Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект внеклассного мероприятия "Дорога добра"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект внеклассного мероприятия "Дорога добра"

библиотека
материалов

1





Конспект классного часа «Дорога добра».

Енарьева Е.В., учитель начальных классов.

Тема урока

«Дорога добра».

Цель урока

Формирование гуманизма, чуткости, развитие нравственного поведения, общей культуры.

Планируемые результаты

Осмысление и интериоризация обучающимися следующей системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность человечества – осознание себя частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность.

Основные понятия

Добро, милосердие, позитивное общение, сотрудничество

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, искусство(изо), физическая культура

Ресурсы

Выставка детской литературы: Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», В. Осеева «Волшебное слово», К. Паустовский "Стальное колечко", текстовый материал, аудиозаписи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

Организационный момент





Подготовка обучающихся к работе на уроке.


Дети приветствуют друг друга.

Ребёнок:

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

Все:— Доброе утро!

— Доброе утро! —

Солнцу и птицам.

— Доброе утро! —

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро

Длится до вечера.

(Н. Красильников)

Коммуникативные:

ребёнок учится в соответствии с ситуацей использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Мотивация учебной деятельности


Введение в тему урока. Звучит песня

Слова В.Орешок, музыка Н.Брызгаловой

Человек - человеку друг? - Друг!

Человек - человеку брат? - Брат!

Ну а как же так вышло просто так,

Что попал человек впросак?!

Мы влюбляемся часто, да? - Да!

Мы ругаемся часто зря? - Зря!

Но должны мы однажды всегда везде

Человеку помочь в беде.

В жизни много бывает верных друзей,

И с друзьями на свете жить веселей,

Ну а если твой друг попал впросак,

Помоги ему просто так.






Ответы на вопросы

- о чем эта песня?

- почему люди должны помогать друг другу?

- что такое бескорыстный поступок?

- какие поступки мы будем сегодня обсуждать?



Личностные:

- активирование мотивации к анализу

собственных поступков и соотнесение их с общечеловеческими ценностями;

познавательные:

-учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

совместно с учителем учится выявлять и формулировать нравственную проблему.


Актуализация знаний и постановка темы урока

Основная часть

Пожалуйста, добрым будь!

Легко обидеть собаку,

а проще – бездомную кошку,

И громко смеяться над другом,

поставив ему подножку.

Легко не слушаться маму,

а проще – топнуть ногою,

Забыв, что она ведь устала,

но всё- же играет с тобою.

Легко быть злым и упрямым,

На ключ заперев своё сердце.

Но проще быть добрым самым,

души распахнув своей дверцы.

Тогда ты погладишь собаку

и дашь молока котёнку,

А вместе с хорошим другом

ты будешь смеяться звонко!

Увидишь, что маме плохо,

её пожалеешь, обнимешь,

И мамину за день усталость

ты, словно рукою, снимешь.

Пожалуйста, добрым будь!

Люби и животных, и книжки,

И будет тебе благодарен

даже простой муравьишка ...

Добро возвратится добром.

Улыбка улыбкой вернётся

И в сердце горячем твоём

только добром отзовётся! (Л. Ерохина)

- Что же такое добро?




- Что такое зло?

Почему с Серёжей не дружат?


Не хотят дружить с Серёжей.

В чем причина? Кто поможет?


Начал он играть с Иринкой,

Но сломал ее машинку.


За мячом бежал со Славой

И толкнул его в канаву.


К шуткам наш Сергей привык —

Коле показал язык.


Крикнул громко малышам:

— Эй, малявки, можно к вам?


Никому Сергей не нужен...

Почему же с ним не дружат?

(С. Волосевич)


- Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете добро и зло, значит, встречаются люди, которые могут совершать и добрые и злые поступки.

- Как же можно отличить доброго человека от злого? Что значит, быть добрым?










Работа в группах с текстовым материалом. Отвечают на вопросы, о каких поступках идёт речь.

Перечисляют добрые и злые поступки.






















Ответы: Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель…

Ответы: Это нечто противоположное добру: дурное, скверное, плохое, беда, ненастье.

А почему не дружат с Серёжей? Дети готовят в микрогруппах ответы (портит чужие вещи, причиняет боль по невнимательности, грубо ведет себя по отношению к другим детям, показывает язык, обзывается, приводят примеры из текста).














Добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых.

Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на Земле: в отношениях с людьми, с животными, с природой.

Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом.



Личностные:

Выведение основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Коммуникативные:

- строить речевое высказывание в устной и форме; Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме связи простых высказываний, обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-основам смыслового чтения художественных текстов,

-выделять существенную информацию из текста;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Изучение нового материала. Работа с понятием «Доброе дело»


- Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло? Посмотрим на значение этого слова с другой стороны – стороны верующих людей. Заглянем в Детскую Библию. Притча – это рассказ с нравоучением. А теперь прослушайте притчу.

Притча о добре и зле.

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Скажите, о каких двух волках говорил старик? Как вы понимаете последнюю фразу?















Отвечают на поставленный вопрос. Приводят примеры добрых дел.

Игра «Сделай доброе дело»

Как бы мы могли помочь:

- бездомным собакам и кошкам;

- пожелтевшим от жары цветам;

-старенькой бабушке, которая несёт тяжёлые сумки;

- пожилым, больным людям в общественном транспорте;

- уставшей маме.

Приводят свои примеры добрых дел.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-развитие нравственных качеств личности — совести. чувства стыда, вины, как регуляторов морального сознания.

Самостоятельная работа по группам

"Что такое хорошо и что такое плохо" ("Является ли добрым человек, который..?" - дети должны ответить "да" или "нет"):

а) делает зимой для птиц кормушки;

б) всегда чувствует, кому нужна помощь;

в) стреляет в птиц из рогатки;

г) помогает маме ухаживать за младшей сестренкой;

д) не оказывает помощь в трудную минуту;

е) каждый день ходит за покупками для старенькой бабушки.

(Обсудить с детьми ответы на поставленные вопросы и подвести к выводу, что значит добрый человек, какой он)


На плакате с иллюстрациями поступков отмечают смайликами добрые дела.







Аналиизируют свои поступки:

- каким я бываю?

- каким я хочу быть?

- почему?

Коммуникативные:

-обмен информацией,

взаимодействие,

взаимопонимание.

Личностные:

-развитие нравственных качеств личности — совести, чувства стыда, вины, как регуляторов морального сознания.

Познавательные:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Составление словаря

Понятия «Добро, милосердие, позитивное общение, сотрудничество»

Оформление словарной странички

Познавательные:

- учиться строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Творческая работа


Нарисовать иллюстрацию к одному из изученных понятий

Оформление словарной странички

Познавательные:

- моделирование (перевод словесных образов в зрительные).

Чтение


Аналитическое чтение произведения В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

1) чтение стихотворения с постепенным вывешиванием на магнитную доску четверостиший и рядом соответствующих смайликов.

2) Сопоставление «плохих» и «хороших» ситуаций с обсуждением.

3) Заключительная часть: повторение «хороших» поступков, анализ последнего четверостишия с обязательным утвердительным итогом.


Отвечают на вопросы:

-Хочется ли дружить с человеком, который поступает плохо?

-Если человек совершает и хорошие и плохие поступки, каким человеком его считать: плохим или хорошим? (анализируют).

-Что нам помогает не совершать плохих поступков?


Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Познавательные:

- учиться строить аргументированные

речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Игра «Собери пословицу». Работа в группах.


- А сейчас каждому из вас достанется по одной пословице, её нужно прочитать и объяснить, как вы понимаете её смысл.


Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Делай другим добро – будешь сам без беды.

Худо тому, кто добра не творит никому.

Добрые умирают, да дела их живут.

Добро помни, а зло забывай.

Что посеешь, то и пожнешь.

Злой не верит, что есть добрый.

Доброе слово, что дождь в засуху.

Людям забота, как воздух нужна, стать всем добрее поможет она.

Доброго чтут, а злого жалуют.

Доброе слово лечит, злое калечит.

Торопись на доброе дело, худое само приспеет.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Доброта нигде не теряет своего достоинства.

Доброта без разума пуста.

Добрые слова дороже богатства.

За доброго человека сто рук.

Не хвались серебром, а хвались добром.

Кто добро творит, тому бог отплатит.

В ком добра нет, в том и правды мало.

За добрые дела добром платят.

Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Познавательные:

- учиться строить аргументированные

речевые высказывания в устной форме.



Физкультминутка



Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми в классе). Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.

Выполняют упражнение, улыбаясь друг другу.

Коммуникативные:

ребёнок учится в соответствии с ситуацей использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Контроль за усвоением знаний обучающихся.


- С какими словами ассоциируются слова добро и зло? (Записать на доске)







- А как вы думаете, какому человеку легче живется и почему?













- Как же стать добрым? Ведь не бывает так: вечером лег спать злым человеком, а утром вдруг стал добрым. (Выслушать ответы ребят и подвести к выводу о том, что доброта – это забота о благе других. Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на Земле).

“Добро – нежность, забота, внимание, верность, радость, дружба, свет, любовь”.

“Зло – зависть, предательство, месть, жадность, ложь, эгоизм.”

Злой человек плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует, он может заболеть от того зла, которым наполнен.

Доброта проявляется в отношениях с людьми, с животными, с природой. Быть добрым – значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом.

Для этого нужно прилагать усилия и работать над собой ежедневно:

Личностные:

закрепление знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Рефлексия.


Давайте подведем итоги. Закончим предложения:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Личностные:

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учимся адекватно оценивать себя.

Домашнее задание

Выбрать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Выполнение домашнего задания.

Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Оценивание работы на уроке



1.На уроке я работал активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5. Мое настроение стало лучше / хуже

6. Материал урока мне был

полезен / бесполезен, понятен/непонятен, интересен/скучен

7. Домашнее задание мне кажется

легким / трудным


Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- учится адекватно оценивать себя и других.

Итог урока.

Музыкальне сопровождение:

песня «Дорога добра»



Заключение

- Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге добра и света или по дороге зла. У доброго человека и слова, и дела добрые.

А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет! Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая вода. “Каждый кувшин изливает то, что содержит”, - гласит пословица. Если сердце наполнено добром, то и изливается добро, и наоборот.

В заключении нашего занятия хочу пожелать вам приучать себя к добрым поступкам.


Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.






Задание №2. Выполнить один из вариантов по выбору слушателей.

Практические задания

по комплексному учебному курсу

«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Практические задания

ВАРИАНТ 1

Задание №1.

В рамках изучения модуля «Основы православной культуры» (учебник Кураев А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. – 4-5 класс. – М.: Просвещение, 2011) сформулировать и написать 5 вопросов для обучающихся на этапе обсуждения основной идеи и смысла притчи:

а) О мытаре и фарисее.

«Сказал же и некоторым, уверенным в собственной праведности и уничижавшим остальных, такую притчу. Два человека вошли в храм помолиться: один – фарисей, а другой – мытарь. Фарисей, став, молился про себя так: «Боже, благодарю Тебя, что я не как прочие люди: грабители, обманщики, прелюбодеи, или даже как этот мытарь. Пощусь два раза в неделю, даю десятину от всего, что приобретаю». Мытарь же, стоя вдали, не смел даже глаз поднять на небо, но бил себя в грудь и говорил: «Боже, будь милостив ко мне, грешнику». Говорю вам: этот пришел в дом свой оправданным, а не тот. Ибо всякий, возносящий себя, смирён будет, а смиряющий себя вознесён будет» (Лк. 18,10-14).

  1. Кто такой фарисей? В чем он грешен?

  2. Как относились люди к фарисею?

  3. Кто такой мытарь? В чем его грех?

  4. Как относились люди к мытарю?

  5. К кому из них Господь был милостив? Почему?

Задание №2.

Вариант 1. В рамках изучения модуля «Основы мировых религиозных культур» найти и написать примеры 2-3 стихотворений по теме «Библия в мировой поэзии».

Русская поэзия - Валерий Брюсов

О, книга книг! Кто не изведал,

В своей изменчивой судьбе,

Как ты целишь того, кто предал

Свой утомленный дух - тебе!

В чреде видений неизменных,

Как совершенна и чиста -

Твоих страниц проникновенных

Младенческая простота!

Не меркнут образы святые,

Однажды вызваны тобой:

Пред Евой - искушенье Змия,

С голубкой возвращенной - Ной!

Все, в страшный час, в горах, застыли

Отец и сын, костер сложив;

Жив облик женственной Рахили,

Израиль-богоборец - жив!

И кто, житейское", отбросив,

Не плакал, в детстве, прочитав,

Как братьев обнимал Иосиф

На высоте честей и слав!

Кто проникал, не пламенея,

Веков таинственную даль,

Познав сиянье Моисея,

С горы несущего скрижаль!

Резец, и карандаш, и кисти,

И струны, и певучий стих -

Еще светлей, еще лучистей

Творят ряд образов твоих!

Какой поэт, какой художник

К тебе не приходил, лтобя:

Еврей, христианин, безбожник,

Все, все учились у тебя!

И сколько мыслей гениальных

С тобой невидимо слиты:

Сквозь блеск твоих страниц кристальных

Нам светят гениев мечты.

Ты вечно новой, век за веком,

За годом год, за мигом миг,

Встаешь - алтарь пред человеком,

О Библия! о книга книг!

Ты - правда тайны сокровенной,

Ты - откровенье, ты - завет,

Всевышним данный всей вселенной

Для прошлых и грядущих лет!


Измученный жизнью суровой


Измученный жизнью суровой,

Не раз я себе находил

В глаголах предвечного Слова

Источник покоя и сил.

Как дышат святые их звуки

Божественным чувством любви,

И сердца тревожного муки

Как скоро смиряют они!..

Здесь всё в чудно сжатой картине

Представлено Духом Святым:

И мир, существующий ныне,

И Бог, управляющий им,

И сущего в мире значенье,

Причина, и цель, и конец,

И вечного Сына рожденье,

И крест, и терновый венец.

Как сладко читать эти строки,

Читая, молиться в тиши,

И плакать, и черпать уроки

Из них для ума и души!


1853г. Никитин И.


Не лёгкий жребий, не отрадный


Не лёгкий жребий, не отрадный,

Был вынут для тебя судьбой,

И рано с жизнью беспощадной

Вступила ты в неравный бой.

Ты билась с мужеством немногих

И в этом роковом бою

Из испытаний самых строгих

Всю душу вынесла свою.

Нет, жизнь тебя не победила,

И ты в отчаянной борьбе

Ни разу, друг, не изменила

Ни правде сердца, ни себе.

Но скудны все земные силы:

Рассвирепеет жизни зло -

И нам, как на краю могилы,

Вдруг станет страшно тяжело.

Вот в эти-то часы с любовью

О книге сей ты вспомяни -

И всей душой, как к изголовью,

К ней припади и отдохни.


1861г. Тютчев Ф.



Вариант 3 . В рамках изучения модуля «Основы светской этики» написать 3-5 примеров, где упоминается слово «добро», «зло».

Почему одни совершают добрые поступки, а другие делают зло себе и окружающим? Что нужно делать, чтобы самому стать добрым и чтобы хороших людей было как можно больше? Как наградить человека, сделавшего добро? Как не делать зла? Как сделать жизнь людей лучше?( с.7)


Постепенно стали складываться представления о хорошем и плохом, о добре и зле. В результате появилась потребность поддерживать (поощрять)

хорошие (добрые) поступки и запрещать плохие (злые) поступки. Кроме того, стало необходимо передавать знания о добре и зле следующим поколениям. Эти знания постепенно перешли в нормы поведения.( с.9)


Моральные нормы не имеют документального оформления, т. е. нет единого свода(списка) моральных норм. Человек должен сам, читая книги, соблюдая законы государства, в котором он живёт, слушая родителей и учителей, научиться отличать добро от зла, хорошее от плохого. Познавая мир и общаясь с другими людьми, человек учится выбирать моральные нормы, следуя которым он сделает жизнь окружающих его людей, а значит, и свою жизнь лучше.(с.11)

«Добро» и «зло» — главные моральные понятия в жизни. Именно этими понятиями руководствуются люди, совершая поступки.С точки зрения добра и зла человек оценивает как свои поступки, так и поступки других людей. Благодаря тому что люди понимают, что такое добро и зло, они могут поддерживать добрые отношения друг с другом и запрещать, предотвращать ссоры, насилие, проявление жестокости.(с.12)


Лишь добро одно бессмертно,

Зло подолгу не живёт!

(Ш. Руставели)


Кто, слушая дурное, не разгневался, — надёжно доказал своё

злонравие. (Менандр)


Добро творить — себя веселить.

Злоба лишает человека силы.

Злой плачет от зависти, а добрый — от радости.

За недобрым пойдёшь — на беду набредёшь.

(Русские пословицы)


Добро, сделанное тайно, вознаграждается явно.

(Японская пословица) ( с.15)





















Анализ урока о дружбе

( МБОУ «СОШ №44»), 4 класс


Общая информация: на открытом уроке Воробьевой о дружбе как социально значимом явлении присутствовало 25 обучающихся.

Цели урока соответствовали триединым образовательным задачам.

Урок отвечал основным дидактическим требованиям. Учитель применял различные педагогические технологии:

-технологию коллективной мыследеятельности (работа в группах, позволяющая формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия).

-предметно-ориентированные технологии обучения(знакомство с морально-нравственными понятиями, связанными с темой «Дружба»)

- технологию постановки цели( формулировка цели урока самими обучающимися);

-технологию полного усвоения (на этапе рефлексии);

- модульное обучение (поэтапное создание модели понятия «Дружба»);

- ИКТ ( демонстрация эпизодов из кино, мультфильмов, музыкальных фрагментов);

-интерактивные технологии;

- технологию «Развитие критического мышления через чтение»( работа с учебником);

- технологию листов опорных сигналов (на доске вывешиваются схемы-опоры с дополнительным набором карточек);

- технологию учебно-игровой деятельности(инсценировка притчи).

В качестве технологии проведения дискуссий использовались следующие их виды:

1.Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, (информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений).

2.Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.

3.Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития учащегося.

В качестве технологии оценивания достижений на уроке использовалось безотметочное обучение.

Данные технологии позволили педагогу, учитывая индивидуальные особенности обучающихся, совершенствовать приемы взаимодействия с детьми, реализуя тем самым принцип обратной связи.


Анализ урока о хлебе

на базе Православной гимназии

( 3 класс)


Данный урок является заключительным этапом в системе уроков в рамках трехлетнего исследовательского проекта «Хлеб - всей жизни голова».

Ресурсы: выставка детских рисунков, экспозиция от этапов прорастания зерна (зародыш - взрослое растение) до готового продукта (хлеб разных сортов), интерактивная доска.

Вводный этап урока «Хлеб – дар Божий, отец и кормилец», связанный с актуализацией знаний, позволил учителю, используя эвристический метод, логически подвести класс к теме урока с последующим философским обоснованием проблемы, включающим такие понятия, как «дар Божий», «Отец», «кормилец» в широком понимании. Для расшифровки данных понятий использовались Библейские мотивы, стихотворения, пословицы и поговорки о хлебе.

Основной этап: творческая работа в группах (изучение проблемы с точки зрения отраслей науки: биологии, агрономии, химии) позволила устанавливая причинно-следственные связи, строить рассуждения на заданную тему в форме высказываний, обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностных признаков.

Значимость данного этапа – в возможности освещения проблемы под разными углами зрения, что способствует более глубокому пониманию слова «Хлеб».

В рамках проведения проекта детьми было проведено социологическое исследование на предмет отношения к хлебу, его производству и занятости в нём.

Физкультминутки, включающие здоровьесберегающие технологии, были выстроены в прямом соответствии с темой урока.

Урок был проведен на высоком профессиональном уровне, отвечающем основным дидактическим требованиям. Учитель полноценно использовал различные педагогические технологии в рамках требований ФГОС, что позволило детям глубоко изучить проблему в рамках данной проектной деятельности.

Следует особо отметить, что высокие профессиональные и личностные качества учителя позволили обучающимся чувствовать себя на уроке комфортно, что способствовало максимальному проявлению таких качеств личности ребёнка, как творческое воображение, образное и логическое мышление.







Краткое описание документа:

Конспект внеклассного мероприятия "Дрога добра".

Осмысление и интериоризация обучающимися следующей системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность человечества – осознание себя частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность.

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров980
Номер материала 153940
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх