Внеурочное
занятие по теме «Почему нельзя есть снег?»
Класс:
2
ОС
«Школа 2100»
Цель
работы:
– исследование
качества снежного покрова,
– понаблюдать за снегом в природе,
– доказать, может ли
снежный покров быть истым
Задачи
исследования:
Развитие
личностных УУД:
·
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
·
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной
работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
·
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования
особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивных
УУД:
·
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней;
·
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
задачи.
Познавательных
УУД:
·
развивать способность смыслового восприятия окружающей
действительности;
·
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативных
УУД:
·
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации;
·
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
·
адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой
деятельности.
Методы
и приемы:
– наблюдение за
снегом,
– сбор информации,
– самостоятельная работа с литературой,
– проведение исследования,
– анализ полученных результатов.
Ход
занятия
Ребята, когда я
шла в школу, я увидела как собачка ест снег. Как вы думаете, зачем она это
делала? (ответы детей: она чистила зубы, у нее просто нет другой еды, она
хотела пить, у нее нет другой воды).
- А разве снег это
вода? (да, мы уже знаем три состояния воды, вот снег – это твердое состояние
воды)
- А если снег –
это твердое состояние воды, то как собачка пила его? (она брала его в рот и он
таял, потому что во рту тепло.)
- Ребята, скажите,
а кто-нибудь из вас пробовал снег? (мнения разделились, но большинство детей
сказали – да.) А почему некоторые ребята не пробовали снег?(если его съесть,
можно простудиться; он совсем не вкусный; на него бросают мусор; мама сказала,
что там микробы; он впитывает с земли грязь)
- А я вам принесла
снег с собой. Посмотрите на него. Какой он белый, чистый, пушистый. Я не вижу
никакой грязи. (мы ее не увидим, так как она впитывается внутрь и глаза ее не
видят.)
- ну давайте я
надену очки и посмотрю. (нет, очки нам тоже не помогут, нужны специальные
увеличивающие приборы). И какие же это приборы? (лупа, она увеличивает предметы
в несколько раз). Хорошо , давайте возьмем лупу, она есть у каждой группы на
столе, и рассмотрим снег. Ну и что , увидели ли вы грязь? (нет, т. К лупа
только увеличила размер, а внутрь она не заглядывает).
- А что же теперь
делать? (есть еще микроскоп). А что означает слово «микроскоп»? Где мы можем
найти значение этого слова? (в словаре, в интернете). Давайте разделимся 1 и 2
группа ищут значение слова в словарях, а 3 и 4 группа в интернете.
- ну а теперь
давайте рассмотрим снег под микроскопом и убедимся в том, что он грязный, или
наоборот увидим, что он чистый. Ну что же вы увидели ? (1 группа: мы увидели
частицы грязи, 2 группа: а мы даже волосы увидели, 3 группа: и мы видели грязь,
4 группа: мы согласны с ребятами, мы тоже видели грязь.)
- Какой же вывод
можно сделать? (снег в пищу употреблять нельзя.)
