот воды в природе», плакат о бережном отношении к воде.

План урока:
1.Организация класса. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы поговорим о воде, о значении ее для животного и растительного мира, для человека; разработаем целый ряд правил пользования водой, так как человек использует ее неразумно. Урок наш пройдет в виде заседания круглого стола. Мы пригласили информаторов, экспертов, географов, экологов и пресс-центр, которые познакомят нас с обстановкой в природе.                                                
2.Информационная группа. Сообщение.
Ребята этой группы познакомят нас со значением воды для всего живого на земле, приведут примеры и докажут всем, что вода необходима.
1 ученик. Знаете ли вы, что на глобусе и карте голубые пятна – это вода: океаны, моря, реки, озера. Вода занимает три четвертых поверхности земного шара. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой земной шар. И в воздухе находится тоже много воды, вводе пара, облаков, туч.

2ученик. А знаете ли вы, что в организме человека массой 70 кг, воды50кг, а тело новорожденного ребенка состоит из три четвери воды. Вода жизненно необходима. При голодании человек может потерять весь свой жир, 50%белка, но потеря тканями 10%воды смертельно, потому что в крови 83% воды. Каждые сутки взрослый человек потребляет в среднем 2л воды. Но для нормальной работы ему нужно у 5 раз больше.  
3 ученик. А знаете ли вы, что человек должен умеренно применять воду. Лучше утолить жажду слегка подсоленной или подкисленной ягодами водой. Интересный опыт был проведен в пустыни Каракумы. Две группы людей отправились в поход через пустыню. Первой группе дали леденцы, второй нет. Но обеим группам выдали одинаковое количество литров воды. Первой группе воды хватило, так как они утоляли жажду леденцами. При рассасывании леденцов, чувство жажды исчезает. Второй — воды не хватило. Но были проведены и другие опыты. Были сделаны выводы: введение в организм большого количества воды, вызывает водное отравление. Признаки водного отравления могут быть у рабочих горячих цехов — потеря чувствительности, рвота, судороги.
   
4 ученик. А знаете ли вы, что вода регулирует температуру нашего тела,
удаляет из организма вредные вещества.        
5 ученик. А знаете ли вы, что вода для рыб является единственным местом обитания.
                          
6 ученик. Без воды не могут жить и растения. Примерно четыре пятых организма растения составляет вода. Благодаря воде, семена растений набухают и растут.
          
— Какой же вывод мы можем сделать из данной информации?
 ( Вода необходима всему живому на Земле, употреблять ее надо придерживаясь норму)

3.Эксперты- лаборанты. Практическая работа.
Узнав о необходимости воды для всего живого на Земле, выясним, где встречается вода в природе и в каком состоянии? Эксперты-лаборанты нам продемонстрируют опыты.
1 ученик. Возьмем пробирку со льдом, подогреем. Лед растаял. Продолжаем греть, вода закипает, идет пар.
-В каких состояниях бывает вода в природе?
(Вода в природе встречается в трех состояниях: в твердом: снег, лед; в жидком и газообразном: туман, пар.)
-Кто знает, при какой температуре снег и лед начинает таять, а вода кипеть?
(При 0 температуре снег и лед тают, а при высокой кипеть).
2 ученик. Можно проделать другой опыт. Нальем немножко воды в блюдечко, понаблюдаем, через день или два воды на блюдечке не окажется. Так происходит и в природе. Вода постоянно испаряется с поверхности суши, рек, морей, океанов.

Невидимый пар расходится в воздухе.
-Ребята, какой же мы сделаем вывод?
(Вода в природе находится в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.)
-А вся ли вода пригодна для жизни?
(Для жизни пригодна только пресная вода)
 -Где встречается пресная вода? (Все реки и озера- источники пресной воды.)
— Ледники, айсберги, вершины гор покрыты ледником — это тоже пресная вода.
 Ребята, а почему наши водоемы неиссякаемые? (Благодаря круговороту воды в природе, подземным водам).

4.Группа географов.
-Группа географов расскажет вам еще раз о круговороте воды в природе. Послушайте сказку.

Географы. Сказка.
1 ученик
. Жила была в океане капелька: кругленькая, искристая, веселая, игривая. Захотелось капельке посмотреть на мир. Поднялась она на край волны и почувствовала, что ее тянет вверх к яркому солнцу. Не успела она опомниться, как оказалась в тучке, где увидела много таких же капелек, своих сестричек. Но вот сильный ветер поднял тучку, и сестричкамкапелькам стало холодно. Они задрожали, заплакали, и полились на землю дождем. Одни капельки упали прямо в море, другие в речку, а наша капелька очутилась в лесном ручейке. Загрустила она, стала скучать о своих сестричках. Пока капелька грустила, ручей донес ее до большой реки, а река до моря, а оттуда капелька попала в океан. Здесь она и повстречала своих сестер и обрадовалась. 
 - Как можно назвать путешествие капельки?(Круговорот воды в природе).
- Ребята, благодаря какому же явлению в природе водные ресурсы нашей планеты неиссякаемые?  
(Благодаря круговороту воды в природе)
- Когда капельки повстречались, они стали жаловаться друг другу на людей, которые очень плохо обращаются с водой.


Прослушайте стихотворение Андрея  Вознесенского «Байкал».
Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:
«Мертвое озеро — священный Байкал».
Я на себе почувствовал взор,
Будто я моря убийца и вор.
Слышу, не спит иркутянин во мгле,
Курит. И предок проснулся в земле.
Когда, ты болеешь, все мы больны.
Байкал, ты хрустальная печень страны,
И кто-то добавил из глубины:
«Байкал — заповедная совесть страны».
Плыл я на лодке краем Байкала.
Вечер подсвечивал вполнакала.
Ну, неужели наука солгала
Над запрокинутым взором Байкала.
И неужели мы будем в истории:
«Эти Байкал загубили, которые?»
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует олень, тюлень?
Это не только отстойников числа,
Совесть народа должна быть чистой.
Вот почему, указав показуху.
Борются наши прорабы духа,
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воды не целлюлозило,
Чтобы никто, никогда не сказал:
«Мертвое море — священный Байкал».

-Выскажите свое мнение о том, что вас волнует в стихотворении?
/Озеро Байкал скоро станет мертвым. В этом виноват человек/
- Чтобы не случилось беды с озером, что необходимо построить?
( Очистковые сооружения)
- А какие реки протекают в нашей местности?
(Северский Донец, Каменка)
- Наши реки тоже загрязнены. Кто назовет источники загрязнения?
(Бытовые и промышленные отходы, минеральные удобрения смываются с полей в реки; гниение древесины; горючие и смазочные масла, канализация)
- Как же узнать вредная вода для рек или нет? Предположим, для проверки возьмем неподкупного контролера — золотую рыбку.
Если нашу золотую рыбку посадить в сетчатый садок и опустить в реку вблизи сточных труб и каналов. Понаблюдаем. Если рыбка останется живой — значить вода очищенная. Если погибнет — надо скорей закрывать сток, спасать от гибели других обитателей реки. На наш опыт мы взяли простую воду из реки. Рыбка плавает. Значит воды очищенные. В наших реках продолжается жизнь. Благодаря очистковым сооружениям сейчас удалось спасти
от загрязнения Москву-реку. После прекращения сброса в нее неочищенных вод, река стала чистой и в ней появилась рыба.
5.Группа экологов.
Прослушав наш разговор на уроке, группа экологов составила правила поведения природе, правила обращения с водой. Прочтите их и заучите наизусть:

Не бросайте мусор в водоем.

Не ловите сетями рыбу, особенно весной.
Не мойте автомобили вблизи водоемов.

Экономьте воду! Закрывайте краны!

  6.Подведение итогов.
В заключении мне хотелось бы прочесть слова А. Довженко:
«Река моя, жизнь моя, люблю я воду твою ласковую, животворящую и берега твои чистые и всех людей, что трудятся на твоих берегах. Кланяюсь тебе за ласку, за богатство, что дала ты моему сердцу; за то, что глядя на тебя, делаюсь я добрым, человечными счастливым.»
Ребята, берегите воду и любите нашу природу!
Использованная литература:
1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. «Природа и история родного края». Учебное пособие для учащихся начальной школы. Ростов – на - Дону. БАРО-ПРЕСС,2003г
2. Виноградова Н.В., Калинова Г.С. «Окружающий мир» учебник 3 класса. М., Издательский центр «Вентана - Граф» 2005г.
3. Журнал «Начальная школа» №4 1984г.
4. Елкина Н.В., Мироничева Щ.Л. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Ярославль, Академия развития,1997г.

Общая информация

Номер материала: 117835

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG