Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Конспект внеурочного занятия " Учусь называть своё затруднение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Конспект внеурочного занятия " Учусь называть своё затруднение"

библиотека
материалов


Внеурочное занятие по курсу Мир деятельности

учителя начальных классов Вишняковой О. А.


ТЕМА : « Учусь называть своё затруднение»


Основная цель: Сформировать представление о двух способах фиксации затруднения в различных типовых ситуациях.


Оборудование:

  1. Демонстрационный материал

- изображение паровозика.

два этапа уч. Деятельности,

- персонаж Болтушка,

- структура первого этапа уч. Деятельности,

карточки для составления эталона « Пробное действие»,

карточки для составления эталона « Затруднение»

  1. Печатный материал:

- листы №1 и № 2 для работы групп.

  1. Разрезной материал:

билет на паровозик, состоящий из двух частей.

  1. Наклейки к уроку:

«Учусь называть своё затруднение»



























ХОД ЗАНЯТИЯ


  1. Мотивация к учебной деятельности.

  • Раздать часть билета на паровози.


  • Сегодня мы продолжим разговор о вашей работе, то есть о работе учеников. Нас ждёт увлекательное путешествие, в которое мы отправимся на паровозике.

  • У каждого из вас на парте лежит билет на паровозик. Рассмотрите его. Что не так? ( только часть)

  • Правильно, это часть билета, потому что сегодня вы только начнёте путешествие.

  • Рассмотрите картинки на билете и скажите, что на них изображено. ( 3 уч. Шага)

  • Сегодня вы будете путешествовать по этим шагам и узнаете о некоторых их них что-то новое.

  • Раз вы будете узнавать новое, значит ваш урок будет состоять из трёх этапов, правильно? (нет)

  • Почему? (проходим 2 этапа)

  • Молодцы, я вижу, что вы готовы к путешествию.

  • Тогда начинаем первую часть путешествия.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Повторение шагов первого этапа

  • Внимание! Первая остановка и первое задание.

  • Сколько шагов нужно пройти, чтобы выяснить, что не знаешь? ( 6 шагов)

  • Сейчас вам нужно будетназвать шаг и показать, что делает на нём Смайлик. Начинаем. Назовите первый шаг. ( повторить необходимое)

  • Представь себя на месте Смайлика и покажите, что он делает на этом шаге.

  • Назовите следующий шаг ( обобщение того, что повторили)

  • Изобразите действие Смайлика .


Аналогично организовать работу с остальными шагами


Актуализация представления о пробном действии и фиксации затруднения.

  • Посмотрите на свой билет. Как вы думаете, почему на билете только эти шаги? ( будем говорить об этих шагах)

  • Назовите первые два шага, которые изображены на вашем билете ( задание, в котором есть что-то новое, пробуем выполнить это задание)


Открывается 3и 4 шаг первого этапа .

  • У этих шагов есть название. Предлагаю вам его вспомнить.

  • Для этого посмотрите задание № 1

  • Расскажите , как будете выполнять задание? ( По стрелкам вставим буквы в клетки и прочитаем, что получится)

  • Выполняйте.

  • Проверяем. Как называются эти шаги? ( Пробное действие)

  • Как вы думаете, почему эти шаги так названы?

  • С чего начинается пробное действие на уроке? ( задание с новым материалом)

  • что делаем потом? ( сами пробуем его выполнить)

  • С чем вы чаще всего встречаетесь после выполнения задания для пробного действия, в котором есть что-то нвое для вас? ( затруднение)

  • Что показывает затруднение? ( что-то не знаю и мне есть чему учиться)

  • Вы правильно сказали, что, выполняя пробное действие и испытывая затруднение, ученик по-настоящему учится чему-то новому.

  • Теперь без труда вы сможете расшифровать и дописать предложение в задании № 1

  • Как вы начинаете говорить о своём затруднении? ( Я не могу)

  • Обратите внимание, что это предложение не закончено. Сегодня вы точно узнаете, как фиксировать своё затруднение.

  • Почему важно правильно уметь нызывать затруднение? ( чтобы правильно выполнить остальные шаги)

  • Молодцы!

  • Что нужно сделать прежде чем продолжить путешествие?

  • Ведь этап повторения закончен. ( обобщение)

  • Вспомните , что вы повторили на первой остановке? (шаги первого этапа и подробно повторили 3 из них)

  • Продолжаем наше путешествие

Задание на пробное действие


  • Внимание! Вторая остановка. Предлагаю вам выполнить задание для пробного действия.

  • В чём его особенность? ( есть новое)

  • Послушайте историю обезьянки Микки и определите, как правильно назвать его затруднение?


«Микки никогда раньше не пришивал пуговицы. Пришил пуговицу на рубашке, надел рубашку, стал застёгивать её, и пуговица оторвалась. Микки решил сформулировать своё затруднение. Смотрите, сколько вариантов у него получилось»


  • Прочитайте все варианты ответов.

  • Вам нужно будет определить, каком предложении Микки правильно сформулировал своё затруднение.

  • Найдите задание № 2 в тетради и поставьте галочку с тем предложением, в котором Микки правильно сформулировал заруднение.

  • Проверь себя. Нужно было поставить галочку рядом со вторым предложением « Я не могу крепко пришить пуговицу»

  • У кого такой ответ?

  • Можете объяснить данный ответ? ( нет эталона)

  • Значит, в чём ваше затруднение? ( не можем обосновать свой ответ)

  • А в чём затруднение ребят, которые выбрали другие ответы? ( не можем определить в каком предл. Сформул. Затруднение)

  • Молодцы, вы правильно сформулировали своё затруднение.

  • Какой шаг будет следующий ( выясним причину затруднения)


  1. Выявление причины затруднения


  • Какое задание вы выполняли? ( где Микки правильно сформулировал затруднение)

  • Что в этом задании было для вас нового? ( Мы раньше никогда не определяли, правильно сформулировано затруднение или нет)

  • Почему же у вас возникла трудность? Что вы не знете? ( как правильно сформулировать своё затруднение)


  1. Построение проекта выхода из затруднения.


  • Поставьте цель. (как правильно сформулировать своё затруднение)

  • Постаив цель , вы незаметно перешли ко второй части урока — путешествия.

  • Как можно назвать тему нашего урока? (

  • Сформулировать затруднение можно несколькими способами.

  • А вот от чего зависят эти способы, вы сейчас сами расскажите.

  • Что у вас может получиться после того, как вы попробовали выполнить задание для пробного действия? ( выполнить задание не выполнить задание правильно или нет) ( -, -, +) - на доске

  • Посмотрите , когда задание не выполнено или выполнено неправильно, можно сказать, что ответа нет.

  • Значит, первым и второй варианты соединим в один.

  • Тогда у вас получится два варианта затруднения. ( -, +)

  • От чего же зависит, какой способ формулировки затруднения использовать? ( выполнили задание или нет)

  • Вам в помощь я подготовила листы с предложениями, в которых правильно сформулировано затруднение, и карточку для заполнения.

  • Посмотрите на листы, с которыми вы будете работать в группах.

  • Как вы думаете, почему листов два ? ( 2 способа)

  • Верно , на одном листе приведены примеры, как сформулировать затруднение, если у вас не получилось выполнить задание для пробного действия, а на другом — если получилось выполнить.

  • Попробуйте составить план вашей работы с каждым листом.

  • Расставьте шаги плана в нужное последовательности.


ПЛАН:

  1. Прочитать предложения.

  2. Найти главное слова.

  3. Сделать вывод.


  • Вы будете работать в группах.

  • В результате работы вам нужно будет записать на карточке для заполнения по одному главному слову, с помощью которых формулируются затруднения в каждом из случаев.

  • Какие есть вопросы?


5 Реализация построенного проекта.


  • Приступайте к работе.

  • Проверяем. ( проверка)

  • Если правильно выполнили задание, то количество клеточек соответствует количеству букв в главных словах.

  • Делайте вывод. ( Если задание для пробного д-я не выполнено, то затруднение нужно сформулировать так « Я не могу ВЫПОЛНИТЬ..», а дальше назвать конкретное задание)

  • Почему очень важно указать, что не получилось? ( поймёшь, что ты не знаешь)

  • А если получилось выполнить пробное действие? ( « Я не могу ОБОСНОВАТЬ)

  • Что общего в обоих случаях?

  • С каких слов обычно начинают формулировать своё затруднение? ( Я не могу?)


  • Вернёмся к заданию на пробное действие.

  • Что нужно было сделать ? ( в каком п-е сформ. Правильно затруднение)

  • Прочитайте правильный ответ и скажите , что не мог сделать Микки. ( выполнить задание)

  • Докажите , что во 2-ом предложении Микки правильно сформулировать затруднение. ( он начал со слов я не могу)


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


  • Настало врмя продолжить путешествие.



  1. Первичное закрепление во внешней речи.

  • Сделаем остановку сказочной школе. Нас встречает Лисёнок.

  • Посмотрите на задание № 3 в тетради.

  • Лисёнок выполнял задания для пробного действия. У него возникло затруднение. Лисёнок назвал своё затуднение. Вам нужно определить , правильно ли он это сделал. Если затруднение сформулировано правильно, вам нужно обвести номер картинки в кружок.

  • Если не правильно - зачеркнуть номер.

  • Посмотрите первую картинку, прочитайте, как сформулировал своё затруднение Лисёнок?

  • Правильно или не правильно Лисёнок сформулировал своё затруднение?

  • Посмотрев на картинку , догадайтесь, какое задание для пробного действия выполнял ?

  • Прочитайте , как сформулировал затруднение Лисёнок.

  • Оцените правильность формулировки. ( надо я не могу )

  • Найдите № 2 в задании Лисёнка и зачеркните его.

  • Представьте себя на месте Лисёнка и сформулируйте затруднение правильно. ( Я не могу найти дорогу, которая ведёт к яблоку)

  • Работа с заданием № 3 ( 3-я картинка)

  • Прочитайте формулировку затруднения и оцените её правильность.

  • Почему выбран именно этот способ? ( выполнили правильно)

  • Какое задание для пробного действия выполнял Лисёнок? (вставить букву в слово земляника)

  • Какое у него было затруднение? ( не мог выбрать букву)

  • Найдите возле картинки номер 3. Что сделаете? ( в кружок)

  • Осталось последнее задание.

  • Задание №3 4-я картинка

  • Какое задание для пробного действия выполнял Лисёнок? ( решал пример)

  • Что получилось в результате выполнения задания для пробного действия? ( он не смог решить пример)

  • Прочитайте, как сформулировал затруднение Лисёнок ( я не могу решить пример)

  • Оцените правильность ( правильно)

  • Молодцы можем двигаться дальше.

  • Упражнение на формирование у учащихся умения правильно фиксировать своё затруднение

  • Теперь вам предстоит поработать в парах с заданием № 4.

  • Сначала выполняет первую часть задания первый вариант, а второй вариант проверяет правильный ответ.

  • Потом выполняет второй вариант , а первый проверяет.

  • Посмотрите, всё ли понятно? Какие есть вопросы?

  • Выполняйте. Вам на работу 3 минуты.

  • Проверяем ваши ответы.

  • Какое новое задание предложил учитель Лисёнку вначале? ( найти прямоугольники)

  • Молодцы! Действительно, чтобы понять , что затруднения нет, необходимо не только получить ответ, но уметь его обосновать.

  • Проверяем вторую часть задания. Лисёнок попробовал решить пример « 53+48», он не получил ответ.

  • Как сформулировать затруднение в этом случае? ( я не могу решить пример)

  • Вы правильно назвали затруднения, теперь время проверить себя, как каждый из вас понял новую тему.

  • Самостоятельная работа с самопроверкой.

  • - Найдите задание №5

  • - Прочитайте предложение, в котором сформулировано затруднение.

  • - Я расскажу , как выполнял пробное действие мышонок, а вам нужно поставить галочку напротив того предложения, в котором правильно сформулировано затруднение.

  • - Слушайте внимательно.

  • « Мышонку предложили завязать бантик. Он попробовал , сравнил свой бантик с образцом. Не получилось! Поставьте галочку напротив того предложения, в котором правильно сформулировано затруднение»

  • Проверь себя.

  • Поднимите руку, у кого по-другому.

  • Поставьте себе знак вопроса .

  • В чём вы будете тренироваться на уроках? На что будете обращать внимание? ( правильно называть затруднение)

  • У кого так же? Молодцы! Поставьте +

  • Продолжаем путешествие. Впереди последняя остановка.


  • Включение в систему знаний.


  • Давайте порассуждаем: а если ученик не стал выполнять пробное действие и сразу сказал, что у него нет ответа, сможет ли он правильно назвать своё затруднение и получить результат?

  • Послушайте историю.


  • « Учительница предложила выполнить задание на пробное действие. Болтушка решила, что если оно пробное, то и выполнять его не нужно, всё равно может не получится.... Учительница спросила: « У кого не получилось выполнить задание?» Болтушка подняла руку.

  • Дальше она не смогла сама определить причину своего затруднения и поставить свою цель. Поэтому ОТКРЫТИЕ, которое ученики сделали в классе, ей было непонятно»


  • Как вы поняли, о чём эта история?

  • Молодцы, ребята.

  • Я вам открою секрет: иногда пробное действие можно выполнять мысленно, продумывая решение. Главное — понять , в чём ВАШЕ затруднение, и назвать его.

  • Найдите в тетради под заданием №5 предложение. Напишите , как вы относитесь к своим затруднением.

  • Наше путешествие заканчивается.

  • Рефлексия деятельности на уроке.

  • - Из каких двух частей состояло путешествие, наш урок?

  • - Что вы не знали?

  • - Какую цель поставили?

  • - Достигли цели? Докажите?

  • - Возьмите билет, который вы получили в начале урока.

  • - О скольких шагах мы говорили? ( 3 шага)

  • -Как они называются?

  • - Оцените свою работу на уроке.

  • - Найдите « Лесенку успеха» в своём учебном пособии.

  • - Вы можете оценить сегодня только свои знания по новой теме. Слайд 24, ан 1-4.

  • КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1-я ступенька: - были ошибки в сам. работе;

- ничего не понял по новой теме.

2-я ступенька:- были ошибки в сам. работе;

-понял новую тему, но остались вопросы;

3-я ступенька: - не было ошибок в сам. работе;

понял новую тему, но остались вопросы;

4-я ступенька : - не было ошибок в сам. Работе;

                  • понял, как сформулировать своё затруднение;

                  • смогу поделиться с другими тем, что узнал.

                  • Подвести итоги рефлексии.


  • - В знак того, что вы сделали открытие нового сегодня, Смайлик решил подарить вам вторую часть билета, которая является пропуском в мир открытий на следующий урок.


Краткое описание документа:

Данное внеурочное занятие по курсу " Мир деятельности"  по теме " Учусь называть своё затруднение", расчитано для учащихся 2 -ого класса. Данная разработка может быть полезной для учителей ведущих внеурочную деятельность в начальной школе. Данное занятие проводится в виде путешествия на паровозике по станциям. На каждой станции детей ожидают разнообразные задания, выполняя которые повторяют изученное, изучают новое и закрепляют изученное.

Основная цель данного мероприятия: сформировать представление о двух способах формулировки затруднения в различных ситуациях. Данное занятие учит не только формулировать затруднение, но и придаёт уверенности ученикам в дальнейшем изучении материала. 

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров574
Номер материала 291719
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх